大數(shù)據(jù)背景下大學生綜合素質(zhì)評價體系探索

宋利敏 王敏

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.147

在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的數(shù)字世界，一切行為皆有數(shù)據(jù)，一切數(shù)據(jù)都可以被挖掘。教育大數(shù)據(jù)是指整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需求所采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大淺在價值的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)逐漸被運用到教育管理、學校管理與教學的各個領域，促進管理和資源優(yōu)化配置，可以幫助學生更好地學習和生活在大數(shù)據(jù)時代。在高校大數(shù)據(jù)平臺是校園信息化建設的數(shù)據(jù)存儲中心和交換中心，負責整合全校的信息化數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)價值。平臺通過數(shù)據(jù)整合可達到診斷與改進、畫像與個性化推薦、預警與決策的效果，使得大學生綜合素質(zhì)評價的系統(tǒng)性、全面性、動態(tài)性、高效性成為可能。

一、大數(shù)據(jù)給大學生綜合素質(zhì)評價帶來的變革

1.走向數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理

在信息技術革命的沖擊下，傳統(tǒng)的教育管理正逐漸向數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理方向發(fā)展。同時學生畫像也可以用來描繪學生的各個方面，例如學業(yè)成績，思想素質(zhì)，身心健康、實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。如何構(gòu)建學生綜合素質(zhì)能力畫像，主要取決于學校培養(yǎng)理念，在大學生綜合素質(zhì)評價工作中利用大數(shù)據(jù)畫像功能更為深層次地挖掘出個體特質(zhì)與群體特點，提取出更為深入和準確的洞察信息，以及對不同決策進行比較選擇，減少了個體因經(jīng)驗、情緒以及信息不足導致的偏差，使評價與引導工作更為客觀，從而提升該項工作的效益。

2.提高評價系統(tǒng)效率

大數(shù)據(jù)在提升大學生綜合素質(zhì)評價效率方面具有領先的優(yōu)勢。通過建立以“德智體美勞”全局數(shù)據(jù)為基礎的數(shù)據(jù)平臺，可以從根本上消除信息孤島，全校職能部門可通過該平臺方便地獲取其他部門的數(shù)據(jù)信息，通過對數(shù)據(jù)的交換、共享、分析、挖掘，為學生的綜合素質(zhì)提升提供更加完善的服務，為學生思想政治教育工作和科學管理提供重要的依據(jù)。大數(shù)據(jù)在綜合素質(zhì)中的應用，一方面避免了由于人為因素所帶來的漏洞與疏失，另一方面則將一線學生管理人員從繁重的重復性勞動中解放出來，提升學生管理規(guī)劃水平。

3.提升評價系統(tǒng)質(zhì)量

大數(shù)據(jù)在提升大學生綜合素質(zhì)評價方面具有獨特的優(yōu)勢。數(shù)字校園雖然解決了校園日常管理信息化的問題，因為信息系統(tǒng)相互孤立，學生素質(zhì)數(shù)據(jù)分別歸口在教務、學工、資助、心理、公寓中心等管理部門，數(shù)據(jù)不能互聯(lián)互通，導致素質(zhì)評價系統(tǒng)不能高效工作。通過構(gòu)建覆蓋全校的數(shù)據(jù)平臺，為學生綜合素質(zhì)提升提供技術支持，為學生全面發(fā)展抻供個性集成、多維度、全方位的信息服務，對各方面的安全運行情況進行實時監(jiān)控與預警，預防學生的發(fā)展危機。

4.支持學生教育決策

傳統(tǒng)的教育管理往往是教育者根據(jù)自身經(jīng)驗做出的決策，缺乏科學的數(shù)據(jù)支持。雖然很多高校信息化管理已初見成效，也積累了很多數(shù)據(jù)，但在支持決策方面還是需要大數(shù)據(jù)挖掘與畫像的幫助。大數(shù)據(jù)的價值在于其“決策有用性”，通過分析、挖掘來發(fā)現(xiàn)其蘊含的學生發(fā)展得失，依據(jù)知智能診斷和分析結(jié)果，為學生工作管理人員和決策者提供及時、全面、準確的數(shù)據(jù)支持，提高學生綜合素質(zhì)提升管理與決策工作的科學性，避免經(jīng)驗主義錯誤，從而推動“立德樹人”的學生思想政治教育工作持續(xù)、健康、和諧地發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時代大學生綜合素質(zhì)評價創(chuàng)新的策略探索

