幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的意義與現(xiàn)狀思考

唐會(huì)琴

【摘? 要】幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)十分重要，本文探究了其意義和作用。但目前一些幼兒園的科學(xué)教育模式及理念，或許制約了幼兒的發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)倡導(dǎo)以培養(yǎng)探究能力為核心的幼兒科學(xué)教育理念。

【關(guān)鍵詞】幼兒園科學(xué)教育;幼兒科學(xué)探究能力;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0186-03

【Abstract】Science education activities in kindergartens are very important， and this article explores their significance and role. However， the current science education models and ideas of some kindergartens may restrict the development of young children. The author believes that the scientific education concept of young children should be advocated with the cultivation of inquiry ability as the core.

【Keywords】Science education in kindergarten;Scientific inquiry ability of children; Scientific literacy

在幼兒園孩子接受的是通識(shí)教育，更是啟蒙教育，所以孩子也接受科學(xué)教育。有人說(shuō)讓幼兒接觸科學(xué)太難了，只要他們健康、開(kāi)心就可以，到底幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育意義何在呢？

一、科學(xué)教育活動(dòng)帶給了幼兒什么

首先，科學(xué)教育活動(dòng)滿足了幼兒身心發(fā)展的需要。眾所周知，幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)一切都感到有趣、新鮮，喜歡交往和好問(wèn)，幼兒的思維都是形象化的，興趣容易轉(zhuǎn)移，不會(huì)在同一事物上花很長(zhǎng)時(shí)間。他們喜歡向同伴和教師講述自己的所見(jiàn)所聞。另外喜歡問(wèn)問(wèn)題，總愛(ài)問(wèn)“是什么、為什么、怎么樣”。他們還喜歡積極了解和嘗試，喜歡摸、看、聽(tīng)、聞。幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)就是讓孩子動(dòng)腦、眼、口、鼻、耳、手來(lái)感知和探索他們周?chē)煜さ氖挛锖同F(xiàn)象，需要觀察、描述、對(duì)比、分類(lèi)、排序等。這些活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、活性的、自然發(fā)展的，不會(huì)讓幼兒停留在同一活動(dòng)中過(guò)久而覺(jué)得無(wú)聊，也滿足了幼兒交流的需求。幼兒通過(guò)親身試驗(yàn)、觀察，發(fā)現(xiàn)真相，這比成人簡(jiǎn)單的說(shuō)教更加形象、直觀，影響更深刻。再加上幼兒教師的關(guān)注和引導(dǎo)，幼兒對(duì)自己特別好奇的東西可以進(jìn)行探究，身心得到了極大的滿足。

其次，科學(xué)教育活動(dòng)鍛煉幼兒的形象思維和簡(jiǎn)單的探究能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒科學(xué)教育的核心是讓幼兒對(duì)自己熟悉的自然環(huán)境、事物、現(xiàn)象抱有興趣和探索欲望，并進(jìn)行簡(jiǎn)單探索活動(dòng)。幼兒的科學(xué)探究能力主要是一種初步的、簡(jiǎn)單的探究能力，是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而深入發(fā)展的。幼兒的探究能力是怎樣逐步發(fā)展的呢？

第一階段：小班幼兒（3～4歲）

小班幼兒的好奇心和求知欲是頂峰，他們對(duì)外在世界的探索更直接，也更加簡(jiǎn)單，自我意識(shí)強(qiáng)烈，探究能力形成受主觀興趣影響大。

第二階段：中班幼兒（4～5歲）

中班幼兒相對(duì)而言在探索中有較為明確的方向，其探究過(guò)程更有序，也比較完整，探究能力有針對(duì)性的發(fā)展。

第三階段：大班幼兒（5～6歲）

大班幼兒在探索活動(dòng)中通過(guò)歸納總結(jié)得出幼兒地探索過(guò)程如下：

1.在整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程中，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、注意力集中、堅(jiān)韌等科學(xué)品質(zhì)和精神。

