高中地理教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計探索
——評《地理教學(xué)設(shè)計》

書名：《地理教學(xué)設(shè)計》

作者：劉桂俠

出版社：西南師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5621-6781-5

出版時間：2015 年2 月

定價：38 元

在知識經(jīng)濟發(fā)展的新時期，創(chuàng)新教育成為時代發(fā)展的議題，社會對高中地理教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。無論是學(xué)科教學(xué)還是對教育規(guī)律的探索，都需要借鑒正確的教學(xué)方法來發(fā)揮教師的“傳道受業(yè)解惑”價值。

由劉桂俠主編，西南師范大學(xué)出版社出版的《地理教學(xué)設(shè)計》一書，以五大章節(jié)詳述了地理實驗教學(xué)基本理論、地理實驗設(shè)計、地理實驗教具開發(fā)與軟件應(yīng)用、地理實驗教學(xué)案例分析、自然地理實驗探究五方面內(nèi)容。作者指出，從現(xiàn)實實踐出發(fā)的地理實驗研究作為地理課程的有機組成部分，是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容。其中相關(guān)的課標(biāo)相關(guān)實驗的教學(xué)案例有農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、工業(yè)區(qū)位選擇、商業(yè)網(wǎng)點分布調(diào)查、繪制學(xué)校地圖、繪制地震逃生地圖、數(shù)字星球系統(tǒng)的課堂教學(xué)、三圈環(huán)流模型制作評價、“山前洪（沖）積扇的形成”實驗教學(xué)評價八大內(nèi)容。高中地理教師應(yīng)從實踐出發(fā)，著重培養(yǎng)自身教學(xué)能力、不斷進行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計、深化地理教學(xué)改革、進一步提升教師專業(yè)化路途發(fā)展，是地理教師教學(xué)能力提升及其教學(xué)創(chuàng)新的新路徑。本書以“教學(xué)原理+教學(xué)模式建構(gòu)+案例”為論述基本框架，對高中地理教師具有極高的可讀性。

本書以章節(jié)為單位，以確定地理教學(xué)的目標(biāo)和設(shè)計方向來踐行地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以地理教學(xué)方法設(shè)計搭建師生之間的橋梁，以媒體設(shè)計為信息傳遞渠道、以教學(xué)過程設(shè)計為行動路徑、以學(xué)習(xí)評價設(shè)計為效果檢驗關(guān)鍵、以地理教學(xué)方案設(shè)計為藍圖大展、以教學(xué)模式設(shè)計為參考路線、以特殊地理課型設(shè)計為特殊體驗對象、在實踐交流中以說課設(shè)計為對象、教學(xué)反思和再設(shè)計為診斷改進方向，在教學(xué)理論與教學(xué)實踐研究的溝通渠道之中，將地理教學(xué)的設(shè)計作為地理教學(xué)理論性、實踐性、綜合性的指標(biāo)。

借鑒《地理教學(xué)設(shè)計》中關(guān)于地理教學(xué)設(shè)計中論述的教學(xué)設(shè)計概念、教學(xué)設(shè)計模型和流程、微課設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)上做好編制與表述、三維目標(biāo)策略探尋、目標(biāo)設(shè)計發(fā)展趨勢預(yù)期；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)詳盡分析、有效組織教學(xué)、開發(fā)利用開放性地理課程資源；教學(xué)方法設(shè)計上選擇有效教學(xué)方法、運用有效教學(xué)策略、挖掘探究式方法的適宜性。作者在地理媒體設(shè)計中概述了設(shè)計要旨、預(yù)期了新興地理教學(xué)媒體及其發(fā)展趨勢；教學(xué)過程設(shè)計中分析了相關(guān)要素、把握教學(xué)主要環(huán)節(jié)等可以使在教學(xué)活動核心設(shè)計上更為有效；在學(xué)習(xí)評價中概述了其基本定義、合理教學(xué)反饋設(shè)計、新說——考評；本書內(nèi)容呈現(xiàn)了地理教案的宏偉藍圖，即教案設(shè)計、學(xué)案設(shè)計、“教學(xué)案”設(shè)計；在教學(xué)模式設(shè)計上依據(jù)個性化教學(xué)方法的課程文化構(gòu)建，作者指出要在實踐交流中了解說課、把握說課、評價說課，在改進重點中反思地理教學(xué)、充分了解學(xué)習(xí)共同體下的地理教學(xué)再設(shè)計。

地理教師應(yīng)積極探尋自身教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的路途，這對地理教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和教學(xué)前景預(yù)期具有重要的意義。首先，地理教師要具備一定的創(chuàng)新意識，才能在地理課堂教學(xué)中以其專業(yè)素養(yǎng)來滿足學(xué)生的不同需求。教師從教學(xué)創(chuàng)新做起，爭做創(chuàng)新科研型教師，淡化教學(xué)形式，注重實效；教會學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方式，多渠道獲取知識。地理教師要以《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為方向，變革教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

高中地理教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計可通過轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、增強學(xué)生創(chuàng)新意識——將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。以及通古精選和優(yōu)化課程資源，誘發(fā)學(xué)生對知識的渴求能力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)等措施逐步來實現(xiàn)。在教學(xué)工作中要注重學(xué)習(xí)進度、設(shè)計評價指標(biāo)控制；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；營造獲得情感體驗的積極的氛圍、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得動力支持。

《地理教學(xué)設(shè)計》一書要求地理老師在地理教學(xué)設(shè)計中能夠舉例說明教學(xué)內(nèi)容差異現(xiàn)象、窺見知識講解中的主導(dǎo)因素并逐步提升自身讀圖能力、語言表達能力、地理空間思維能力。在循序漸進的地理知識和技能學(xué)習(xí)中，進一步加深地理知識原動力。讓教師以正確的教學(xué)模式方法和路徑，進一步激發(fā)學(xué)生探究地理知識的興趣和動機。