校企合作中人才培養模式的探索

山東省濰坊市寒亭區技工學校 陳 靜 明立平 陳 超

技工學校致力于培養集知識與技能于一身的高素質專業型人才。校企合作為學校和企業提供了新型的人才培養模式。校企合作既可以為企業培養適應需求的技術人才，又可以為學校提供更優就業渠道，進而提升學校的競爭力。這種人才培養模式可以充分發揮學校和企業的優勢，通過資源整合為雙方鋪設更好的發展道路。因此，提高校企合作中學生的技能水平，提升學生由學校到企業的轉化效率，培養合格的專業型技術人才顯得尤為重要。

一、立足教育創新，打好理論基礎

在學校學習過程中，專業設置、教學模式、課程體系、師資隊伍等要素都至關重要。校企合作中學校是知識學習與積累的重要陣地，要把握好學校這一關鍵環節，讓學生在學校學習中夯實基礎，為以后在企業中的實習、工作做好準備。

首先，在專業設置方面我們應該充分考慮學校、企業雙方對人才培養的要求。我們應先充分了解企業的人才需求與學校可以提供的教學資源，再根據調查結果進行合理設置。以我校同濰坊濱城投資開發有限公司（以下簡稱“濱投”）的校企合作辦學為例，在專業設置方面充分結合學校與濱投的共同需求，協商制定。濱投以國有資產為運營主體，立足于城鎮建設，涉及金融、建設、文旅、農業、新能源五大領域。濱投能源主要負責天然氣、分布式能源、熱力供暖等。我校是省（部）級重點技工學校，化工工藝專業被評為山東省技工院校“百強專業”，電工、焊工專業被評為名牌重點專業，我校除語數外等基礎理論課外還開設計算機應用、機械制圖、化工安全等應用型課程。我校的專業設置雖未明確到熱力、燃氣管理運行，但與能源應用關聯緊密。在此前提下，學校同濱投進行多次座談討論，共同制定招收專業為機電一體化技術。

其次，在教學模式上要敢于創新，利用多樣化的教學模式，提高課堂學習的有效性。以前教學活動的主要陣地是課堂，但在校企合作模式下，我們可以開展現場教學、演講教學、師徒教學等新型教學模式。現場教學可以將抽象的理論知識具體化，增強學生對知識的感性認識，能更真實地理解知識，并且能增強學生解決實際問題的能力。將教學方式改為演講形式，可以邀請企業內部優秀員工、獲獎代表等先進模范典型為學生開展職業演講，激發學生的學習熱情。師徒制教學可以更好地發揮因材施教的優勢，企業中的優秀老師傅可以作為學生的老師，在學校教學過程中就做好師徒結對分組，在師傅的指導下，學生能有目的地學習。

再次，要以企業需求為重點，輔助考慮學生的實際知識水平，合理安排教學課程。校企合作最終要達到的目的是培養適應企業的專業技術人才，因此，在課程設置中應充分考慮企業的崗位需求，根據崗位需求確定相關課程。以我校同濱投的合作辦學為例，我校在開課之初同企業相關領導召開座談會共同敲定課程的設置（具體課程設置參考下表）。同時，學生是學習的主體，要想保證學習效果，就要充分考慮學生所能接受的知識水平。例如，在課程中開設相關化工類課程時，我們充分考慮到學生在初中時期化學基礎較差的情況，特別開設化學課，再次系統學習化學基礎知識。

