例談幼兒生命教學活動的組織

周昉

生命教育是指在感知生命存在的基礎上，“認識生命、珍愛生命、敬畏生命、欣賞生命，提高自我保護能力及生存技能，提高生命質量和實際人生價值的教育”。3～6歲的幼兒正處在對生命感知的萌芽階段，對生命的好奇是開啟他們生命教育的一把鑰匙，在這個階段開展對幼兒的生命教育活動，能有效促進幼兒對生命的認知，培養熱愛生命、尊重生命的情感和態度。下面，筆者以大班活動“美好的期待”為例，談談大班幼兒生命教育活動的設計與組織。

一、選擇促進幼兒自我認知的內容

大班幼兒在個性發展方面有了較明顯的表現，其中最突出的是自我意識的發展。在這個階段幼兒情感的穩定性和有意性在逐步增長，愛學、好問、有極強的求知欲望。同時，他們開始形成比較穩定的心理特征，教師可以從心理上引導幼兒認識自我、肯定自我、欣賞自我、表達自我，形成健康和諧的心理，更好地進行自我管理。

1.認識自我。所謂認識自我就是讓幼兒能夠從外形特征、性格變化、自己的喜好等方面發現自己與其他人的不同之處，察覺自己是獨特的個體，能夠加深對自我的認知。在“美好的期待”活動中，教師給幼兒觀察自己的照片，讓幼兒發現自己的不同，進而發現每一個人作為個體存在于這世界上是獨一無二的，“我”有獨特的名字、獨特的容貌、獨特的想法……幼兒深刻地感受自己的獨特，充滿了自信和驕傲。

2.肯定自我。“我是這樣的嗎？”“我可以這樣做嗎？”“爸爸媽媽喜歡我這樣嗎？”“老師會表揚我嗎……”很多時候，幼兒在意別人對自己的眼光，為了得到成人的認可而過多地掩飾自己，失去了真實的自己。在“美好的期待”活動中，教師讓每個幼兒都參與談論，鼓勵支持他們表達自己的想法，活動中每個幼兒都能體會到自己被肯定、被關注。

3.欣賞自我。欣賞自我，其實是一個自我評價的過程，通過與別人的比較認識自我，從別人的態度中把握自我。在“美好的期待”活動中，教師請家長選擇孩子成長中幾個階段的照片，并以粉色的信封裝好，讓幼兒自己拆開。幼兒們相互觀察交流，不僅發現自己的優點，也看到同伴的長處，學會欣賞對方的同時也能夠欣賞自己。

4.表達自我。大多數幼兒在熟悉的人面前收放自如，當他們來到一個陌生的場所，部分幼兒會變得安靜怯懦，尤其是隨著年齡的增長，幼兒在社會性能力需要提升的時候，會產生退卻的心理表征。為了促進幼兒敢于自我表達，樂于在眾人面前展示自己，選擇的內容要讓每個幼兒都有話可說，愿意主動表達。“美好的期待”所選取的內容是所有幼兒都親身經歷的，與他們息息相關的，他們可以從自己的內心發現很多可以表達、表現的內容與方式。

二、確立融合關鍵性經驗的整體目標

教學活動目標具有決定教學價值走向和基本內容的重要作用，也是決定生命教育活動質量的關鍵。“美好的期待”的活動目標有三條：第一條是感受生命的成長，體會生命變化的神奇和美好；第二條是以繪本、圖片、視頻等形式觀看生命的成長，知道基本的自我保護方法；第三條目標是感受生命存在的意義，珍愛自己的生命。其體現了以下原則：

1.體現整體性發展的原則。“美好的期待”的目標分別從知識、技能、情感中獲得，從學習能力的發展以及積極的個性、社會性的發展三方面提出的，是一個有機統一的整體。大班的生命教育活動應多通道地引領幼兒認識生命、發現生命、感受生命，培養幼兒的觀察思考、理解想象、語言表達等多種能力的發展，喚醒自我發展的內在動力。

2.注重健康領域核心目標。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。為此，在幼兒園教育活動實踐中開展生命教育活動，把幼兒看作生命發展的主體，從而提高幼兒的生命意識和生命質量成為了主要的目標。大班幼兒生命教育活動要遵循幼兒健康發展的基本規律，教師在設計教育目標時應關注幼兒發展的階段特征，目標的第二條是教師在對大班幼兒健康發展特點有一定認識的基礎上而提出。