1.培養(yǎng)與信息時代同步的大數(shù)據(jù)意識

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)輔導員在數(shù)據(jù)獲取、處理和保存方面基本上是依賴自身處理，說明大部分學工人遇具有基本的數(shù)據(jù)處理技能; 另一方面，這種現(xiàn)狀也可能和目前高校缺乏幫助學工人員管理數(shù)據(jù)的相關配套服務和數(shù)據(jù)專業(yè)人員，即使遇到在大學生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)處理方面的問題，輔導員所能得到的解決途徑較少，更多的是依靠自己個人的力量。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，輔導員的數(shù)據(jù)意識還有很大的成長空間。教師的對學生的綜合素質(zhì)評價受他們個人的知識結(jié)構(gòu)、思維習慣、價值觀、進取的精神等方面的影響，須在工作中進行相關培訓，為其建立良好的數(shù)據(jù)態(tài)度和數(shù)據(jù)意識，讓數(shù)據(jù)成為評價工作的得力助手。

2.實現(xiàn)“以人為本”的個性化培養(yǎng)

在以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術的成熟為基礎的大數(shù)據(jù)時代，人才需求日趨多樣化，大學需要全新的大學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，以便能夠培養(yǎng)出富有獨立個性和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才，以適應未來信息化和知識化社會的變革與發(fā)展。傳統(tǒng)評價體系信息來源單一，無法激發(fā)評價系統(tǒng)助力學生走上自我管理、自我完善，自我發(fā)展的道路。通過大數(shù)據(jù)畫像系統(tǒng)的建設，一線輔導員、班主任隊伍將更加重視學生的個性化教育與個體發(fā)展發(fā)展，強調(diào)良好個性潛能和優(yōu)勢的發(fā)掘與發(fā)展，主張培養(yǎng)個性素質(zhì)與德智體美勞全面諧發(fā)展的新時代大學生。在大數(shù)據(jù)時代，以思想政治教育課程載體為主的教育形式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展需要，高校有必要抓住大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢，廣泛地開展各種寓教于樂的校園主題教育活動，將思想政治教育融入到各種豐富多彩的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作中去。

3.搭建更加高效便捷的大數(shù)據(jù)平臺

高校在建設智慧平臺中需要建立特定的數(shù)據(jù)標準來支持對學生綜合素質(zhì)評價相關數(shù)據(jù)的開發(fā)和挖掘，從而拓寬后期診改工作在學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中的促進作用，并從安全與數(shù)據(jù)等多個層面加強對學生的綜合管理。在這個治理體系中，必須建立數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)質(zhì)量、 數(shù)據(jù)安全范、數(shù)據(jù)操作、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)應用各方面的規(guī)范在內(nèi)的數(shù)據(jù)使用條例，同時在教務系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學平臺、上網(wǎng)認證系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)交換平臺等業(yè)務方向上建立標準數(shù)據(jù)代碼。數(shù)據(jù)標準的制定，有利于融合各部門通用數(shù)據(jù)業(yè)務的高效執(zhí)行，對消除信息孤島、提升各部門協(xié)同合作、提升 “一站式平臺服務”質(zhì)量起著重要作用。

4.推行“綜合素質(zhì)學分”制度，凸顯評價體系的實用性

在大學生綜合素質(zhì)評價體系中，“綜合素質(zhì)學分”制度的推行在讓學生在自我發(fā)展，自我完善，自我規(guī)范，自我約束上起到了重要的作用。在推行“綜合素質(zhì)分”制度的制定過程中，可以從思想道德、學業(yè)成績、身心健康、社會實踐等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康水平，堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”理念，引導學生系統(tǒng)設計在校期間的發(fā)展內(nèi)容，引導和幫助大學生堅定理想信念、理性認知自我、科學規(guī)劃人生、全面提升綜合素質(zhì)。在評價體系實施的過程中須注意內(nèi)容的精細度，使學生覺得通過努力能獲得理想的成績，總成績等于各個計分點的基本分 + 獎勵分 - 懲罰分”，在系統(tǒng)中可及時得到反饋，從而促使學生約束自己，積極參與學習、實踐與創(chuàng)新的大學生活中去，獲得自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

以行為大數(shù)據(jù)作為基礎構(gòu)建學生綜合素質(zhì)評價體系，充分體現(xiàn)了信息化時代客觀、實時、準確的數(shù)據(jù)的高潛在價值，在幫助學校領導及時掌握更全面、更有價值的信息提升決策水平方面起著舉足輕重的作用。國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃指出：“鼓勵學校利用大數(shù)據(jù)技術開展對教育教學活動和學生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋”。高校大數(shù)據(jù)平臺所持有的豐富數(shù)據(jù)價值是值得我們關注并挖掘的，在日新月異的大數(shù)據(jù)時代，高校構(gòu)建并完善基于行為大數(shù)據(jù)的大學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，必將推動高校學生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

作者簡介：宋利敏（ 1979 - ） ，女，碩士研究生，副教授，研究方向為大學生思想政治教育;王敏（1978 - ），男，博士研究生，教授，研究方向為大學信息化建設。

（湖南機電職業(yè)技術學院? 湖南長沙? 410000）