立足試題特點，探尋答題路徑

王趙平

一、考點概述

2020年全國Ⅰ卷文言文閱讀無論是選材、體裁、篇幅、題型，還是題量和賦分，與2018年、2019年的全國卷大體一致，但從2020年的山東高考卷和部分省市的模擬卷的命題趨勢來看，文言文會增加一道簡答題，然總體而言，變化不大，高考文言試題的相對穩定使得考生備考的有效期延長。600字左右的選文，沒有段落劃分，隱性地考查分析文章層次、理清行文思路和掌握篇章大意的能力。考生從文章中了解古代先賢的學養智慧、仕途沉浮、精神世界，并思考他們的不同人生經歷，是一個對照先賢、關照自己的過程。同樣，文中呈現的節氣習俗、禮儀制度、行為方式等內容，讓考生更加立體地了解古代社會的狀況，能夠增進考生對中華優秀傳統文化的了解。

二、命題特點和答題技巧

2020年全國Ⅰ卷選文出自“正史”中的《宋史》，通過典型事件表現傳主的精神品質。蘇軾既滿腹才學、又剛正不阿，在朝為官恪盡職守，革新朝廷制度，改革積習弊政，具有“銳意進取、勇于改革”的精神特征;在地方任職又造福百姓，深受百姓愛戴，文章符合高考文言傳記文忠臣良將、清官廉吏的選材規律。下面結合四種題型具體分析。

（一）斷句題

“斷句題”檢測考生的文言文語感。“句讀”是文言文閱讀的基本功，“句讀之不知，惑之不解”，不會斷句，就讀不懂文言文，更把握不了文章內容。“斷句題”中除了一個正確選項，其余三個選項中，B項有三處斷句錯誤，C項和D項分別有兩處和一處錯誤，相比19年試題（每個錯誤選項均只有一處錯誤），需要思考的點增多了，試題難度也略增。

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（注：錯誤處加粗注明）

A.三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡鋪內侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之

B.三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技/巡鋪內侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之

C.三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言軾/寬其禁約/使得盡技巡鋪內侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之

D.三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技巡鋪內侍/每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之

仔細對比，不難發現，這道斷句題在三個地方設點：一是在“噤”的前面還是后面斷句，顯然“噤未能言”充當一個完整的謂語，而“軾”充當“寬其禁約”的主語;二是“使得盡技”后面要不要斷句，通讀一下“使得盡技巡鋪內侍”，明顯語義不通，綜合考慮，排除了B、C、D三個選項。

解斷句題的方法很多，比如：“曰”“道”表示“說”的時候，后面應該斷句;“吾”“余”“爾”用作主語的時候，前面應該斷句等等。事實上，非常明顯的標志性詞語都不作為設題點了，所以很多解斷句題的方法操作性不強，這里提供一個方法，即“主干法”。在句義中表達一個“意思”的單元被稱為“語義單元”。一般來講，斷句處都會形成一個語義單元，可以用“主謂”“主謂賓”或“謂賓”來標識，即把劃分句子的主干作為斷句題的一種方法，這種方法與其說是建立在理解句意的基礎上，不如說是建立在正確的閱讀習慣的基礎上，有助于培養考生較好的文言語感，增強文言文閱讀能力。

（二）文化常識題

文化常識題檢測考生對中國傳統“文化典籍”“器物”“禮儀”“官職”“稱謂”等文化內容的掌握程度，因此最能體現“審美鑒賞與創造”和“文化傳承與理解”這兩大核心素養，從歷年的考點設置來看，文化常識題有三個特點：

1. 課本里面出現的文化常識，比如2019年全國Ⅱ卷的“秦穆公”（《過秦論》），“變法”（《譚嗣同傳》）。

2. 高中生應該掌握的類似于常識性的知識，比如2020年全國Ⅰ卷B選項中“殿試”;這兩類文化常識題可以通過平時積累的知識來作答。

3. 根據上下文推斷從而可以判斷正誤的知識，如A、C、D選項中的“主司”“司農”“當軸”;考生通過比對選項中的解釋和文中內容來確定的正誤。

（三）內容分析與概括題

該題要求考生從四個選項中選出錯誤的一項，旨在考查精準查找、篩選比對、歸納信息的能力。每個選項從內容上可以分為“概括+分析”兩個部分。“概括”是指概括傳主的典型事件和精神品格，“分析”則從文章內容找到概括的依據，使得“概括”與“分析”具有同一性。同時，四個選項中“分析”內容與文本的自然順序一致，這樣也減輕了考生們重復閱讀和篩選信息的負擔。本題有幾個常見的答題陷阱。人物張冠李戴、時間或地點錯位、強加因果或因果倒置、重點詞語翻譯有誤等等。

如：（2020年全國Ⅰ卷）原文：……既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫分坊治病，活者甚眾……

（答案選項）C.蘇軾直面饑疫，解救受災百姓。（概括）他在任職杭州時遭遇旱災病疫，減免上供米三分之一紓緩災情;同時又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病。（分析）選項中“同時又集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病”表述錯誤，原文是“明年春……復發橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之”，可見C項中“同時”表述錯誤，“集貯錢糧、建造治病場所以防備疫病”應當是“明年春即第二年春天的事”。

基于考題特點，考生可以從三個步驟來獲得正確選項，即“找區間、作比對、定選項”。找區間：在閱讀完選項之后，考生根據選項內容找到文本的相關內容;作比較：仔細比對文本區間和選項中的時間、地點、人物和事件的異同，做好標記，同時也要留心官職、重點虛詞和實詞，從而得出正確選項。