2.通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)揮想象力、做小調(diào)查、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)搞清楚事物變化的起因，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

3.在科學(xué)探索活動(dòng)中積極思索，與教師、同伴溝通、協(xié)作，理解和欣賞別人對(duì)探索結(jié)果的看法和探索方法。

4.以多種形式對(duì)感興趣的事物進(jìn)行記錄和交流。

5.在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，能根據(jù)自己的需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的采集信息，并加以簡(jiǎn)單分析。

6.探索使用的常用小工具，如刻度尺、溫度計(jì)、回形針、漏斗、玻璃棒等，并進(jìn)行大膽的猜測(cè)。

從以上內(nèi)容來(lái)看，幼兒的探究能力的形成過(guò)程是：對(duì)熟悉事物或現(xiàn)象有探索興趣—感知、觀察—仔細(xì)觀察—比較、分析、分類(lèi)、排序—提出問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、調(diào)查、收集和解釋數(shù)據(jù)記錄—運(yùn)用多種方式分享結(jié)論，觀察記錄。這一過(guò)程是幼兒思維能力和探究能力發(fā)展的過(guò)程，幼兒從感知觀察中充分發(fā)展形象思維，在反復(fù)感知觀察后，嘗試分類(lèi)、排序、總結(jié)，逐步發(fā)展邏輯思維能力。這些技能是幼兒學(xué)習(xí)所有知識(shí)的必備技能，也為幼兒在其他四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并且為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

最后，幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)可以提升幼兒未來(lái)的生活質(zhì)量，也為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)，各種高科技產(chǎn)品層出不窮，只有具備一定的科學(xué)知識(shí)，幼兒才能學(xué)會(huì)使用這些產(chǎn)品，提升生活質(zhì)量。但高科技是一把雙刃劍，如電信詐騙現(xiàn)象。只有具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才可避免高科技的弊端。另外，幼兒時(shí)期是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，與成人相比，幼兒探索欲望強(qiáng)，思維活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，無(wú)所畏懼。在這個(gè)時(shí)期，如果加以啟蒙、引導(dǎo)，尤其是培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力，就為以后的創(chuàng)新實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)，因?yàn)閯?chuàng)新的前提就是具有科學(xué)探究能力。

二、對(duì)幼兒園開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)狀的思考

未來(lái)是一個(gè)更需要?jiǎng)?chuàng)新精神的時(shí)代，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)探究能力。盡管幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)是非常有必要的，但目前對(duì)我所在地區(qū)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了調(diào)查、走訪后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻不甚理想。主要有下列問(wèn)題值得我們思考。目前一些一線教師只是照本宣科地或利用圖片介紹一些科學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象，全然不顧幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，用教小學(xué)生或中學(xué)生的方法來(lái)教幼兒，基本不創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索環(huán)境讓幼兒去探索;或者在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備的材料有限，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，無(wú)法滿足進(jìn)一步的探索要求;或者教師本身就不知道如何通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)探索真相，無(wú)法有效指導(dǎo)幼兒的探索步驟，指導(dǎo)語(yǔ)言更是啰唆難懂。在達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的情況下，教師自說(shuō)自話，提出或給出明顯不符合事實(shí)的問(wèn)題或結(jié)論，或者所有的探索活動(dòng)緊緊圍繞自己預(yù)設(shè)的結(jié)論，阻礙了幼兒有結(jié)論以外的猜想和探索，漠視了幼兒的不同結(jié)論、觀點(diǎn)，非常不利于幼兒思考習(xí)慣和探究能力的培養(yǎng)，甚至有時(shí)幼兒并未得出結(jié)論，教師便給出了結(jié)論。有時(shí)，由于教師自己科學(xué)素養(yǎng)不夠或幼兒園條件限制，未能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的科學(xué)探索環(huán)境。就我所在的園所，幼兒較多，活動(dòng)場(chǎng)地有限，沒(méi)有更多可供幼兒觀察探索的動(dòng)植物和材料。教師和家長(zhǎng)準(zhǔn)備的材料基本不更新，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒也就失去了興趣。另外，家長(zhǎng)的育兒觀直接影響了幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值取向。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園能認(rèn)識(shí)數(shù)字，會(huì)背唐詩(shī)、《三字經(jīng)》，會(huì)寫(xiě)字和識(shí)許多字，會(huì)簡(jiǎn)單的算術(shù)，這是最重要的，只有這樣到了小學(xué)以后才能把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。所以目前我所在地區(qū)的幼兒教師往往更側(cè)重于進(jìn)行數(shù)學(xué)和識(shí)字等內(nèi)容的啟蒙，而輕視對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

