談談我的寫作

林夢涵

我將詞語當作沙，將句子化為磚，將文章筑成高樓，它將矗立云端。

——題記

記得剛上小學時寫的作文，往往都是以看圖寫作為主，不需要多么華麗亮眼的語言，將一個句子寫對、寫工整、用詞得當是我那時的寫作目標。相比起詞句的優美性，我更注重的是詞句的準確性。

老師上課時在講臺上繪聲繪色地講著，說漂亮的眼睛要用水汪汪來形容，而臺下的我總是眨著小小的眼睛，眼睛里面裝著大大的疑惑：漂亮的眼睛不應該是大大的眼睛嗎？小眼睛就不能用水汪汪來形容嗎？我這么想著，也這么做著——考試的時候也寫了“大大的眼睛”在試卷上。看著下發試卷上的一個大紅勾，我心里美滋滋的，正準備跟同桌好好炫耀一番時，發現他寫的也是“大大的眼睛”。我瞪大了我的小眼睛，沖他叫：“你怎么抄我的啊？”他呆若木雞地愣了幾秒，然后一手拿起了他的試卷，一手拿起了我的試卷，最后用古怪的眼神看著我，并說道：“就因為全文跟你寫了同樣的五個字？”我頓時語塞，但是又嘴硬地頂了一句：“可是……可是老師上課講的明明就是‘水汪汪的眼睛啊！你不應該按照老師說的寫嗎？”

“全天下又不是只有‘水汪汪的眼睛最美啊！”他答道。

是啊，全天下又不是只有一個修飾詞。直到六年級，我再回想起這件事情，心里不住地笑我當時的愚笨。只怪當時年紀太小，閱讀量太少，有一些自以為新穎的想法得到了肯定就沾沾自喜，后來才發現那些我認為新穎的東西反而早已成為他人知識層面的一隅時，只好搖搖頭嘆息，自愧不如。后來，我開始不僅限于那一隅的詞匯量，不僅限于大眾化的修飾詞，我開始拓展，就像建筑工人尋找不同種類的材料一般，只為修建更結實更漂亮的高樓。

如何設計樓層內部的結構，也是一門重要的學問。初中開始，我深入地了解了作文的具體結構，怎樣將內容設計得別具匠心，怎樣將樓層內部設計得別出心裁，怎樣讓進入到里面觀賞的客人流連忘返，成為我現階段在寫作上的主要任務。寫作課上，我學會了并列鋪陳、片段聯袂的寫法，嘗試了時空飛揚、今昔交織的寫法，也知道了托物言志、物我相融的表達……

風翻過一頁頁紙張，悄然無息間，我已邁進初三，心中沉積的一處處泥沙堆已筑成一棟棟高樓;云不停地被風推著走，但它看起來走得很慢很慢——大概是想等待那些高樓與它比肩相伴吧！

（指導老師：肖? 慧）

教 師 點 評

此文暢談自己的寫作經歷，從小學時代以詞句準確得當為目標到初三畢業季開始運用合適的章法設計文學大廈的結構內蘊為追求，線索十分清晰。在材料的選擇上，從充滿童趣的質疑“大眼睛”“小眼睛”“水汪汪”究竟如何表達美，到學會“并列鋪陳、片段聯袂”“托物言志、物我相融”的章法結構，體現了作者寫作思維的不斷豐富，審美思維視角的不斷變化與升華。建議，后階段寫作能力提升的體驗，如果結合某次寫作的具體過程寫下來，更能讓讀者看到讀書與寫作帶給生命的成長變化。