初中生理想信念教育的三個維度

【摘 要】教育引導(dǎo)學生樹立正確的理想信念，形成積極的世界觀、人生觀、價值觀，是落實“立德樹人”教育根本任務(wù)的要求。初中階段是一個人理想信念形成的關(guān)鍵期，教師要引領(lǐng)學生樹立崇高理想，并將之與偉大中國夢緊密相連。初中班主任要立足教育實踐，明確初中生理想信念教育的重要意義，從三個維度實施理想信念教育。

【關(guān)鍵詞】理想信念教育;價值引領(lǐng);以生為本;多方聯(lián)動

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）24-0060-03

【作者簡介】朱云靜，江蘇省南通中學附屬實驗學校（江蘇南通，226000）教師，高級教師，南通市骨干教師，南通市優(yōu)秀班主任，曾獲2020年江蘇省中小學班主任基本功大賽（初中組）一等獎，第九屆長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽（初中組）二等獎。

理想，是一個人對未來有可能實現(xiàn)的奮斗目標的向往與追求;信念，是一個人堅信某種觀念，并以此支配自己行動的思想傾向。理想信念，是人們對未來美好生活圖景的展望，是塑造自我、超越自我的高度自覺，是個體世界觀、人生觀與價值觀的集中體現(xiàn)。“心有所信，方能行遠”，理想信念一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。

青少年正處于價值觀形成的重要時期，他們的理想信念和精神追求直接關(guān)系到“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興夢的實現(xiàn)。但他們的人生閱歷不夠豐富，對人生的體驗與思考也不夠深刻，還不能牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，也不能牢固確立共產(chǎn)主義理想信念。他們不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向不明、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神缺失、團結(jié)協(xié)作觀念薄弱等問題。因此，初中階段教育引導(dǎo)學生牢固樹立遠大理想，激發(fā)學生的社會責任感，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、誠信友善、合作競爭的品質(zhì)，是十分重要的。基于此，筆者認為，從班級落實的層面出發(fā)，理想信念教育應(yīng)有明晰正確的價值引領(lǐng)，應(yīng)基于學生立場、尊重個體差異，應(yīng)統(tǒng)籌多方教育資源與力量，具體落實到學生的學習及生活中。

一、高度：價值引領(lǐng)，浸潤生發(fā)

理想信念教育的高度是指班主任必須站在“天下國家”的高度，引領(lǐng)學生對各種價值觀進行思辨，以“高山巍峨”般的莊嚴姿態(tài)為青少年導(dǎo)航。

1.文化浸潤。

筆者借助學校的德育平臺，以多種形式組織班級學生學習國史、黨史，增強學生的民族自豪感和時代使命感。我們在學校網(wǎng)站上開辟班級專欄，呈現(xiàn)學生學習中國共產(chǎn)黨革命史與發(fā)展史、當前世界局勢與中國國情的感悟，激發(fā)學生的愛國熱情，進而樹立報效祖國的遠大志向;借助校本課程，帶著學生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程、家鄉(xiāng)革命烈士的英勇事跡、家鄉(xiāng)名人和勞動模范的事跡等，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的熱情;借助每周的“國旗下講話”和每天的“誠恒演講”（“誠恒”為我校校訓），對學生進行“中國夢”主題宣傳教育及“我的夢想”啟蒙教育。

2.榜樣引領(lǐng)。

筆者組織學生參加“吳錦泉報告會”（南通磨刀老人，“感動中國”人物）、“南通抗疫英雄”事跡報告會、“走近身邊的平民英雄”等系列實踐活動，召開“成為和你一樣的人”“致敬新時代的奮斗者”“我們都是追夢人”等系列主題班會，讓學生知道，偉大的英雄其實就是我們身邊的平凡人。筆者引導(dǎo)學生主動去看、去聽、去感受、去思考，自發(fā)地辨析與選擇。學生感受到祖國的巨變與先輩們救國興邦的熱情，進一步認清新時代中國發(fā)展面臨的國內(nèi)外環(huán)境，明確青少年應(yīng)承擔的時代使命，深刻感知個人命運與家國前途血脈相連，堅定為中國特色社會主義理想而奮斗的信念與信心。

二、溫度：關(guān)注個體，影響助力

理想信念教育的溫度是指班主任要以“溫情的姿態(tài)”關(guān)注每個生命個體，最大限度地尊重個性差異與個體選擇，兼顧“大我”的高遠追求與“小我”的生命完善，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。