需要注意的是，文言文試題增加一道簡答題的概率很大。比如：“孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請簡要說明。”（出自“2020年普通高等學校招生全國統一考試·山東卷”）和“文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴重的罪行是什么？”（出自“2021年廣東省普通高等學校招生適應性測試”）。盡管這道題排在文言文題文言文題組的最后一題，但筆者仍然把這道題歸類為“內容分析與概括題”。這道題型有幾個特點：一、相較以選擇題形式出現的分析與概括題，它降低了答題的運氣成分和偶然性，避免了考生的投機行為，提升了檢測的準確性;二、這道題更全面地檢測了考生的古文閱讀、篇章意識、篩選信息和精準概括的能力。因此，答題時除了要“找區間、作對比”之外，還要“精表達”。另外，由于這是一類新題型，考生應有意識地提高訓練量，消弭對新題型的陌生感，提升答題的熟練程度。

（四）翻譯題

一方面，翻譯題和簡答題一樣，它大大減少了考生投機取巧的機會，完全是“憑能力得分”，另一方面，文言文在字詞使用、句式選擇、語法習慣等方面與現代漢語有較大差異，使得翻譯題成為語文高考試題的難點。2020年與2018、2019年的試題題量、分值保持一致，根據2020年考查考生理解文言詞匯、掌握特殊句式、疏通句子意思的能力。比如：翻譯時應該把文言中的單音節詞翻譯成現代漢語的多音節詞，但又不能把雙音節詞（比如連綿詞、偏義復詞）強行拆成兩個單音節詞來翻譯。它不僅要求考生有豐富的文言知識儲備，還要求把課內所學遷移到讀懂基本文言文的日常運用上;同時考生必須掌握一些必備的翻譯技巧，難度大、分值高，因此必須重視，“實詞”“詞類活用”和“文言句式”是關鍵得分點。（見下表）

對文言的翻譯題，有好多研究者提供過不少方法，比如侯萬濤在《高考文言文翻譯應具備的五大意識》中提出翻譯的“五大意識”：語境意識、省略意識、語法意識、變序意識和被動意識。劉揚在《高考文言文翻譯方法例談》提出六大翻譯方法：對（對譯）、留、刪、換、補和調。張春艷在《淺析2016年高考文言文翻譯題的答題策略》提出“結合上下文文意，巧用客觀題選項”和“語法位置推斷法”兩種翻譯技巧，還有“留、補、調、換，直譯為主，字字落實”翻譯十二字訣，這些林林總總的翻譯理論、方法和技巧都大同小異，目的都是使翻譯出來的句子符合嚴復提出的“信、達、雅”的原則。結合他人研究成果，筆者梳理出以下三個翻譯方法供考生參考。

1. 組詞法：以原詞為基礎，將文言文中的單音節詞（主要是實詞）組成現代漢語的雙音節詞。

如：“作”譯成“制作”;“挾醫”譯成“帶著醫生”;“坊”譯成“街坊”。

2. 關聯法：根據所學知識和前后文來推斷字句的意思。

如：“饘粥藥劑”譯成“粥和藥”。

3. 句式法：①補充省略句中的省略成分;②調整好倒裝句的語序;③在被動句中加入“被”或“受”字樣;④在判斷句中加入“是”或“不是”字樣。

三、備考策略

高中學習最直接的目的是迎接高考，因此文言文的備考與其說是從高三復習階段開始，不如說是從高一入學開始的。傳統的《考試大綱》提供的18個虛詞和120個實詞，還有文言課文中的詞匯量難以滿足目前高考文言文閱讀的需求，基于這個判斷，考生可以從以下四個方面進行文言文備考：

（一）注重課本。高中課本中的選修和必修篇目都是教材編寫者從歷代名家名篇中精心挑選、編排出來的，符合高中生認知和接受的規律，篇目下方的注釋不僅有重點詞匯的解釋、句子的翻譯，也有文化常識的內容，有些單元后面還有活動內容，比如對聯、平仄、訓詁等知識的介紹，不能忽略。

（二）對比關聯。除了課本中必修篇目和選修篇目之外，可以根據某個或某幾個作者、同一體裁、同一題裁進行比較閱讀，“新課標”也要求“選擇一部（篇）作品，從一個或多個角度討論分析，撰寫評論。”以《鄭伯克段于鄢》為例，它選自《左傳》，《左傳》屬于“傳”，“傳”是解釋“經”的，《左傳》就是解釋《春秋》這部經書的，大家可以去了解《春秋》原文里面《鄭伯克段于鄢》的記載，共九個字。通過這樣的一個閱讀，可以更直觀地區別“經”和“傳”，就落實了“四書五經”“六藝經傳”等文化常識的學習。

（三）強化積累。考生應該在文言字詞、語法知識、表達習慣等積累下足長久功夫，切忌一蹴而就。舉一個簡單的例子，不少同學都會借助一些口袋書記憶英語詞匯，但是很少同學借助口袋書來積累文言知識的。事實上，考生把閱讀和練習中遇到的文言詞匯按照首字母的順序，編排一個文言文詞匯的記憶小冊子，隨學隨加。

（四）精準練習。首先，認真對待歷年高考原題和本年度代表性較強的調研題、模擬題和聯考題，特別是最近一兩年是高考試題改革的過渡階段，調研題和模擬題等體現了高考試題的變化趨向，價值極高，要有意識地訓練新題型;其次，限時訓練、鍛煉答題技巧、及時批改、總結整理;最后、挖空訓練，強化對重點實詞、虛詞和關鍵句式積累的針對性，提高文言文答題準確率和得分率。

【本論文為2018年度中山市重點課題“核心素養視域下傳統文化課程內容的開發與實踐研究”（編號：A2018024）的階段性成果】

責任編輯 廖宇紅