凝聚力量，助力成長

楊東

“上課不聽課，還會忽然間離開座位;晚修講話，離開課室如家常便飯……初一、初二連續兩年都這樣，無視老師的批評，和老師說話的態度也不好?！痹诮邮诌@個班的時候，他的劣跡已經先傳入我的耳中，我心中想著這個學生會是怎樣的一個孩子？

在社會實踐活動時，他把帽舌向著后腦勺方向戴，當我幫他把帽舌扶正時，他居然抖著腳，拍著我的肩膀說：“你這老師還不錯?！庇心敲袋c“兇神惡煞”的感覺，第一反應過后，我心中思索著，這一年我能用哪些“法寶”來幫助他呢？

借同伴之力助成長

我們班級實行小組管理，班級座位是以小組為單位公平競爭的。由于他前一段時間的過失，導致他們小組這次最后才能選擇座位區域，面對組內其他同學的譴責，他神情沮喪，與面對教師教育時的態度截然不同。當看到小組其他同學齊刷刷申請不和他一個組時，他用期盼而又略帶后悔的眼神看了我一下。就是這么一個細節，讓我明白：也許同學比老師在他心中更有分量。

就是否繼續和他一個組的問題，我把他小組的成員集中到了一起。在聽了同學們的心聲后，我告訴他們：“之前他一直是一個人單獨坐的，沒有人愿意和他一個組，他自己也無奈地和我說，已經習慣這樣了。但是我心里是覺得很難過的，換成是你們，如果一直都是一個人坐，心里好受嗎？我希望大家能給他一次機會，寫一封鼓勵他改過自新的信?！辈贿^，我馬上強調這僅是我的一個建議，請同學們以自愿為原則。懷著一顆忐忑的心，第二天，我收到了小組所有成員的鼓勵信件。

兩張椅子，一張辦公桌，我和他并排坐在一起，我沒有說任何話，直接把同學們的鼓勵信件拿給他。在他看完后，我說：“希望你能珍惜機會，不要辜負小組成員對你的期望?！彼聊?，把信件放在桌上，離開了辦公室。他沒有用語言表達自己，卻用實際行動回復了我們。一個很明顯的進步是，他現在基本做到每節課都不遲到了。

借教師之力助成長

一次，在和他媽媽的談話中，我發現了走進他內心世界的鑰匙。她說：“老師，這個小孩總是讓你們這么煩心，我都覺得不好意思，平時他在家里還好的，知道我們辛苦，會主動幫忙做家務。”

就是這句話，讓我看到他內心深處的“孝”。一個懂得孝敬父母的學生會是壞孩子嗎？在和他聊天的時候，我直接把這個問題拋出來。他驚訝的表情，我現在還記憶猶新。我把從他家里了解到的，他孝敬父母的點滴陳述了出來，然后很肯定地說：“一個孝敬父母的小孩不會是壞學生，只是沒有養成好的行為習慣而已，我們一起努力，努力做到在家、在校都不讓父母操心、傷心。”教了他那么長一段時間，第一次見他眼眶泛淚。我知道，他內心已經接受我了，這也為我后續對他的教育打下了良好的基礎。

借父母之力助成長

我們是寄宿制學校，學生晚上到點后關燈休息是最基本的宿舍規則，但是他偏偏在這方面做不好，總是在該休息的時候，以諸多借口吵鬧，影響同學休息。我第一次只是簡單提醒他要約束好自己的行為，但是第二天晚上他又照常了。我嚴厲地說：“如果你還是約束不了自己，那么要讓家長接你回去住了，同樣的錯誤，多犯一次，回去一個晚上，再犯一次，變為兩個晚上，以此類推?！?/p>

家長接送居然很快就開始了，一個晚上、兩個晚上，我擔心后續會越來越多，馬上跟家長溝通解決方法。在第三次接送的時候，他媽媽當著我的面和他說：“孩子，在你小時候，爸媽忙于工作，沒有時間陪你，以致你養成這么多的壞習慣。雖然現在帶著弟弟很忙，但是我們仍然愿意陪你，一起承擔你的錯誤，只希望你能慢慢改正過來?！边@番話語，讓我也為之動容，我補充道：“你約束不了自己，現在這個壞習慣帶來的后果，媽媽陪你一起承擔，但是如果你不懂得從中吸取教訓，提高自律性，那么以后還會不會有更多的事情發生呢？”這些話語終于觸動了他內心深處的那根弦，他的家長接送在第三次后畫上了句號。

現在他的行為習慣、紀律等已經有了很大的進步，熟悉他的同學和老師，用了一個成語來形容——判若兩人。雖然目前學習方面還沒有明顯的進步，但他的改變是源于自我約束的提升，是源于思想的改變，或許受基礎知識的影響，成績進步會比較緩慢，不過我相信，只要他守住優點、發展優點，不斷進行自我更新，一定會逐漸向優秀靠攏的。

本欄責任編輯 王思靜