農村中學美術教學中多媒體技術的應用策略分析

董琳

【摘要】? ? 在不斷深化改革新課程的背景下，為了更好地的推進素質教育理念，學校應根據學生的學習需求，開展多媒體計算機和網絡美術教學，多媒體技術教學已經慢慢走進農村中學美術課堂，部分教師已經開始運用多媒體的模式教學，以此來提升農村中學美術教育教學質量和教學水平。

【關鍵詞】? ? 多媒體? ? 美術教學? ? 中學美術教育

前言

現如今科學技術高速發展，現代多媒體技術的融入給我們的生活和學習帶來天翻地覆的變化，也為農村地方學校的教學方式輸入了新的動力和活力。多媒體技術教學以形象、生動、直觀的優勢，在一些農村美術教學中得到廣泛運用，有效地推進了農村美術教學的發展。

在農村中學美術教學中，多媒體教學的優勢頗多，不僅可以提供直觀形象、光彩絢麗和悅耳動聽的學習內容，還能打造特定的教學情境，讓整個教學過程充滿趣味性，激發學生濃厚的學習興趣，還能提供思維想象的空間，培養學生的思維創造力。

一、運用多媒體教學的優勢

農村中學美術教學由于設施條件相對落后、信息傳達速度慢、師資匱乏等原因，其發展速度對比一二線城市相對較慢，要保證農村中學美術教學更好的開展，美術教師必須充滿合理地利用多媒體技術的優勢，掌握并運用多媒體技術的美術教學方法，有效地提升農村中學美術教學質量和水平。

中學美術教育的主要學習目的是打開學生的知識范疇，培養審美情趣，讓學生有認識美、感受美、欣賞美、創造美的意識，同時培養學生掌握基本的美術理論知識和技能。目前農村中學美術教學多媒體的運用，主要是幻燈片的教學模式居多，這種模式過于墨守成規，不能滿足學生多樣化、個性化的需求，對學生未來的發展有一定的影響。農村中學美術課堂應合理地借助多媒體技術教學優點，與現有的教學模式相結合，從學生的接受力為出發點為學生打造一個全新的教學模式。

通過多媒體技術教學，可以幫助學生自主學習從而具備學習興趣。通過多媒體技術教學可以在課堂上更形象生動地展現美術作品，讓學生們有更直觀地的感受和更生動的學習體驗，針對不同的課程內容，制定不同的多媒體課件，使原本古板抽象的美術畫作以另一種身臨其境的意境呈現到眼前，學生們更容易產生心靈共鳴，在新奇和興趣思維的牽引下進行高效率的學習。比如：初中美術欣賞課，利用多媒體技術制作課件，圖像加上作者的介紹及創作背景，再配上符合當時時代背景的音樂， 在教學中，很快就能吸引住同學的眼球和興趣。比如：羅丹的《思想者》的欣賞課，同學們就可以從課件中了解到，《思想者》是羅丹在1880-1900年，在設計《地獄之間》時，費勁心血塑造的這一尊后來成他個人藝術里程碑的作品，它被預定放在未完成的《地獄之門》的門頂上的。后來獨立出來，最初羅丹給這尊雕像命名為《詩人》，意在象征著但丁對于地獄中種種罪惡幽靈的思考。同時這尊雕像采用了現實主義的精確手法，同時還表達了與詩人但丁相一致的人文主義思想，他們對人類的苦難遭遇寄予了極大的同情和悲痛。

又比如：在學習宋代繪畫欣賞時，在制件課件時注入一些與畫作朝代背景一致的古典背景樂，在背景音樂的引導下來欣賞、感受、學習宋代畫家的名畫作品，讓學生的心潮隨著音樂抑揚頓挫的旋律而起伏，感覺好像身處其境中，增加了豐富的審美意境。這個學習環境下，學生對美術作品的認識會更加深刻，對美術作品所要表達的情感及含義更加感同身受。

農村美術多媒體教學的合理運用，可以有效地的提高學生的審美能力和藝術細胞，從而達到達到美術考綱要求提升學生的美學素養。中學美術運用多媒體教學資源，可以充分展現美術作品所要傳授的美學知識，為學生提供豐富且更加容易同畫作者達成共鳴的美學情境，幫助學生更加透徹的理解對抽象美學的概念，在悄無聲息中培養學生們的審美能力和美學素養。例如在學習《中國畫的筆墨情趣》時，教師就可以精選一些古代和現代美術大家的作品利用多媒體播放，讓學生們欣賞，并對自己喜歡的作品進行深入了解和學習，以此讓學生加深對中國筆墨的文化蘊意和美學魅力的深刻印象，從而更加了解中國畫的藝術特點和審美情趣。這樣不僅使傳統的美術教學內容變得更加生動，也達到了傳統教學模式無法比擬的學習效果。

二、多媒體資源技術教學調動學習興趣，提高學習效率，激發創新精神

“興趣是未知的源泉，學習的動力。”濃厚的學習興趣可以讓學習知識、掌握知識和技能事半功倍。中學學生的思維活躍充滿好奇心，他們對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。多媒體教學不僅可以豐富農村中學美術課程的教學內容，還能夠提高教學水平。中學美術教學運用多媒體技術，可以將聲、像、圖、文于一體展現在學生面前，將學生難以理解的、比較抽象的、語言表述不能表達的課程更直觀地表現出來。對于美術作品一般是眼睛先看到，然后才有聯想到相關情景和感受。對于農村中學來說，學生們外出體驗活動較少，對美術作品的接觸也非常有限，老師通過多媒體技術教學的幫助，把更多的美術作品直觀的展示給學生，包含美術作品的創作背景、賞析評述等，再加上老師的講解，相比原始掛圖、口述的教學方式，更能加深學生對美術知識的認知和理解。當前農村中學美術教學中，學生的學習還是以臨摹為主，自創為輔。因為接觸新事物的局限性，讓學生們自己創作美術作品是一件難度較大的事，即便是有繪畫功底和眼界稍微廣闊的學生在初期創作的時候，也會苦思冥想地去思考，或者稍稍借鑒一下別人的作品。如果利用多媒體教學，借助計算機這工具來創作，這個局面就可以改善了，美術作品創作技巧熟練的運用是需要進行大量基本功練習的才能掌握的，但是借助計算機這個工具就不再那么耗時和復雜了。比如：不同物體所展現出的形與色、比例與協調、材質的運用等，還有色彩規律、明暗規律、透視與比例等等都可以通過計算機完美的展現出來。

