孩子是如何學習的

提到學習，我們很容易就想到了學校里的學習、要考試的學習，其實這是把學習過分窄化、狹義化了。那該如何定義和理解孩子的學習呢？我們專門邀請到了四川師范大學教授鄢超云老師進行詳細解讀，他曾參與制定了《3～6歲兒童學習與發展指南》，一直從事兒童學習方面的實踐研究，這里，他結合兒童學習的特點分享生活中的兒童學習指導。

學習應該包括哪些內容？

孩子在學前教育階段的學習很多都是非正式、非學科化的，更多的是在生活中學習。至于學習到底應該包括哪些方面的內容，鄢老師提到《3～6歲兒童學習與發展指南》中包含的健康、語言、社會、科學和藝術五大領域，都是孩子需要學習的。以交朋友為例，孩子首先要學習交朋友的技能，當他擁有朋友后，還要再學習如何交一個好朋友。在和朋友相處的過程中，哪些事情可以做，哪些事情不適合做，類似這樣的學習，都是非常重要的，這種學習可能才是和孩子的未來聯系更緊密的學習。

孩子是如何學習的？

確定孩子的學習是從非正式化、非學科化開始的之后，該如何更好地引導他學習呢？鄢老師根據皮亞杰關于知識類別的劃分，提出不同的知識對應不同的學習方式。皮亞杰將知識分成三類：第一類叫社會知識，就是那些約定俗成的知識，比如我們把蘋果的顏色定義為紅色，把課堂上講授知識的角色稱為老師，這類知識的學習，需要成人講給孩子聽;第二類叫物理知識，是關于物體屬性的;第三類被稱為數理邏輯知識，是關于關系的知識。物理知識和數理邏輯知識是需要孩子通過直接感知、實際操作、親身體驗去獲取的。

孩子到了學前階段，直至到小學一、二年級，接觸更多的是后兩類知識，要通過直接感知、實際操作、親身體驗的學習方式進行學習，而這些學習正是在生活中展開的。鄢老師分享了他所在的課題組在幼兒園設計的引導孩子開展學習的幾種活動，希望父母也能用好生活這個大場景，用適合孩子，孩子也喜歡的方式開啟學習之旅。

利用蓋子進行分類、排序

鄢老師課題組的老師曾給幼兒園班里的孩子布置過一個作業—請孩子帶各種各樣的蓋子來，而且故意沒有說清楚對蓋子的要求，只是告訴孩子，明天要組織一個活動，每個人來幼兒園的時候帶一個蓋子。結果第二天，孩子們帶來了各種各樣的蓋子，鄢老師提到他記得特別清楚，其中一個孩子甚至帶來了鍋蓋。等孩子把蓋子都拿出來后，鄢老師就引導他們按照大小進行排序。因為蓋子之間的大小對比很直觀、形象，容易讓孩子理解，學習過程更投入。

利用“保齡球”學習數字

所謂保齡球是由裝滿水的礦泉水瓶子制作而成的，先在瓶子上寫一些數字，然后擺成保齡球的形狀，請孩子站在遠處用球撞擊，看誰撞倒的瓶子多，同時還要對瓶子上的數字求和，這就是比賽的分數，最后還要比一比誰的分數高。這個游戲不僅能幫助孩子認識數字、比較大小、學會簡單的數學運算，其實還提高了孩子解決問題的能力，即如何保證球能撞倒更多的瓶子。

利用糖果理解酸甜等抽象概念

利用生活中的感知和體驗，孩子也能理解抽象的概念。有一次，課題組的老師讓孩子用帶來的糖果進行排序。其中一個孩子排序結束之后，引發了大家的好奇，因為這個孩子既不是按照大小排序，也不是按照顏色排序，于是他就問孩子，孩子回答說，“這顆糖很甜，所以在最左邊，而最右邊這顆很酸，中間這顆不是很酸，但也不是很甜”。聽到他的解釋，鄢老師才恍然大悟，原來孩子是按照酸甜排序。這也說明孩子是可以學習抽象的東西的，所以我們也不用低估孩子的能力。

