信息化環境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐

殷為林

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，中職汽車教學內容正發揮著越來越重要的作用。在信息化環境的背景下，傳統的中職實訓課堂已經無法滿足學生和教師學習的需要，因此將工匠精神融入在內顯得越來越重要。本文重點分析在信息化環境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐策略。

關鍵詞：信息化環境 汽車實訓課堂 工匠精神 實踐策略

1 引言

汽車專業作為眾多中職學校的重點專業，主要是為了培養掌握汽車基本理論、整車配件營銷和其他不同技巧的學生，汽車專業內部的學生同時需要具備調查、預測和推銷汽車的重要能力。但是汽車專業自身的強度也相對較大，工作環境也不太舒適，所以中職專業的教師需要在信息化環境的背景下有效地引入工匠精神，最終才能夠更好地 提升學生本人的素養。

2 工匠精神、汽車實訓課程和信息化環境的概念

2.1 工匠精神的概念

工匠精神是一種非常重要的職業精神，更是多數從業者的職業表現。“工匠精神”主要是由敬業、專注和創新等不同方面的問題組成。在進行職業教育時，只有在認識到工匠精神教育價值主體的基礎上更好地強化教學激勵機制，最終才能夠更好地讓工匠精神發揮更大的作用[1]。如果可以在汽車實訓教學中有效地融入工匠精神，教師就可以將一種“追求完美”和“尊重事物”的精神更好地灌輸給學生。通常可以將工匠精神分為如下幾個方面的內容：

在信息化時代，千篇一律的產品已經無法直接調動起消費者自身的興趣，個性化產品的定制成為了一種重要的趨勢，這里面包含著對各種不同規范的遵守和其他創新需求。工匠精神內部蘊含的時代精神重點包括如下幾點內容：

2.1.1 可以促進制造業的轉型升級

工匠精神實際符合制造業轉型升級的需要。在“十三五”時期，我國仍然面臨著經濟方式和產業的轉型，并讓中國的核心技術有了更好的發展。

2.1.2 “一帶一路”戰略的需要

工匠精神的存在確實符合了“一帶一路”戰略的實際需要，更是中國制造發展的實際需要。目前，中國制造背景下出現的產品對于產品質量提出了更高的要求。只有在其中充分地發揮工匠精神才能夠打造一批真正高質量的產品，最終有效地提升企業的核心競爭力。

2.1.3 可以滿足個性化的需求

提倡工匠精神確實可以更好地滿足包括個性化定制、柔性化生產和其他不同方面的需要。李克強總理早在2016年就提出了需要通過鼓勵企業借助個性化定制來開展柔性化生產，為的是在最后培養合適的工匠精神。信息化時代的到來使得工匠精神的存在有著某種必然性。

2.2 汽車實訓課程的概念

中職的汽車實訓課程是一門針對汽車行駛、修理和運作的重要課程。整個課程主要是由相關知識、實訓組織、實訓準備、安全注意事項、工作步驟和其他與汽車維修相關的一切知識組成。汽車實訓課程是讓中職學生能夠全面掌握與汽車相關的一系列知識的重要課程。

2.3 信息化環境

信息化環境指的是一種學習環境，主要是由軟件、硬件、工具和不同的平臺組成。與傳統的教學方式相比，信息化學習環境的特點主要集中在資源使用方面。在信息化環境的背景下，傳統的學習環境主要可以向虛擬化和多維化的方向發展[2]。在信息化學習背景下，學生更需要通過運用多元化的網絡環境來更好地提升各類課程的學習效率。

3 工匠精神融入汽車實訓課堂中的重要性

精益求精是工匠精神的核心所在，重點是讓學生在把握細節的基礎上更好地追求完美。在設計和修理汽車時只有更好地做好各項改進措施，并融入創新理念才能夠更好地提升產品自身的品質。此外，工匠精神也符合樹立社會新風尚和貫徹其他新要求的精髓所在，總體體現的是一種楷模精神。中職的教師只有全方位提升學生個人的素養才能夠讓學生在今后更好地適應社會。如果學生在未來工作中并沒有領會工匠精神的精髓，則將不能夠創造出更多質量過關的產品。綜上所述，如果能夠將工匠精神更好地融入汽車實訓課堂中不僅可以為社會的發展培養更多較為專業的人才，更可以有效地提升學生的競爭力。將工匠精神融入教育領域也是未來時代發展的重要趨勢，實際更可以有效地提升學生個人的素質。

4 工匠精神在汽車實訓課堂中傳承的策略

4.1 提升師生的重視程度

工匠精神作為我國優秀傳統文化的一個重要部分也是需要不斷地被傳承的，其不僅可以更好地提升個人的職業素養，更可以幫助每個人實現價值追求。因此，無論是中職學校的教師還是學生都需要在教學和學習的過程中有效地融入工匠精神。學生需要將學到的理論知識更好地融入實踐中，教師則需要將合適的教學方法和考評方法更好地融入汽車實訓課堂的學習中[3]。有了工匠精神的指引不僅可以讓學還是那個更好地在學習時提升自身的職業素養，更可以為社會的發展培養更多可靠的人才。