三、組織增進幼兒情感發展的活動

在幼兒成長所產生的一些情感中，道德感、理智感、美感是情感的高級表現，這些情感在幼兒園大班幼兒身上已經逐步形成，對幼兒個性的發展有著重要的意義。

1.道德感的產生。活動中設定了“知道基本的自我保護方法”這一目標，讓幼兒自己發現身邊存在的危險以及自己是如何去避免這些危險的發生。其中就有幼兒提出了要遵守基本的交通規則這一方法，自然而然讓幼兒自我道德意識出現，產生了對自己行為是否符合社會道德行為準則的內心體驗。

2.理智感的增加。理智感是在認識客觀事物的過程中所產生的情感體驗，“好奇好問”是理智感的一種特殊表現形式。在“美好的期待”活動中，幼兒對發現蝴蝶破繭而出的那一段視頻充滿好奇，蝴蝶的蛻變讓他們期待著對生命變化的探究。教師為了滿足幼兒的這一好奇，出示了圖片，讓他們了解了蝴蝶一生變化的四個階段，滿足了幼兒內心好奇的想法。

3.美感的提升。每個幼兒心里都有一顆美的種子，在活動中教師讓幼兒欣賞唯美的影子舞、聆聽舒緩的音樂，給他們一個視聽感的全方位體驗，以激發幼兒對美的表現，對美的創造。

四、有效提升幼兒學習品質的評價

生命成長需要在不斷的體驗中獲得經驗。通過激勵性評價讓幼兒在活動中感受自我，也是尊重幼兒生命的重要表現。幼兒在活動中呈現的不同觀點，盡管有的是不全面的，但都反映了幼兒對于生命現象的思考與認識的獨特性。教師要尊重幼兒的個性特點和發展差異，重視幼兒在活動中的態度、情感、行為表現，弄清幼兒的思維軌跡，及時加以評價和調控。

1.評價的方式以自我和同伴的互評為主。生命教育活動重在自我體驗，自我成長，因而它以幼兒的自我評價和同伴互評為主。活動中教師重在聆聽幼兒的感受，讓他們自己發現生命教育的內在意義。如在活動中欣賞繪本《好餓的毛毛蟲》，教師讓幼兒談談對繪本的感受，并對自己的想法予以評析。“看了這本書，你有什么感受？”“你對生命的變化有什么想法？”讓幼兒將自己對生命的想法大膽地表達，是對生命教育的一種自我評價。

在小組活動時，讓幼兒擺放自己從小到大成長的照片，他們自然就想看看同伴的照片，也會向同伴主動介紹自己的成長變化。在他們介紹自己變化的過程中，會聽到有趣的交流內容：“這張照片我放在最前面，這是我剛從媽媽肚子里出來的時候，只知道睡覺。”“第二張照片我才一歲，光著屁股到處小便，哈哈哈！”“我一歲就會走路了，你什么時候會走路的？”“你這樣擺放怎么跟我不一樣……”在與同伴講述的過程中，他們會發現每個人的成長或多或少都有不同，但都在不斷長大。

2.評價的內容以幼兒的自我感受為重點。在“美好的期待”活動中，教師會從多方面調動幼兒各種感官的參與，深化內心的感受。如播放影子視頻《人的一生》，讓幼兒從視覺上體驗生命的發展，知道珍愛自己的生命；一家三口的暖心歌曲《幸福家家有》更是讓幼兒感受到家庭幸福、生命可貴的真諦。

五、延續幼兒對生命教育的探究

讓幼兒對生命教育有一個持續研究的興趣，是生命教育活動開展必不可少的環節。幼兒在活動延伸環節增強了對生命教育活動的認知，并內化為自己的真實感受，這有助于提升幼兒對生命的新認識、新看法。

1.與區域活動相結合。活動結束后將家長為幼兒收集的照片展示在區域中，讓幼兒能夠時時看到自己的變化，感受到自己的成長。在班級的生活區張貼一張身高、體重圖，讓幼兒看到自己的變化，更加具體地發現成長是在不斷發生的。

2.與家園共育相聯系。鼓勵家長給孩子講述一些小時候的故事，以圖片或者視頻的形式讓孩子欣賞自己的成長和變化，以激起孩子對生命探究的興趣，對生命的熱愛與珍惜。也可以讓孩子將自己小時候的故事繪畫出來，制作一本屬于自己成長的系列小書，和其他同伴或者成人分享。

3.與主題活動相滲透。利用特殊的節日設計一些與生命教育相聯系的主題活動，進一步激發幼兒對生命的感知與感恩。如與母親節的主題“母愛最偉大”結合，通過組織相關活動，引導幼兒體會母親的辛勞，感受生命的溫情；重陽節送去對老人的關愛，感受生命的衰老。

生命教育是一種全人教育，不只是對自己生命的保護，還應該是對所有生命的珍愛，更重要的是讓幼兒成為熱愛生活的人。