基于主題意義探究的小學英語閱讀教學設(shè)計與實踐

黃鳳英

基于主題意義探究的課堂教學是指圍繞一定的主題，設(shè)計課堂教學的目標、內(nèi)容和活動。在閱讀教學中，學生對主題意義的探究應(yīng)是學生學習語言的最重要內(nèi)容，直接影響學生對語篇理解的程度、思維的發(fā)展水平、語言學習的成效和閱讀能力的提升。

主題是文本的寫作意圖，是指作者通過文章所有材料和表現(xiàn)形式所表達的思想。而話題是文本內(nèi)容，通常可以在文本中直接獲取，話題所包含的思想內(nèi)容和精神實質(zhì)是文章的主題。“主題意義”與文本內(nèi)容、語言特征及社會環(huán)境息息相關(guān)。基于建構(gòu)主義視角，“主題意義”是在個人與文本、個人與他人、個人與自我的積極互動中建構(gòu)而成的，因此具有很大的開放性和多元性。

本文以筆者在一次教研活動中觀摩的一節(jié)閱讀公開課“Money”為例，闡述“基于主題意義探究的英語閱讀教學”的教學設(shè)計思路。

具體文本內(nèi)容如下：About 10000 years ago，people used livestock and grain as money. Its not easy to buy and sell things then. About 3000 years ago， people used shells from the sea as money，such as cowrie shell. Then about 2000 years ago，people used coins. Its easier but coins were made of metals and they were very heavy. Then about 1000 years ago，people started to use paper money.

在閱讀教學中，教師不僅要引導學生了解文本的主題，還要幫助學生挖掘文本的主題意義，如“金錢”是一個話題，“合理使用金錢”是文本蘊含的主題意義，“為什么要合理使用金錢”及“如何合理使用金錢”則是學生在教師引導下結(jié)合文本進行開放探究、自主建構(gòu)的主題意義。

一、分析主題意義，設(shè)計教學目標

課標倡導英語課堂教學要以主題意義統(tǒng)攬教學內(nèi)容和教學活動。因此，教師首先要分析文本的主題意義，再根據(jù)主題意義設(shè)計教學目標，其中，教學目標應(yīng)包括基于主題的教學目標及語言目標。在“Money”一課中，主題意義是探究金錢的歷史，加深對金錢的理解，學會如何正確使用金錢。基于此，本節(jié)課的教學目標可以設(shè)計為：①通過閱讀，學生能夠了解金錢的起源和歷史;②通過閱讀，學生能對不同年代的金錢作比較;③通過閱讀，學生能學會合理花錢。

以上目標中，能夠了解金錢的起源和歷史是本課的語言目標，并借此培養(yǎng)學生的語言能力。能夠?qū)Σ煌甏慕疱X作比較和學會合理花錢，是基于主題的教學目標。通過對不同年代的金錢進行比較、分析，了解不同年代的金錢并學會合理花錢，培養(yǎng)學生的文化意識，同時也提升學生的思維品質(zhì)。學生在探究文本主題意義的過程中，積極運用和主動調(diào)試學習策略，提升了學習能力。通過對教學目標的設(shè)定和探究，學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力都會得到提升，從而達到提升英語核心素養(yǎng)的目標。教學目標設(shè)定后，教師再據(jù)此設(shè)計相關(guān)的教學活動。

二、創(chuàng)設(shè)主題語境，圍繞主題設(shè)計教學活動

1. 激活主題背景知識

在開展閱讀活動前，教師要通過呈現(xiàn)圖片、視頻、談話、討論等方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題語境，激活主題的背景知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。這一課，教師出示了有關(guān)money的圖片，與學生談?wù)撘韵聠栴}：Is money important？ What can we do with money？Why is money important？What can we use as money？通過以上問題，創(chuàng)設(shè)了有關(guān)金錢的主題語境，學生對金錢的已有知識和經(jīng)驗被充分激活，激發(fā)了閱讀興趣，有利于閱讀活動的開展。

2. 圍繞主題意義，研讀語篇內(nèi)容

在閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞主題意義，合理設(shè)計問題，引導學生研讀語篇內(nèi)容，理解主題意義，也可通過不同形式的活動引導學生閱讀。這一課中，教師把學生分成三大組，開展拼圖閱讀，每個組閱讀一段文本，并分別思考以下問題：What did people use 3000/2000/ 1000 years ago？之后，教師讓不同組別的學生互相交流，學生不僅獲取了主題信息，而且閱讀的積極性被充分調(diào)動起來，閱讀效果更佳。

3. 開展語言實踐活動，深入探究主題意義

在開展閱讀教學活動時，教師可以圍繞本單元的主題，安排各種形式的語言實踐活動，讓學生通過對文本內(nèi)容的理解、文本主題意義的探究，體驗語言的使用，感知語言的結(jié)構(gòu)。這一課，教師設(shè)置了一個情景，拿出一些水果提問：If you want to buy these fruit，what will you change for？與個別學生模擬對話，引導學生使用不同年代的貨幣來換水果，深刻理解貨幣的起源和發(fā)展歷史。本課中，教師還引導學生小組討論以下問題：How do you think people will pay for things in the future？How to spend money wisely？這樣的開放性問題緊扣學生生活實際，明確指向解決問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。通過這些語言實踐活動，學生對金錢的起源、歷史、未來及如何合理使用金錢有了深刻的理解。這樣的語言實踐活動有利于調(diào)動學生探究主題意義的積極性。

4. 拓展延伸，深化主題內(nèi)涵

“君子愛財，取之有道”，學習完文本后，教師提供了一至兩篇有關(guān)金錢的文本讓學生繼續(xù)閱讀，并組織討論與金錢相關(guān)的閱讀理解問題：如何通過合理方式賺錢？怎樣才是合理消費？學生對金錢主題的探究更加深入了。此外，拓展延伸也可用于課后，如提供與主題相關(guān)的語篇讓學生在課后閱讀，或者布置學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料等。通過這樣的方式擴大學生對主題的了解范圍。

基于主題意義探究的小學英語閱讀教學，聚焦主題語境，深度解讀閱讀文本，在探究文本的主題意義的過程中，通過設(shè)計開發(fā)學生思維的問題和活動，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，并在探究的過程中引導學生養(yǎng)成正確的價值觀，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 劉 平