提高農村小學生以讀促寫水平的有效途徑

甘肅省會寧縣中川鎮梁堡小學 李永強

農村小學生由于受到教學設備、閱讀資源等多種條件的限制，相對于城市小學生來說，閱讀量偏少，閱讀能力較低。如何提高農村小學生的閱讀和寫作水平，尤其是以讀促寫水平，歷來是語文教師研究的課題，這里我將多年在農村小學教學中探索的提高以讀促寫水平的經驗分享給大家。

一、讀記結合，夯實寫作基礎

相對于城市小學生來說，農村小學生的家庭教育較差，閱讀積累少，寫作素材也少。教師一定要指導學生把閱讀和記憶結合起來，教師要教給學生讀記結合的方法，如讓學生把讀到的好詞好句記下來。這樣天長日久，學生好詞好句好段記得多了，寫起來就會筆下生花。有了這些寫作儲備，學生寫作時就會得心應手，不再覺得作文難了。

我在教學中，一直倡導學生記筆記。隨著年級的增高，所記的內容也在不斷增加。從二年級開始，我就要求學生把好詞好句寫在筆記本上，并要求學生抽時間多看幾遍，甚至記會。從三年級開始，我不僅要求學生記好詞好句，還要求學生把自己認為好的段記下來。四年級開始，我又讓學生在以前記筆記的基礎上把自己閱讀到的好的故事情節概括出來。這樣逐級提升，寫的東西越來越多，學生長期堅持，積累的東西多了，為寫作打好了堅實的基礎。

二、邊讀邊想，打開暢想的翅膀

農村小學生和城市小學生相比，雖然見識不廣，但是他們渴求見到外面的世界的欲望毫不遜色于城市小學生。農村小學的語文教師一定要在開發學生想象力上多下功夫。對于每一篇課文，教師都要教會學生從哪些方面去想，怎樣去想，想些什么等等。

如，教學《鳥的天堂》一課時，我先讓學生閱讀課文，邊閱讀邊思考，搜集自己平時與鳥有關的最感興趣的事例，然后在班上發言，把自己與鳥有關的故事講給同學聽。小學生興趣盎然，爭先恐后地分享自己的故事。我說：“你們都這么愛鳥，假如讓你為你所愛的鳥設計最好的生活環境和條件，你將會如何去做？”這一下更激發了他們的愛鳥熱情，他們展開想象的翅膀，充分發揮了自己的想象特長，設計出了好多讓鳥能夠安靜舒適的生活的方案。我讓他們把自己想到的方案寫下來，不一會兒，他們都寫好了，也不覺得難。在教學中，我經常讓學生展開想象，教會他們如何由眼前的事物想到別的事物，如何由一點想到一片，學生慢慢地學會了想象，覺得想象很有意思，在以后的學習中，也就很自然地把想象運用到閱讀之中了，這為學習寫作奠定了基礎。

三、讀寫結合，閱讀與寫作雙贏

閱讀與寫作就像孿生姊妹，它們是彼此相連，密不可分的。沒有一個善于寫作的人一點都不去閱讀的。因此，教師在語文教學中，一定要把閱讀和寫作結合起來，努力做到閱讀為寫作服務，寫作是閱讀的進一步延伸。

要做好讀寫結合，就要提倡學生寫日記。寫日記是一種很好的讀寫結合的渠道。每天堅持寫日記，把閱讀到的自己覺得有意義的東西寫下來，這就等于給今后更好地寫作積累了素材。在記日記的時候，難免會覺得沒有想寫的內容，這時候你不要挖空心思去寫，而是找一篇你自己喜歡的文章去讀，把其中你認為有價值的東西寫下來。這樣就做到了讀寫結合。從我多年教學的經驗可知，學生對寫日記不太重視，教師一定要想辦法讓學生堅持寫日記。教師要教會學生寫日記的方法。如寫自己覺得最有意義的一件事；或者把閱讀得到的事例結合自己的親身經歷進行加工處理，變成自己遇到的事。至于寫的內容是什么不是太重要的，沒有必要固定模式，可以靈活多樣，重要的是貴在堅持。在寫日記方面，魏書生為我們做出了典范。他不管工作再忙，不管自己再累，寫日記的工作雷打不動，這為他教學、管理、寫書積累了很好的素材，打下了堅實的基礎。不光魏書生，不少文學大家都是寫日記的楷模。我們要從中受到啟發，把閱讀和寫作結合起來，爭取達到閱讀和寫作雙贏，收到一箭雙雕之功效。

小學階段是一個人一生中讀書的最好階段，也是為寫作打基礎的最好時期。作為教師，我們一定要指導好學生的閱讀和寫作。

總之，每一位農村小學的語文教師，只要能重視閱讀和寫作，不把閱讀和寫作隔離開來，給學生多加指導，學生以讀促寫的水平就能得到較快的提高。