數學教學與信息技術應用的和諧之美

王克娜

隨著社會和信息技術的不斷進步，信息化教育的手段也給課堂帶來了新的技術支持，以圖文并茂的方式優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。教師可以在課前充分備課，熟悉多媒體技術，然后在課堂教學中熟練地運用多媒體技術把學生需要了解的知識展示給學生，讓原本枯燥的知識變得更有趣味性，使學生可以更加輕松地了解知識內容，進而可以讓教師利用多媒體技術有效提升學生的上課效率。

一、使用信息技術創(chuàng)設課堂教學情境

在課堂教學中，多數的教師只是通過簡單的幾句話就直接引出了這堂課要講述的知識，這樣的方式其實是呆板反復的，甚至是無趣的，這會讓大部分學生丟失對學習知識的興致以及主動性，嚴重的還會產生厭學的情況。因此，教師要想擺脫這種呆板無趣地引出知識點的方式，就要憑借多媒體技術的亮點，給學生展示與課堂有關的教學情境，促使學生更快地融入課堂并理解教師所講的知識，營造一個和諧有趣的課堂環(huán)境，調動起學生在課堂上的活力。

例如，在“圓的認識”的課堂教學中，教師要想讓學生了解到圓在生活中的各種應用，就可以憑借MediaShow軟件創(chuàng)設情境，引入學生喜歡的故事：“小兔子打算和自己的父母去城市里買一些東西，所以小兔子要在兩輛汽車里挑選一個適合自己的。這兩輛汽車最大的不同之處在于輪胎：第一輛的輪胎是菱形的，第二輛的輪胎是圓形的。”現在，班級中的所有學生都明白，小兔子一定會挑選那輛圓形輪胎的車，但挑選這輛車的原因呢？學生沒有辦法回答出來。這時，有學生提議，可以讓小兔子兩輛車都分別試一試。在實際生活中，學生并沒有看見過菱形的輪胎，所以學生會對菱形輪胎的車輛非常感興趣，在這時，教師運用多媒體技術，將小兔子開圓形輪胎和菱形輪胎車輛的影像分別展示給學生，學生會發(fā)現小兔子選擇菱形輪胎的車輛就無法正常開動，但如果換成圓形輪胎的車輛，就大不一樣了。但車輛的輪胎為什么必須是圓形的呢？學生陷入了思考，教師也在適當的時候引入了本節(jié)課的新知識。但是教師要記住，在課堂教學中運用信息技術導課時，不要過于花哨，進而對課堂效率產生影響。

二、使用信息技術突破重難點知識

對小學生來說，如果想要快速了解課程的重難點，是一件很難的事。學生在小學期間都比較善于思考畫面感很強的點，而不是那些過于籠統(tǒng)的知識。因此，教師在課堂教學中，要能夠合理地運用多媒體技術形象性的優(yōu)勢，把籠統(tǒng)的內容變得一目了然，降低學生學習的困難程度，讓學生可以更輕松地掌握重難點知識，提升課堂教學的有效性。

例如，在“距離”一課的課堂教學中，部分學生始終難以掌握車輛的距離問題，所以，教師應該著重注意學生出現的問題并摸索學生可以理解的點，然后合理利用多媒體技術指點學生。像“一列火車于下午4時30分從甲站開出，每小時行駛120千米，經過1小時后，另一列火車以同樣的速度從乙站開出，晚上9時30分兩車相遇。甲乙兩站鐵路長多少千米？”這樣的題目，教師可以多給學生講解并分析解題的方法。在以往的課堂教學中，教師可能會指導學生在草稿紙上畫圖，寫下重要信息，再用自己的思維方式得出等式。假如教師沒有利用信息技術，這樣的學習形式也是可以提倡的，但教師是給班級內的所有學生講解，這樣的學習形式就過于籠統(tǒng)了，部分學生會難以理解。因此，教師在給學生講解內容時，可以合理地運用信息技術的形象性，協助學生更好地掌握知識，了解內容。

三、使用信息技術讓課堂測試高效化

教師在課堂上的測試以及相關知識提高訓練都是課堂教學中必不可少的步驟，同時也是學生是否可以熟練運用知識的關鍵，讓課堂測試和訓練變得更具有效性，可以使教師更加了解學生對知識的掌握程度。所以，教師可以利用多媒體技術把有關題目展示給學生，讓學生進行測試。

在一次“大數知多少”的課堂教學中，教師想要磨煉學生的大數讀寫情況，就運用多媒體技術及開展競賽活動的方式讓學生進行訓練。大部分學生在進行練習時需要在草稿紙上進行計算，教師則在題目的邊處添加一些提示引導性記號，讓學生有一個好的思路，進而熟練地掌握位數的知識。因此，教師在課堂教學中合理地運用信息技術，將圖片及視頻展示給學生，能激起學生的學習興致，增強學生掌握知識的能力，提升課堂效率。

教師在課堂教學中適當地利用多媒體技術，開拓出教學模式和多媒體技術相結合的新型教學方法，并且能夠在教學中恰當地體現出來，能夠增強學生領悟知識的能力，讓學生更加喜歡數學這門科目，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，進而讓學生的數學成績得以提高。