基于谷歌地球的線上研學旅行案例設計

謝歡芳

摘 要：研學旅行作為將教育活動與旅游體驗相結合的一種新型教育模式，備受社會各界關注。隨著現代信息技術的興起和普及，運用新技術進行研學旅行已成為新趨勢。本文以閩江流域河流地貌為例，利用谷歌地球平臺，結合相關軟件功能，從研學目的、研學流程、具體任務、設計意圖等方面進行線上研學活動設計的探索，旨在通過充分發揮谷歌地球在研學旅行中的優勢，以提高研學旅行的可行性和有效性。

關鍵詞：谷歌地球;虛擬研學;河流地貌

隨著《關于推進中小學生研學旅行的意見》的出臺，全國各地結合當地實際情況陸續發布了推進研學旅行的相關文件[1]。但在具體實施過程中，研學旅行在各地的開展現狀和成效不容樂觀，許多學校因面臨一系列實際困難而難以落實。

2020年初，因新冠病毒引發的疫情，給如火如荼的研學旅行按下了暫停鍵，雖然全國疫情得到有效控制，但疫情防控“常態化”使研學旅行變得遙不可及。在此背景下，運用虛擬現實（VR）、實景地圖、數字博物館等新技術進行線上研學便應運而生。在數字化時代，線上研學平臺拓寬了研學旅行的路徑，使現代科技與教育深度融合，對提升學生信息素養和學科素養大有裨益。因此，線上與線下研學相結合將成為今后研學的發展方向之一。

一、依托谷歌地球開展研學旅行的優勢

谷歌地球作為一款免費的應用軟件，將衛星影像、航拍照片和地理信息數據整合在一起，更加直觀地顯示地理事物，已成為當下中學地理教學中使用最為頻繁的技術手段之一，具有普適性[2]。

時間和空間是地理學科研究的兩大主題，地理事物會隨著時間的發展而變化，同一時間地理事物也具有空間上的差異，但實際的研學旅行很難滿足學生對時間長度和空間廣度學習的需求，依托谷歌地球開展線上研學活動，能夠觀測不同時間、不同區域地理事物的演變過程和空間差異，具有明顯的優勢。

1.演示地理事物發展過程

在線下研學旅行過程中，學生面對的地理事物是相對靜止的，而實際的地理事物是通過漫長演變而形成的，通過對現有地理事物的觀察和學習，僅能獲得地理環境各要素相互作用的結果，很難獲得地理要素時間上的演變過程[3]。谷歌地球具有顯示歷史圖像的功能，能夠呈現不同時間下地理事物的發展過程，如在探究咸海面積變化的過程時，通過移動時間軸可以很明顯地看到咸海面積逐漸變小的過程。

2.拓寬研學旅行空間廣度

在線下研學旅行過程中，首要考慮的是學生安全問題，在選擇研學旅行考察點時也只能在安全的有限區域中開展，學生很難深入復雜的區域進行考察[4]。地理環境是一個有機整體，需要學生從大尺度空間進行觀察，如在考察咸海面積變小的原因時，線下研學旅行只能從局部觀察靜態結果而無法對地理環境各要素進行整體探究。谷歌地球能夠做到足不出戶就觀察到世界各個角落，且具有3D模式和街景視圖功能，仿佛置身真實的現實環境，踏足人類無法到達的區域。

3.實現研學旅行深度學習

受時間和空間的限制，線下研學旅行在行程安排上往往比較緊湊，需要在有限的時間里開展內容豐富的研學活動。同時，學生自主性有限，在研學旅行過程中常常是走馬觀花，只“游”不“研”，很難達到研學旅行的既定目標。通過谷歌地球進行模擬研學，讓學生在線下研學旅行過程中有的放矢，真正做到“游有所學”“行有所思”，實現研學旅行的深度學習。

二、“閩江流域河流地貌考察”研學案例

1.研學區域簡介

閩江是福建省最大獨流入海的河流，發源于武夷山脈。上游有建溪、富屯溪、沙溪三大主要支流，以沙溪為正源，全長562千米，于福州市馬尾區瑯岐鎮匯入東海，流域面積約占全省面積的一半（圖1）。流域內河流地貌發育普遍且典型，上游多山地，落差大，水流急，兩岸多高山峽谷;中游河道蜿蜒，曲流眾多;下游河段展寬，水流較緩，泥沙淤積。上、中、下游水文特征差異大，形成各種形態的河流地貌，適合作為河流地貌研學主題的實踐點。

2.研學活動目的

①能夠運用谷歌地球相關功能進行線上考察，觀察記錄不同考察點地貌形態，并結合所在區域的各地理要素特征探究不同考察點河流地貌的形成與發展過程。②通過線上研學，探究河流地貌與人類活動的相互關系。

3.研學方案設計

（1）研學準備。①知識準備：河流地貌是自然界常見的地貌之一，學生對河流地貌的形態具有一定的感性認知，但對河流地貌的具體類型、成因等還需要進一步學習，因此需要為線上研學活動的有效開展做好知識準備。②技術準備：此次河流地貌研學活動過程中需借助谷歌地球這一平臺，學生需要提前掌握線上研學過程中將要使用到的相關功能，如添加路徑、繪制多邊形、顯示高程數據等，為線上研學活動的順利開展做好技術準備。

（2）研學流程（圖2）。

（3）研學環節與任務（表1）。

三、結語

研學旅行不僅是知識的獲取，還要培養學生的綜合素養，幫助學生感知真實的世界，這是線上研學無法做到的。隨著人工智能時代的到來，虛擬現實技術、實景地圖、數字博物館等新技術運用于中學教學已是大勢所趨，充分發揮基于真實情境的新技術優勢，讓學生在深度互動中培養分析能力，提高解決問題的能力。因此，線上研學無法完全替代線下研學，線下研學需要線上研學的輔助，線上研學與線下研學相互促進、彼此融合，將成為今后研學的重要發展方向。

參考文獻：

[1] 馬波，劉盟.中小學生研學旅行研究的三個關鍵問題[J].旅游學刊，2020，35（09）：1-4.

[2] 楊紅梅，李家生，向罕.信息技術輔助地理實踐初探——以黔江酉陽山黑山溝地質地貌、滑坡為例[J].地理教育，2020（06）：47-49.

[3] 黃淵.基于地理核心素養的高中地理研學實踐課構建研究[D].福州：福建師范大學，2019.

[4] 劉家旭.虛擬研學旅行平臺的理論與應用初探[D].福州：福建師范大學，2018.