讀出來的味道

摘? 要：小古文誦讀教學在小學語文教學中有其獨特的價值，它的重點就是要在教師的引導下讀出小古文中特有的味道。然而，在核心素養的大背景下，小古文誦讀教學仍舊存在一些問題，無疑需要引起我們的重視。針對于此，本文就小古文誦讀教學策略進行深入探討，意在為提升小古文誦讀教學質量提供有益借鑒。

關鍵詞：小古文;誦讀教學;教學過程;理解能力

眾所周知，文言文是中華民族特有的寶貴文化遺產。在國家大力提倡核心素養的今天，小古文教學受到重視也就不足為奇。然而，小古文教學的開展并非一帆風順，實際上存在著不少亟待解決的問題，例如很多教師在開展小古文教學時，沒有考慮小學生思維能力的局限性，因而在教學過程中方法選擇不當，從而令學生認為小古文晦澀難懂，學習起來也多有排斥心理。顯然這些問題不能回避，只有意識到現階段小古文誦讀教學存在的諸多不足，我們才能有針對性地找出應對之策，最終從根本上讓小古文誦讀教學變得更加高效。

一、小學小古文教學的概況

小學生學習小古文，可以說是對我國傳統文化最好的傳承。但實際上小古文學習對小學生來說頗具難度，假如教師一味搞說教式的教學，學生自然不會對小古文產生興趣。就小古文誦讀教學而言，教師首先需要強調的就是誦讀，但在誦讀的過程中又要教會小學生如何品出味，這才是重中之重?，F階段，小古文教學已成氣候，但如何提升教學效率則還需要繼續摸索方法，但值得肯定的是，小古文教學已經很好地體現出文言文學習的重大價值[1]。

二、核心素養下小學小古文誦讀教學存在的問題

（一）學生誦讀耐心不足

小古文有一個重大特點，即它與現代語言在表達等方面有著較大差異，而這些差異對于小學生來說理解起來具有不小難度。此外，有的教師在小古文教學過程中喜歡在課堂上且安排較多的練習或測驗，對于誦讀的教學卻不甚上心，認為給學生講解了小古文的大意后，誦讀就只是例行公事而已。顯然，該環節得不到教師的重視，學生也難以有耐心完成誦讀，這是當前小古文誦讀存在的一大普遍性問題。

（二）教師缺乏對小古文的深度講解

小古文的誦讀固然強調誦讀，但做好深度講解的工作仍舊非常重要。不難發現，學生如果不理解小古文的意思，誦讀起來也毫無情感，因為孩子們根本沒有理解小古文的深刻內涵，自然不可能體會作者文章中的思想與內涵，在這種教學模式下，學生只知道讀，而不懂得想，顯然極不利于其語文素質的培養。換言之，深度講解環節如果有所缺失，學生即便花再多功夫去誦讀小古文，也很難感受到小古文的獨特魅力。這一點，無疑需要引起我們的重視。

三、核心素養下的小古文誦讀教學策略

（一）強調反復誦讀，品出語言味

反復誦讀對于小學生學習小古文非常重要，教師要教會學生如何做到聲情并茂，并且要求學生在誦讀過程中盡可能保證準確性。當然，誦讀并不只是學生的事情，教師的引導工作同樣重要，教師需要讓學生在誦讀時融入情感，只有情感到位，學生才能品味出小古文中所蘊藏的內涵，即我們所說的品出語言味。

例如，教師在講解部編版小學語文六年級下冊《學奕》時，首先就要為學生做好示范，并讓學生理解小古文與白話文之間的差異，這就要求教師務必做好示范誦讀工作，即教師要教會學生把控誦讀小古文節奏的技巧，特別是要注重輕重緩急，充分讀出該課文每字每句的味道。文中首句為：弈秋，通國之善弈者也。顯而易見，教師要告訴學生誦讀此句時一定要注重古代詩人最為擅長的“吟詠”，即用特殊的誦讀節奏來品出語言味。

（二）誦讀和練寫結合，品出意境味

小古文誦讀一定要注重將誦讀和練寫結合起來，因而教師要通過創新教學方法，讓學生感受到有趣的“意境”體驗。而在經過誦讀后，再輔之必要的練寫，學生就更易從小古文中品出意境味。顯而易見，誦讀和練寫一旦完美結合起來，學生學習小古文的興趣就會更加濃厚。

例如，教師在講解部編版小學語文五年級下冊《楊氏父子》時，首先可以帶領學生進行誦讀，在了解這篇古文的大意后，教師可以嘗試要求學生用《楊氏父子》中的句式和語氣來進行練寫，其目的在于讓學生掌握寫作的技巧。如要學生模仿“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”這句進行創作，必然會有學生能夠很有創意地進行模仿。顯然，誦讀教學融入練寫，必然會加深學生對該篇小古文的印象，這樣其語文素養自然也會得到提升。

（三）激發學習興趣，品出文化味

小古文的學習并不像現代文那般簡單，因為小學生的理解能力還相對有限，如果教師在誦讀教學上不能有所創新，學生在誦讀時也很難投入激情。所以，教師要對自己的教學方法加以創新，或者對一些教學環節進行重新設計，以更好地激發學生誦讀的興趣[2]。比如，可以在班級里組織學生進行小古文誦讀比賽，或者課后給學生布置一些有趣的小作業，如改寫小古文等作業就非常有趣，這種形式的學習無疑會一改小古文學習的刻板印象，相反，小古文誦讀還可以幫助學生走進文言文的世界，使其與古代作者有近距離的交流。

四、總結

本文指出，小古文誦讀教學在當今的小學語文課堂愈發受到重視，并受到廣大學生的歡迎。顯然，教師要讓學生在誦讀的過程中體會到小古文的魅力所在，只有這樣，誦讀才有真正的意義。不過，我們仍然要正視小古文誦讀教學中存在的問題，并及時找到相應的策略加以解決。毫無疑問，持續性地創新小古文誦讀教學方法，小學生的語文素養才能得到根本性的提升。

參考文獻：

[1]朱丹. 讀出韻味，品出滋味——淺談小學語文課堂中小古文誦讀的教學策略[J]. 小學生作文輔導， 2021，9（10）：118-118.

[2]田新穎. 讀出詩味 品悟詩情——淺談古詩文教學中的誦讀教學[J]. 文淵：小學版， 2020，10（2）：256-256.

作者簡介：賴云娟（1996.01），女，漢，福建南平。