寒亭區技工學校同濱投合作辦學班級課程表

下午第五節 數學 機械制圖 數學機械制圖 化學第六節 體育 勞動 體育第七節 體育 勞動 體育晚上第八節德育 班會第九節計算機應用 化學化工安全與環保

最后，教師的教學能力也是影響學生學習效果的關鍵因素。技工學校要求教師不僅懂教育、有理論，還要求教師懂專業、會實踐。然而，在合作辦學班級中所涉及的燃氣專業科目，校內教師可能不具備專業課授課能力。為了確保教學質量，我校同濱投研究討論后，特別邀請企業內優秀技術人員承擔相關專業課程。例如，城鎮燃氣設施運行維護搶險技術與管理、鍋爐水處理作業、鍋爐及其附屬設備等專業課程由濱投負責安排授課教師人選。這樣，企業能夠更多地參與學校教學工作，企業講師也能及時了解學生理論基礎的掌握水平，為后期學生實習、實訓項目提出針對性建議。同時，校內教師經過實地學習、同企業講師的交流研討，也可以提高專業教學水平。

二、培養“工匠精神”，提高學生素質水平

工匠精神是指一個工作者對待職業的態度。工匠精神要求工作者在自己的崗位上要做到專注、敬業、堅持、專業、嚴謹、精益求精。工匠精神可以引導技工學校學生樹立正確的就業觀、擇業觀和人生觀。

結合學校德育課、班會開展“工匠精神”教育。人力資源和社會保障部組織編寫的《工匠精神讀本》是我們常用的教學素材。《工匠精神讀本》包含當代各行各業優秀工匠的案例，他們中有工程師、剃頭匠、雕刻師、面點師等，這些工匠在自己的行業中勤勤懇懇、執著追求、堅持不懈、精益求精。他們的優秀事跡可以激發學生的工作熱情，鼓勵學生拼搏奮進。

在實習過程中也要融入“工匠精神”學習。首先，要注重引導學生主動學習、積極思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生只有將學習和思考結合起來，才能將學習的知識融會貫通，具備成為一名真正工匠的潛力。其次，要培養學生的自主創新能力。從《工匠精神讀本》眾多案例中我們不難發現，這些工匠都有自己在行業中的顯著優勢，而這些優勢來源于他們的不斷探索和創新。引導學生在基礎技能掌握后要敢于創新，形成自己的理論技能體系。最后，要培養學生團隊合作意識。現今企業大多是流水線生產，一環扣一環，這就要求我們的工作者具備較高的團隊合作能力。尤其是在師徒制的教學中，學生要學會人與人之間的交流、溝通、合作、互助，在師傅的幫助下，更好地適應集體生活。

三、參加技能大賽，培養學生職業素養

近幾年，世界技能大賽獲得者頻頻進入我們的視野。2019 年的第45 屆世界技能大賽上，中國代表團獲得16 枚金牌、14 枚銀牌、5 枚銅牌的優異成績。這極大地鼓舞了技工院校學生學習技能的熱情，也使他們更加堅定了自己對技能學習的信心。同時，技能大賽要求學生具有較高的職業素養。參加技能大賽有很多好處，例如，能夠增強責任感和自豪感，建立獨立的技能操作體系，提高應變能力和問題分析、解決問題的能力等。

技能大賽是提高和檢驗操作技能的優質平臺。以山東省第十屆化工行業職業技能大賽中化工總控工的競賽為例，競賽內容包括理論知識考核、化工單元虛擬現實3D 仿真操作考核和精餾操作考核項目。在考核形式上既有個人項目又有團體項目。在準備過程中，要求參賽者將理論知識與實習操作反復熟悉，并加以融合，逐漸形成自己在技能中的操作習慣、操作思路。參賽也是對自己知識掌握、技能操作的很好測試，在參賽過程中所遇到的問題和困難都是下一步重點改進的方向。

技能大賽也能夠很好地鍛煉學生的心理素質。賽前準備可以鍛煉學生的韌性，日復一日的練習需要堅持和努力。相同的著裝、不同的工位、隨機抽簽，參賽過程中的每一個環節都是考驗，沉著、冷靜、從容的心態也非常重要。參賽不僅能夠提高學生的技能水平，也能夠培養學生嚴謹的工作態度、高效的學習方法、樂觀向上的人生態度。通過大賽的歷練，學生終能蛻變，成為一名高素質技術人才。