課程思政在地理教學中的實踐與反思

王哲呈 方琦 顧松明

摘 要：課程思政是指在學科教學中滲透思政教育內(nèi)容。結(jié)合地理學科特點，本文從地理課本案例探究、地理時事新聞分析和鄉(xiāng)土地理考察三個方面探討地理課堂中滲透制度自信理念的實踐。地理教師可通過樹立課程思政意識、加強學習與積累、發(fā)揮地理實踐教學優(yōu)勢等途徑將課程思政融入地理教學中。

關(guān)鍵詞：地理教學;制度自信;案例探究;時事新聞;鄉(xiāng)土考察

課程是學校教育的核心，價值取向是學校課程的關(guān)鍵[1]。自2014年上海市提出“課程思政”的概念并試點推廣以來，“課程思政”成為學術(shù)界研究的重大課題和教育改革實踐的熱點?！八颊奔此枷胝谓逃?，與獨立于其他學科的思想政治課程不同，“課程思政”是指將思想政治教育元素，包括思想政治的理論知識、價值觀念以及精神追求融入各門非思政課程的教學中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止等方面產(chǎn)生影響。

不僅高等教育領(lǐng)域要強調(diào)課程思政，中學教育作為完成立德樹人教育根本任務的重要一環(huán)，也應積極探索思政教育與其他學科教學的融合途徑與方法。習近平總書記指出：“要旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育;要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，理直氣壯開好思政課，同時挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源[2]?！痹S多學科課程中都能挖掘出大量的課程思政素材，地理學科也不例外。地理學科除蘊含人地協(xié)調(diào)觀等思想價值觀念外，更能成為進行“四個自信”等政治認同教育的載體。本文從“制度自信”的角度，發(fā)掘地理課程的思政價值，并積極地在地理教學活動中進行思政教育實踐與探索。

一、在地理課本案例探究中彰顯制度自信

不同于思政課程進行教育的直接性，課程思政在地理教學中的體現(xiàn)往往是間接的，正如習近平總書記所強調(diào)的：“思政教育既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道?！币虼耍瑥牡乩碚n堂的角度來看，制度自信并不是直接向?qū)W生灌輸我們國家社會主義制度的優(yōu)勢，而是通過地理課本案例探究、鄉(xiāng)土地理實踐考察等一系列活動，讓學生在潛移默化中領(lǐng)悟并堅定社會主義制度自信。

習近平總書記指出：“我們最大的優(yōu)勢是我國社會主義制度能夠集中力量辦大事。這是我們成就事業(yè)的重要法寶?！毙轮袊闪⒁詠?，黨和國家取得的一系列重大成就，無一不體現(xiàn)出社會主義制度的顯著優(yōu)勢。地理教材中有許多展現(xiàn)“制度自信”的探究活動案例，特別是區(qū)域地理部分，以人教版必修三（2004年版）部分案例為例進行簡單說明（表1）。盡管該版本教材有些許老舊，但其中的經(jīng)典案例在“制度自信”教育中仍不過時。

二、在地理時事新聞分析中領(lǐng)悟制度自信

除了通過探究地理課本中的經(jīng)典案例以引導學生堅定制度自信外，還可從《中國國家地理》等地理雜志和地理時事新聞中挖掘更多值得進行制度自信教育的案例。以2020年8月16日港珠澳大橋口岸“珠澳貨運通道”正式啟用的時事新聞為例（表2），說明如何在以時事新聞為背景資料的探究活動中進行制度自信教育。

三、在鄉(xiāng)土地理考察中感受制度自信

實踐考察是地理教學的重要形式。地理實踐力是地理學科四大核心素養(yǎng)之一，強調(diào)通過戶外考察、社會調(diào)查等地理實踐活動，更好地在真實情境中觀察、感悟、了解地理環(huán)境，增強社會實踐能力和責任感。學生通過鄉(xiāng)土地理考察，既能鞏固地理知識，更能夠在親身觀察實踐中感受到家鄉(xiāng)在中國特色社會主義制度下。發(fā)展越來越好的事實，從而堅定制度自信，增進政治認同。以我校組織的校園周邊地理考察為例進行說明（表3）。

四、總結(jié)與反思

教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題。思想政治工作應當貫穿教育教學全過程，地理教學當然也不能缺位思想政治育人工作。因此，在地理教育教學過程中盡可能挖掘地理課程的思政元素，借助地理案例分析、地理實踐考察等形式，在潛移默化中對學生滲透“制度自信”主題教育。在課程思政融入地理教學的實踐中，地理教師要做好思政教育與地理教學的融合，可從以下幾方面著手。

1.樹立課程思政意識

課程思政理念強調(diào)，所有的學科課程都要充分發(fā)揮價值觀滲透等思政德育功能，從而塑造學生的正確價值觀，增加進學生的政治認同。而“綠水青山就是金山銀山”“人類命運共同體”等許多有益價值觀念在地理學科中都有充分體現(xiàn)，因此，地理教材更能為政治認同教育提供優(yōu)質(zhì)素材，將思想政治教育滲透到地理教學中將大有可為。地理教師應當主動樹立課程思政意識，在地理教學過程中積極結(jié)合思想政治教育以更好地發(fā)揮地理教學的育人價值。

2.加強學習與積累

“課程思政”對地理教師的知識儲備提出了更高的要求，教師要善于發(fā)現(xiàn)并積累地理素材、新聞以及現(xiàn)實生活中適宜進行思政教育的地理案例，精心設(shè)計探究問題。然而，很多地理教師認為思政課程與地理課程聯(lián)系甚微，這更需要地理教師加強學習以打破學科隔閡，更好地將思政教育與地理教學有機融合。

3.發(fā)揮地理實踐教學優(yōu)勢

課程思政并不是要將所有課程都變成思政課程，而是表明任何學科都應結(jié)合自身的學科特點，以“為誰培養(yǎng)人”為首要任務。相比其他學科，地理教學更加注重在真實情境中通過實踐考察進行學習，這是在地理教學中進行思想政治教育的一大優(yōu)勢。以政治認同為例，比起單純的說教，地理教師完全可以家鄉(xiāng)地理考察為例滲透思想政治教育。學生在增進地理知識的同時，通過在考察過程中的所見所聞所感，感受到國家、社會以及個人生活在黨的領(lǐng)導下都越來越好，從而增進政治認同，成為社會主義的建設(shè)者與接班人。

參考文獻：

[1] 施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，1996.

[2] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程[N].求是，2020-09-01（17）.