郝景芳：讓孩子成為快樂、自主的自主的

父母和家庭在孩子的學習過程中扮演著重要角色，其中最關鍵的是培養孩子的學習動力，提高他的成就感，這樣孩子在學習中遇到的磨蹭、走神、粗心等問題都能迎刃而解了。

在學霸李柘遠的故事中，我們可以看到父母和家庭在孩子的學習過程中扮演著重要角色，但父母該如何進行角色定位呢？為了回答這個問題，我們專門邀請到了科幻小說作家郝景芳，她是2個孩子的媽媽，女兒6歲半，兒子2歲，因為自己養育孩子的經歷，她深諳孩子學習過程中遇到的各種問題，同時她也是一名標準的學習高手，畢業于清華大學物理學系，獲得科幻小說的最高獎雨果獎，在養育孩子的過程中她摸索出了一套幫助孩子快樂學習、自主學習的科學辦法，她還創辦了童行學院，希望幫助更多孩子一起找到內驅力，成為更好的自己。

識別、保護和引導孩子的學習興趣

學習興趣是影響學習的關鍵因素之一。郝景芳提到孩子對學習的興趣是天然的，父母要做的是識別、保護和引導。父母可以給孩子提供很多學習素材，包括圖書、可以動手操作的玩具、各種各樣的游戲等，時間久了，孩子對某一些或某個類型東西的興趣就表現出來了，比如孩子把太空類的書看了好多遍，只要提起太空，故事中的情節他都記得特別清楚，甚至連八大行星的英文名都記得很清楚，但是問孩子其他的故事，他的記憶就大打折扣，這就說明孩子感興趣的方向就是太空類的。當了解孩子的興趣之后，父母要給孩子更多的支持，比如找一些相關的紀錄片、去太空博物館看一看，這些既是對孩子興趣的保護，也是一種很好的引導。

激發孩子的學習興趣

進入小學階段之后，很多父母面臨的矛盾就是孩子在學校里學的知識本身沒有那么有趣，比如口算題、拼音、漢字等，而且還需要經過不斷地重復練習才能掌握，孩子很難對這樣的學習提起興趣。作為一個小學一年級學生的媽媽，郝景芳有時候也深感無力，比如最近她遇到的難題就是女兒很不愿意寫老師布置的一句話口頭作文的作業，每次都要拖到很晚才能完成。面對這個難題，郝景芳想到的辦法是從孩子感興趣的地方入手。她發現女兒很喜歡一個手偶劇，小家伙還以此為藍本編了很多故事。于是郝景芳就以此為切入點，引導女兒通過類似的方式完成她的一句話作文。

她還提到在做童行學院的課程研發和設計時，激發孩子的興趣，讓孩子主動學習是課程的首要目標。像遇到要了解天文學基本原理等沒有那么有趣的知識時，童行學院的老師就會設計一個有趣的探究問題先引發孩子的興趣，比如圍繞如何尋找外星人展開討論，通過討論，了解天文學知識就會成為孩子的主動行為，后面的學習也就變得順理成章了。

提高孩子的成就感

成就感也是影響孩子學習動力的重要因素，但成就感并非簡單地來源于孩子拿到了第一名，或者達到父母的要求，而是孩子覺得自己能夠做到，一步步地積累信心。郝景芳說到這舉了一個案例。一位媽媽向她抱怨孩子寫作業時拖拖拉拉，用了一天的時間也沒有完成作業。但通過了解她發現，原來孩子每次寫完作業等媽媽檢查的時候，媽媽總是說：“唉，你這里又錯了，怎么那么粗心大意呢……”每次媽媽都在指出錯誤，孩子的心理就會一直在受打擊，可能會想：“反正我怎么做都有錯，那還不如不做了，還可以少受一點批評。”而且這位媽媽還給孩子規定，只有把作業中的題目全部做對了，才能玩。這對孩子來說標準就太高了，他感覺自己達不到，于是就完全放棄了。

那么該如何幫助孩子提高成就感呢？其實父母要做的是搭建“腳手架”，讓孩子先完成一個個比較簡單的小目標，再通過不斷的反饋和激勵，讓孩子去完成更大的目標。當孩子能感覺到自己是可以達成目標的，并看到了自己的進步，也愿意付出更多的努力，這就增加了孩子的自我成就感。但如果反過來，在孩子完成作業都有困難的情況下，就要求他作業完美，孩子可能就會產生退縮的行為。