為了使幼兒得到全面發(fā)展，我們廣大幼兒教師需要認(rèn)真開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，尤其要努力培養(yǎng)幼兒的探究能力。那么我們?cè)鯓幼瞿兀?/p>

首先，改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教育是一種啟蒙教育，促使幼兒的身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，如良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識(shí)必需的思考和專(zhuān)注習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的習(xí)慣、鍛煉身體和保持樂(lè)觀開(kāi)朗情緒的習(xí)慣等一切有益于幼兒終身發(fā)展的好習(xí)慣。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園要側(cè)重學(xué)知識(shí)的想法有悖于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)的，他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)都穿插在游戲中，家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子只是玩，其實(shí)孩子在游戲中不知不覺(jué)就學(xué)到了知識(shí)。我們除了讓幼兒在玩中學(xué)，也培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及審美能力。家長(zhǎng)要了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)，然后要著眼于孩子的未來(lái)，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，良好的習(xí)慣是用之不盡的寶藏。

其次，幼兒教師要提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)無(wú)止境，要更新自己的知識(shí)面。尤其要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)手段把科學(xué)教育活動(dòng)更好地呈現(xiàn)給幼兒。有些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)如果以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給幼兒既形象又生動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，我們可以通過(guò)課件呈現(xiàn)，可節(jié)省大量做教具的時(shí)間，同樣直觀明了，并且顧及每一個(gè)幼兒。如果是實(shí)物教具的操作，后面的幼兒會(huì)看不清楚。教師自己要留意和觀察生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，要好好設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要搜集常見(jiàn)材料，也可以讓家長(zhǎng)來(lái)搜集材料為幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)提供豐富的材料。我們要多向發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是科學(xué)探索活動(dòng)，也學(xué)習(xí)他們制作科學(xué)教具的方法。

另外，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)還包括培養(yǎng)孩子關(guān)心大自然的情感和初步的環(huán)保意識(shí)以及主動(dòng)觀察、探索事物和嚴(yán)謹(jǐn)、注意力集中、持之以恒、無(wú)所畏懼的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。所以，我們鼓勵(lì)幼兒勤于觀察和動(dòng)手、動(dòng)腦，鼓勵(lì)他們所有對(duì)于自然的觀察和探索活動(dòng)，引導(dǎo)他們思考和保護(hù)大自然。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上論述中我們可以知道，科學(xué)素養(yǎng)（包括科學(xué)態(tài)度、精神、方法、探究能力）和人文情懷（如不濫殺和獵食野生動(dòng)物，飼養(yǎng)照顧小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和公共設(shè)施等）的培養(yǎng)應(yīng)成為幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的核心，要摒棄只注重科學(xué)知識(shí)的灌輸或只教數(shù)學(xué)知識(shí)而輕自然科學(xué)常識(shí)的幼兒科學(xué)教育模式。幼兒教師要注重科學(xué)探索活動(dòng)的價(jià)值，要以幼兒為主體，盡量創(chuàng)設(shè)環(huán)境，賦予幼兒充分探索、感知事物的機(jī)會(huì)。幼兒教師自身也要提高科學(xué)素養(yǎng)。這是時(shí)代發(fā)展的要求，也關(guān)乎孩子的未來(lái)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）