1.關(guān)注每一個生命個體。

真正的教育建立在對每一個生命個體的尊重、理解與包容上。我們要高揚理想信念的大旗，為學生成長引領(lǐng)方向，而不是硬性指定每個生命通往理想的路徑。有的學生沉迷于詩詞歌賦的經(jīng)典魅力，有的學生熱衷于人工智能的探究，有的學生渴望成為翱翔天宇的飛行員……每個人都有自己的興趣、特長，發(fā)展的潛能各不相同，這就決定了每個人的夢想與追夢之路不盡相同。筆者通過走訪學生的家庭，建立“個人成長記錄袋”，對每個學生進行跟蹤式的觀察了解，對其興趣愛好、個性特征等進行細致分析并記錄，在此基礎(chǔ)上，進一步樹立德育主體意識，創(chuàng)新德育形式，努力為每一個學生提供適合的發(fā)展舞臺，給學生提供更多選擇的機會。

2.創(chuàng)設(shè)個性課程。

筆者所在的學校建立了“創(chuàng)新課程”育人體系，為每一個學生的發(fā)展提供最大的可能，讓興趣生根，讓夢想破土。學校開設(shè)了古詩詞欣賞、數(shù)學思維導(dǎo)圖、英語角、素描、災(zāi)害地理、校園生物、睿智IT、最美和聲、帆船等特色課程。筆者借助學校開設(shè)的個性化“課程育人”體系，實施“有溫度”的理想信念教育。筆者引導(dǎo)學生選擇自己感興趣的校本課程，盡量確保班級里每一個學生都有定制課程。學生們在個性課程學習中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)揮自己的潛能，在個性課程學習中思考未來發(fā)展的方向，在個性課程學習中描摹自己的夢想藍圖。

3.專業(yè)指導(dǎo)助力。

我們班定期開展主題征文比賽、書法作品展、音樂會等活動，為學生提供個性特長展示的舞臺。筆者還邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學生進一步了解相關(guān)專業(yè)知識，學習并完善相關(guān)專業(yè)技能，找到通往夢想的方法與路徑。專業(yè)技能的學習培養(yǎng)了學生勤奮刻苦、自律自強、意志堅定、善于合作、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，助力學生追夢、圓夢。

班主任只有了解學生的個體特性、提供多樣選擇、指引追夢路徑，才能幫助學生尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，真正催生學生強大的自我教育力量。

三、力度：多方聯(lián)動，知行合一

理想信念教育的力度是指班主任需要匯聚各種教育力量，多方聯(lián)動，形成長效機制，促進學生理想信念的知行合一。

1.班級合力育人。

《中小學德育工作指南》指出，學校德育要實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。班主任要注重與學科教師的合作，發(fā)揮學科教師在理想信念教育中的作用。每門課程都有豐富的德育價值，豐富的課程資源必將激發(fā)學生對未來生活的憧憬。筆者聯(lián)合班級任課教師，共同開發(fā)每一門課程中的關(guān)于理想信念教育的資源，利用課堂教學和主題班會進行強化。班級所有教師形成內(nèi)部合力，共同關(guān)注每個學生的發(fā)展，助力每個學生的追夢之旅。

2.家庭教育指導(dǎo)。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。一個有良好家風的家庭，才能培養(yǎng)出品德高尚、志向高遠的孩子。筆者發(fā)揮家長學校、家長委員會等陣地的引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，通過家長會、家訪、家教沙龍、云端互動等方式進行家校溝通。通過溝通和指導(dǎo)，讓家長主動參與班級教育，主動關(guān)心孩子思想、心理、學習和生活情況，尊重孩子的興趣與需求;能夠根據(jù)孩子具體情況，幫助孩子確立遠大的夢想與適切的近期目標，制定個性化的成長計劃;引導(dǎo)孩子正確認識自己，學會自理、自省，進而達到自律，支持并激勵孩子堅定執(zhí)著地逐夢、圓夢。

3.社會資源統(tǒng)籌。

筆者定期帶領(lǐng)學生走進社會，參加志愿服務(wù)和公益勞動，了解社會上不同職業(yè)的分工和相關(guān)職業(yè)的特點，在勞動實踐中接受理想信念教育。我們利用周末或假期，帶領(lǐng)學生深入社區(qū)，參加公益勞動，樹立勞動光榮的意識，讓學生在勞動實踐中體會幸福感與成就感，增強為社會、為他人奉獻的意識;帶領(lǐng)學生走進家長所在單位，走進工廠、企業(yè)、農(nóng)村、街道等，體驗不同職業(yè)，啟蒙學生的職業(yè)意識;依托家長委員會，統(tǒng)籌社會資源，定期開展技能競賽、成果展示等活動，激勵學生發(fā)掘潛能，助力學生明晰夢想。

“志之所趨，無遠弗屆;窮山距海，不能限也。”初中班主任在理想信念教育中既要以“高山巍峨”般的莊嚴引領(lǐng)學生，也要以“溫情”的姿態(tài)尊重學生的個性化選擇，更要統(tǒng)籌全社會的力量來為學生的追夢之旅保駕護航，讓理想信念教育有高度、有溫度、有力度。

【參考文獻】

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