利用核桃學統計

幼兒園給孩子準備了核桃，但是沒有剝開的，所以鄢老師課題組的老師就給孩子布置了一個作業，讓孩子第二天帶來可以打開核桃的工具，于是他們帶著各種各樣的工具來了，老師還專門制作了一張記錄表，每個孩子選一個工具，并做好記錄，比如孩子如果選擇了錘子，那就在錘子后邊畫一顆五角星。如果能打開核桃，就在相應的工具后邊再畫一朵小花，這樣一來，這張記錄表上就能看到，有哪些工具用得最多，哪些用得少，哪些工具比較好用。另外，這也是一次科學探究活動，孩子用實際行動去驗證自己的假設是否成立。

學習的“捷徑”：從培養學習品質開始

一直從事學習品質研究的鄢老師還強調，不能只關注孩子學習知識或技能本身，一定要關注孩子面對知識、技能的態度，以及獲得知識、技能的途徑，即關注孩子的學習品質。為了幫助我們更好地理解學習品質這個概念，鄢老師又列舉了幾個例子，比如孩子經過大量的鋼琴學習，獲得了豐富的彈奏知識和技巧，但是卻不喜歡彈鋼琴這項活動，這就說明孩子的學習品質出了問題。但是反過來，如果一個孩子的識字量還不夠大，但卻愿意幫媽媽看新電器的使用說明書，這就說明孩子具備了良好的學習品質。鄢老師強調的學習品質包括興趣與好奇、積極主動、堅持與專注、想象與創造、反思與解釋等內容。

積極主動是指孩子面對任務時的態度，是很重要的學習品質之一。前邊所說的愿意幫媽媽看使用說明書的孩子就表現出了積極主動的學習品質。這種主動性對其后續的學習質量會產生很大影響，這種品質在學習上可能表現為：雖然孩子不喜歡寫作業，但是明天要交，所以依舊會完成作業;雖然今天的學習內容有一些難度，但他依然堅持聽完了;為了提高自己的學習成績，孩子做了一個很詳細的規劃，而且基本上按照計劃做了。所以，一個具備了這種學習品質的孩子，后續的學習效果一定也不會太差。

生活中學習品質培養法

在日常生活中，不同的學習品質是相互交叉的，滲透在生活的方方面面。鄢老師提到培養學習品質的前提是父母要有兒童視角，這就意味著能站在孩子的角度思考問題，理解孩子的想法。

給孩子提供表達的機會

我們常說大人說話的時候，小孩不要插嘴，但反過來，小孩說話的時候，大人也不要插嘴。當孩子想要表達的時候，如果父母沒有耐心，隨意打斷孩子，甚至因為孩子說不清楚而不讓他說、替他說，都是在阻斷培養孩子學習品質的通道。尤其是孩子表達不清楚的時候，可能稍微給孩子機會，讓他努力一下，他就會表達了。這時，克服困難、堅持的學習品質其實就在慢慢地養成。

給孩子做決定的機會

全家周末打算出去玩時，父母可以讓孩子做規劃，比如一起去公園，給孩子一份地圖或者公園的景點介紹，讓孩子決定去哪幾個地方。計劃性和積極主動的學習品質不是自己生長來的，是在孩子一次次學習做決定的過程中培養出來的。

在游戲中來培養學習品質

游戲是孩子生活中重要的組成部分，父母要注重在游戲中培養孩子的學習品質。比如搭建積木等建構類游戲，對孩子的計劃和規劃能力起到了很好的鍛煉作用;有輸贏的規則游戲對孩子反思和鉆研等學習品質很有幫助，輸贏的結果并不重要，引導孩子正確看待輸贏才是學習品質培養的好機會。另外，游戲要有一定的挑戰性，只有在有挑戰性的活動中，才能激發孩子的專注與積極主動性。