職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程中分層教學(xué)的應(yīng)用

張坤

摘 要：在職業(yè)院校開展汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，為了能按照不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要開展教學(xué)活動(dòng)，要嘗試引入分層教學(xué)法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，使學(xué)生的汽車專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)。本文結(jié)合分層次教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，希望能提高職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué) 職業(yè)院校 汽車實(shí)訓(xùn)課程

近幾年在我國汽車工業(yè)發(fā)展相對(duì)迅速，汽車技術(shù)人才的培養(yǎng)受到高度重視的情況下，汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織推進(jìn)受到廣泛關(guān)注，如何提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)汽車技術(shù)人才的高效化培養(yǎng)，成為新時(shí)期教育教學(xué)改革方面需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此在對(duì)職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，有意識(shí)的探索分層次教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能有效改善汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的基本情況，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長做出正確的指引。

1 分層次教學(xué)法應(yīng)用于汽車實(shí)訓(xùn)課程的重要性

分層次教學(xué)具體而言就是在全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、對(duì)于專業(yè)課程知識(shí)興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生層次的差異性將學(xué)生劃分為不同的層次，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)組織活動(dòng)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合效果。在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有意識(shí)的引入分層次教學(xué)模式，能從不同的角度對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響[1]。

其一，分層次教學(xué)法的實(shí)施能兼顧學(xué)生的需求，能按照學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而展現(xiàn)學(xué)生的汽車實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中為學(xué)生搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還能構(gòu)建對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的信心，有助于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中保持積極的狀態(tài)，從而改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)引導(dǎo)的基本情況，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供良好的支持。

其二，分層次教學(xué)法的實(shí)施能促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營造，有助于循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次性和遞進(jìn)性，確保學(xué)生在針對(duì)性指導(dǎo)的作用下能在汽車實(shí)訓(xùn)中獲得積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，保障職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)組織目標(biāo)。

其三，分層次教學(xué)法能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的多層次激勵(lì)作用，使學(xué)生能為了提高自身職業(yè)能力，主動(dòng)針對(duì)下一個(gè)層次汽車實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，從而激活學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取心，確保他們能按照汽車實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生群體的職業(yè)素養(yǎng)，為他們職業(yè)競爭力的提升和未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正展現(xiàn)其價(jià)值和作用[2]。

由此能看出，分層次教學(xué)法在汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的組織實(shí)施能對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)探究，有助于保障職業(yè)院校學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展，也能為我國汽車技術(shù)的發(fā)展和汽車行業(yè)的進(jìn)步提供良好的人才保障。

2 分層次教學(xué)在職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐應(yīng)用措施

為了在職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)工作中充分發(fā)揮分層次教學(xué)的重要作用，汽車實(shí)訓(xùn)課程教師可以有意識(shí)探索分層次教學(xué)法的合理化應(yīng)用，保障分層次教學(xué)的價(jià)值和作用能夠得到充分的展現(xiàn)[3]。下面就對(duì)分層次教學(xué)法在職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化的分析：

2.1 設(shè)置分層次目標(biāo)

職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中為了踐行分層次教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置多層次的目標(biāo)，為不同層次學(xué)生對(duì)于汽車實(shí)訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。如針對(duì)低層次的學(xué)生，要將汽車實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)定為借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生能更加直觀的了解汽車電器方面的知識(shí)，能初步對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，則可以將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、汽車制動(dòng)系統(tǒng)、汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)等的基本結(jié)構(gòu)以及涉及到的工作原理，能在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中按照教師的指導(dǎo)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有獨(dú)立探索意識(shí)的學(xué)生可以將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、保持良好的職業(yè)規(guī)范，能在教師實(shí)訓(xùn)講解的基礎(chǔ)上融入自己的看法進(jìn)行創(chuàng)新，提出在汽車實(shí)訓(xùn)方面的個(gè)性化看法，對(duì)自身專業(yè)能力和職業(yè)能力進(jìn)行合理化的訓(xùn)練。如此就能借助分層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施多層次的訓(xùn)練，使職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程能真正展現(xiàn)其價(jià)值和作用，能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的了解[4]。

2.2 實(shí)訓(xùn)課程的分層次組織安排

不同學(xué)生在參與汽車實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果必然會(huì)存在差異，因此教師要結(jié)合學(xué)生在汽車實(shí)訓(xùn)課程中的具體表現(xiàn)，制定多層次的課程組織安排，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施差異化的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，確保可以綜合把握學(xué)生的能力制定合理化的實(shí)訓(xùn)組織規(guī)劃體系，使實(shí)訓(xùn)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，能為學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)提供良好的支持[5]。

如在“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造”實(shí)訓(xùn)課程中，教師在完成基本知識(shí)的講解后，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以通過簡單的課程前測將學(xué)生劃分為不同的層次，安排差異化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。具體可以針對(duì)基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生實(shí)施曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、電控汽油噴射系統(tǒng)、柴油機(jī)燃料供給系等方面的觀摩和模擬操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合在一起，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，適當(dāng)對(duì)自身實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)基礎(chǔ)牢固并且已經(jīng)具備一定實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可以選擇具體的課程實(shí)施細(xì)化指導(dǎo)，如可以重點(diǎn)結(jié)合電控汽油噴射系統(tǒng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生能充分了解電控汽油噴射系統(tǒng)的構(gòu)成、控制方法，并對(duì)系統(tǒng)中空氣供給系統(tǒng)、燃油供給系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成以及運(yùn)行原理等進(jìn)行解析，在實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行合理化的訓(xùn)練。而針對(duì)能力較強(qiáng)具有一定創(chuàng)新力的學(xué)生，可以在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后為他們安排拓展實(shí)踐方面的內(nèi)容，如讓學(xué)生結(jié)合電控汽油噴射系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作原理、控制功能等，對(duì)常見故障進(jìn)行診斷，并結(jié)合故障維修提出自己個(gè)性化的看法等。如此就能借助分層次教學(xué)組織安排提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)分層次教學(xué)的價(jià)值和作用也能得到進(jìn)一步彰顯，能為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造良好的條件，有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到逐步增強(qiáng)[6]。

2.3 教學(xué)考核評(píng)價(jià)的分層次實(shí)施

分層教學(xué)法在職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅從課程教學(xué)角度得到體現(xiàn)，還會(huì)從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度反映出來，只有能在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)堅(jiān)持分層次教學(xué)的思想，才能將分層次引導(dǎo)與考核相結(jié)合，對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能在汽車實(shí)訓(xùn)中對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果做出更加準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)汽車實(shí)訓(xùn)方面的課程知識(shí)進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的探究，保障汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)能真正強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的引導(dǎo)。

例如教師在結(jié)合汽車底盤構(gòu)造開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就可以設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度情況、學(xué)生提出個(gè)性化看法的情況、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)情況、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)激活情況等等，然后按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況選定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)確保可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中更加客觀、直接的了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以依托教學(xué)評(píng)價(jià)考核引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車實(shí)訓(xùn)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探索，保障教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果[7]。可見分層次教學(xué)法在汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，能為學(xué)生做出積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方向，真正展現(xiàn)職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值和作用，為職業(yè)院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)作出針對(duì)性引導(dǎo)。

3 結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索分層次教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能為學(xué)生對(duì)汽車實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化和系統(tǒng)創(chuàng)新，確保能更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的汽車技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)，真正展現(xiàn)分層次教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的價(jià)值和作用，為職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后更好的融入到汽車相關(guān)行業(yè)中奠定基礎(chǔ)。

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