郝景芳說她女兒也遇到過這樣的問題。最近女兒的作業是一頁紙的口算題，但是女兒覺得太多了，根本做不完。郝景芳開始和女兒商量，于是就有了這樣的對話：“咱們先用10分鐘把口算做完，行不行？”“10分鐘根本做不完。”“那咱們先做一半，5分鐘做一半。”女兒還是覺得壓力很大，做不到，而且這時候態度更堅決了。她又調整策略，跟女兒說，“那你自己做吧，我不規定時間了。”這時候女兒才算答應了。第一天晚上，她用6分半完成了半頁口算任務，到第二天晚上，時間縮短到了5分半，郝景芳鼓勵女兒：“你太棒了，一天之間進步了一分鐘。”

所以，在制定目標時，父母要跟孩子商量一個他自己愿意去挑戰的目標，這個目標是他覺得能做到的，而且通過完成這樣一個目標，孩子看得見自己的進步，同時父母也能給孩子細節上的反饋，讓孩子真正感受到自己的力量，對自己也越來越自信。

幫助孩子拓寬背景知識

學習時，孩子的大腦不是空白的，而是帶著背景知識和概念進行學習，如果背景知識是正確的，同時又能被激活，學習就會相對容易。但如果沒有背景知識，或者背景知識沒有被激活，那孩子接觸到的可能就是全新的東西，所以就會覺得困難、無趣。

郝景芳提到之前曾聽一位文學評論者說過一句話，經典文學是解構的，通俗文學是建構的。如果一個人自己讀過大量的文學作品，那回頭看這句話，就會發現原來就是這么回事，感覺酣暢淋漓。但如果沒有大量閱讀文學作品的經歷，可能就會感到困惑、迷茫，便會不知道所說的是什么。孩子的學習也是同樣的道理，孩子日后會接觸到大量新的、抽象的概念、理論和公式，需要花費時間理解，如果孩子是第一次接觸，很可能會有碰壁的感受，當孩子有了一些相關的知識之后，就能在大腦中產生連接，學習起來就會相對容易。比如孩子在生活中會遇到大量的物理學現象，包括葉子為什么會落到地上、彩虹是怎么形成的、水為什么往低處流、熱氣球為什么能飄在空中，孩子會基于這些現象進行發問，提問的同時也開始思考這些背后的原理，父母可以給孩子講解，或者通過一些相關的科普讀物讓孩子對背后的原理進行初步了解，在心中形成初步的知識背景，當他再在課堂上看到公式、概念時，自然會聯想到，原來就是這樣，公式只不過是把頭腦中的畫面變成了一個抽象的概念。

郝景芳還提到了不僅要有背景知識，對于知識的喚醒也是非常重要的。如何喚醒呢，比如孩子要學習宋詞，如果孩子學過唐詩，可以從這個角度切入讓孩子先了解宋詞和唐詩的關聯;如果孩子了解一些宋朝的故事，也可以讓孩子把宋詞與這些故事建立聯系。在童行學院的課堂上，老師開始講課之前，會通過提問的方式讓孩子進行主動喚醒，“我有沒有哪些背景知識”，“我猜一猜今天課會講什么”，“跟我自己以前的知識有什么聯系”，這對于孩子去接受新知識是非常有幫助的。但這些也需要廣闊的背景知識的支撐。

對于背景知識的拓展，郝景芳提到閱讀是一個很好的方式，比如讀《水滸傳》、看《動物百科》，其實就是在幫孩子進行知識的積累，慢慢形成對世界的認知。童行學院曾經給父母提供過一個100本繪本的清單，讓孩子通過閱讀這些繪本進行知識面的拓展，有些父母感到非常神奇，雖然繪本的字很少，但是卻能實現如此多的知識延展的作用。其實郝景芳建議父母在和孩子一起讀繪本的過程中，還可以把每一個知識點都再次作為拓展點進行更廣闊的延伸，父母可以和孩子一起查資料，主動拓展知識，這會讓孩子在無形當中練習主動思考，豐富背景知識。

結語

未來社會是終身學習者的時代，這就意味著學習將伴隨孩子一生，所以我們更應該從小培養孩子的學習品質，而學習品質的衡量標準絕不是成績，而是他對學習的熱情和持續的興趣，他是否會學習以及能否高效學習。

你對這個話題還有哪些思考和探索？是否愿意分享你的培養策略？歡迎加入我們的討論。

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