另外計算機的優勢不僅僅可以創作靜止的美術作品，動態的美術作品也可以完成創作。學生掌握了計算機的創作技能，創作難度就大大降低了，也縮短了自創的路程。利用計算機的科學性和方便性，學生在進行美術創作時沒有了自由創作空間的限制，學生可以自由發揮，大膽想象和嘗試，從而促使了學生思維能力的發展。另外計算機創作的美術作品具有非常強的立體感，色彩豐富，圖形真實度高，所以學生可以結合自己的預期和現實生活實際效果進行大膽設計，提高了學習熱情。雖然計算機創作的優勢明明顯，但計算機創作也不能完全替代手工創作，它們各有各有優點和不足，所以還是不能完成放棄手繪，應當堅持手繪和計算機創作兩條腳的教學模式。

對于多媒體技術來說，除了直觀性強以外，對思維拓展有著獨特的優勢。美術教學主要是針對學生創新能力的培養，而將多媒體技術合理地運用到教學中，有助于學生將所學到的知識消化，并轉化成自己的知識和能力。選擇前沿并接近現實生活的內容融入教學中，藝術作品所表達的實質精神和內涵品質可以很好體現出來，也改變了原本的教學內容和形式，同時也提高了學生的學習樂趣和學習積極性，激發學生的學習樂趣。美術教學模式的創新，說明了對美術教學的重視，體現了美術教學的專業性，又具有趣味性，能有效激發學生的學習興趣和創新意識，大大提高了學生的創造能力。美術實踐是一種創造性的建設，能促發學生的創新精神，開發動手和動腦的能力，還能激發學生的潛力。

三、多媒體資源教學打造融洽的教學氛

農村中學美術中運用多媒體教學，還可以改善課堂氣氛，充滿活力和樂趣的課堂氣氛可以牢牢抓住學生們的注意力，投入全部身心在美術學習中，還能提高濃厚的學習興趣，自主地去探索美術中的奧秘。

多媒體技術充分地運用到農村美術教學中，對教學課堂氛圍改善有非常大的幫助。在原始的農村美術教學課堂中，老師處于主體地位，學習的參與性不強，完全不符合以學生為主體的原則，不利于提升學生對美術學習的興趣。在傳統農村中學美術授課中，通常是灌輸式的教學模式，學生對美術的理論知識和藝術實踐的認識不夠全面。特別是在運用PPT課授課時，往往老師想要把內容制作的更豐富，內容往往太多，信息量過大，PPT放映需要大量的時間，課堂時間有限，幻燈片數量太多，每張幻燈片的播放時間過短，就會忽略一部分重點，而學生也缺少足夠的時間去思考問題，所學的知識就很難消化和吸收。在美術這門學科中，學生與老師幾乎沒有什么交流，課堂上老師授完課，同學們自己完成作業，沒有建立融洽的師生關系概念，營造和諧、生動的教學課堂就更加困難了。通過多媒體技術教學，充分發揮了多媒體的直觀、形象、生動的優勢，將學生對美術學習由被動轉為主動，同時也拉近了師生的距離，學生與老師不再是主動與被動的關系，而變成相輔相成、共同學習，使中學美術課堂更加有趣。老師合理的選取美術藝術作品，巧妙的配上網絡資源運用于教學，為學生擴充和提供豐富的學習內容。在融洽和諧的課堂氛圍中，老師和學生可以一起探索美術作品藝術特色和魅力。

四、合理運用多媒體技術

在農村中學美術教學中，多媒體教學給我們的教學帶來很大幫助，也取得了很不錯的成績。但還是要合理的運用多媒體技術，結合中學美術課程教綱要求，不能以模擬操作全全代替實際操作，不能由多媒體演示完全代替學生的學習活動，科學地將多媒體技術整合到傳統課堂教學當中，來完善和創新農村中學美術課堂教學，從而促進農村中學美術教育的發展。

五、總結語

綜上所述，利用多媒體對農村中學美術教學，改變了傳統的掛圖、口述填鴨式的教學方式，將網絡資源巧妙地與課本知識相結合，很大程度上豐富了原本單一的教學模式，多媒體技術將圖像、聲音、文字、動畫等功能結合一起，把逼真的素材呈現給學生，呈現在他們眼前的是一個豐富多彩的美術世界。不僅打開了學生的視野，還有有助力于學生們的開闊創新。

多媒體教學以形象、生動、直觀的優勢，在農村中學美術教學中的應用逐漸廣泛，加快了高效、快捷美術課堂的建設步伐，有效地促進了農村中學美術教學改革的進程，推動了農村中學美術教育的可持續發展。合理的運用多媒體教學資源在農村中學美術教學，可以進一步提升農村中學美術教學的效果和質量，進一步優化農村中學美術教學，增強農村中學美術課堂的藝術化色彩，打造更加豐富多彩、生動形象的中學美術課堂。

參? 考? 文? 獻

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