4.2 在教育的過程中充分重視細節

老師在培養學生時一定要充分重視內部的細節，最好能夠讓學生掌握每個關鍵的教學點。實際教學時，血生需要從思想、實踐和其他不同的層面著手來讓學生將理論和實踐充分結合在一起，最終才能夠在強化自身職業素養的基礎上為后續發展奠定良好的基礎。

例如，老師可以從汽車結構、內部系統構造和其他多個方面著手來讓學生全面了解與汽車維修有關的知識。老師只有在教育的過程中充分地重視不同的細節才能夠更好地提升汽車實訓的教學質量。

4.3 創設良好的課堂氛圍

可以將工匠精神更好地融入汽車專業內部自然可以更好地提升教師的引導力，只有將實訓課程和理論有效地結合在一起才能夠更好地提升學生的綜合素養。在過去傳統模式下，教師還是以灌輸的方式來進行教學的，只重視對學生技能的培養。但是如果能夠將工匠精神更好地融合在內，教師自然可以引導學生進入真實的汽車課堂內，并讓學生通過感受現場氛圍的基礎上來更好地觀看各項操作技能，于是學生也就在實踐中充分地感受到了工匠精神[4]。良好的課堂氛圍可以更好地激發學生自身的主觀能動性。

在工匠精神的指引下，不僅學生可以在學習的過程中專注自己手中的技術，更可以在維修汽車時做到精益求精。另外一方面，老師運用工匠精神來全方位地指導學生，讓學生自己在探索的過程中不斷地成長，改變了“一言堂”的教學模式，整個課堂的氛圍自然變得更加民主。

5 信息化環境下將工匠精神融入汽車實訓課堂的策略

5.1 情景仿真模擬

信息化環境給中職汽車實訓課堂的教學帶來了極大的發展機遇，實際也確實可以彌補傳統教學過程中存在的不足。學生可以在具體教學中有更加濃厚的興趣，從而展現出更強的學習效果。在信息化環境的背景下，學生可以借助不同的軟件來練習汽車維修的具體方式，從而更好地強化其學習效果，學生在學習的過程中可以有更強的主觀性。

但是在情景仿真模擬的背景下，學生應該借助仿真軟件來更好地了解汽車在運作過程中存在的電路圖，并在不斷模擬情景的過程中更好地分析維修汽車中的注意事項，進而才能夠學習到更多的知識。而更多的學生在模擬情景時也確實可以將工匠精神更好地融入其中。有了情景的模擬，很多學生面對實踐中的多數情況時也可以變得得心應手。

5.2 強化教學手段的創新

可以讓教師更好地改革和創新中職實訓課堂的教學過程。事實上，如果能夠將工匠精神更好地融入實訓課堂內部自然可以讓不同的學生明白其中的道德底線，并注意在教學的過程中更好地培養學生的思維方式。而等到了實訓的環節則應該將理論和實踐更好地融合在一起，從而有效地提升學生的綜合素質。例如，如果老師可以讓學校通過建立一個仿真基地讓學生進行模擬學習，實際也可以讓學生在學習的過程中有效地進行鍛煉。學生在實踐時更可以積極地進行探索。

5.3 微課和視頻

正如上文所說，傳統的中職汽訓練課堂已經無法滿足當前專業人才的需要。所以，目前一定要能夠在結合信息化環境的基礎上讓學生更好地繼承工匠精神，當前可以將微課和視頻更好地融入其中。例如，在進行中職汽車實訓課堂教學時，老師可以讓學生借助動畫來體驗汽車實訓修理的過程，并注意在教學的過程中通過結合多媒體技術來幫助每個學生突破教學的難點，并幫助每個學生明確其在工作中的重要性[5]。無論是微課還是視頻都可以將汽訓課程內部的每個環節都融入動畫視頻中，學生通過觀看相應的視頻確實可以更加深入地進行學習。

6 結語

綜上所述，中職教師需要以思維為導向來全面地培養學生的工匠精神，重點是要在從細節入手的基礎上更好地引導學生，并讓學生學會在學習時不斷地創新，最終才能夠更好地提升學生的綜合素質。本文從工匠精神的概念入手具體分析將其融入汽車實訓課程中的重要性。在信息化環境下只有有效地運用包括“情景仿真模擬”、“強化教學手段創新”和“微課視頻”這樣幾個常用的手段來更好地提升學習的效率。

參考文獻：

[1]李艷，吳海松.譜寫職業院校“工匠精神” 培養的序曲[J].遼寧高職學報，2017，19（12）：1-2，57.

[2]郭媛.信息化教學手段的應用舉例[J].中國新通信，2016（11）：132.

[3]王樹平.“互聯網+”背景下中職汽車專業課教學策略的創新探索 [J]. 考試周刊，2017（27）：10-11.

[4]張新艷.信息化環境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐[J].好家長，2018（50）：201-202.

[5]成維莉，徐冬寅，潘愛華等.當代工匠精神及高職學生養成教育[J].太原城市職業技術學院學報，2017（9）：89-90.