我國高校閱讀推廣研究的知識圖譜分析

王小菊

關鍵詞：高校閱讀推廣;CiteSpace軟件;知識圖譜;圖書館

摘 要：文章以中國知網為統計源，利用CiteSpace軟件對我國高校閱讀推廣研究的總體狀況、研究熱點、演進路徑進行了可視化分析，分析了存在的問題，提出了加強基礎理論研究、強化研究團隊建設、突出研究特色與重點等策略，以期推動高校閱讀推廣研究的持續開展。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）03-0057-04

1 背景

全民閱讀是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十六大關于建設學習型社會要求的一項重要舉措。自2006年活動開展以來，在中宣部等部門的共同倡導下，全民閱讀活動在全國各地蓬勃開展。經過十余年的理論研究和實踐，我國高校閱讀推廣研究的成果不斷增多。因此，圍繞研究進度、熱點、脈絡和趨勢進行知識圖譜可視化分析，有助于進一步推動高校閱讀推廣理論研究的開展，進而為實踐創新提供方向性指引。筆者在中國知網以“高校閱讀推廣”和“大學閱讀推廣”為主題進行“邏輯或”的方式組配檢索，把時間設定在2020年7月23日以前，獲取相關文獻2，947篇。筆者以CiteSpace軟件為分析工具，對特定領域的文獻進行了科學計量，探尋了該學科領域的知識轉折點、演化路徑及研究熱點[1]。

2 我國高校閱讀推廣研究的總體概況

2.1 研究趨勢

學界一般通過學術關注度和學術傳播度兩項指標分析某個研究領域的學術研究趨勢[2]，這兩項指標值分別源于相關文獻的年發文量及累計被引次數。筆者通過CNKI對這兩項指標進行了統計，分析了高校閱讀推廣研究趨勢圖。相關的統計結果顯示，自2010年以來，針對高校閱讀推廣的研究呈現出上升趨勢，在2010—2019年期間沒有出現任何拐點;文獻被引次數也穩步增多，尤其是2012—2018年處于遞進式上升階段，表明研究成果的被引次數呈遞增趨勢。

2.2 核心機構與作者

任何研究領域都有高產研究機構與作者，他們具有較強的學術影響力和代表性。筆者統計了高校閱讀推廣研究發文量排名前9位的研究機構，如表1所示。入選機構均為高校圖書館，進一步印證了高校圖書館是閱讀推廣研究的主力軍，其中，沈陽師范大學圖書館、陜西科技大學圖書館和井岡山大學圖書館發文量位居前三，具有較強的影響力。

校閱讀推廣的載體創新（真人圖書館）等，段梅對高校閱讀推廣的新技術（新媒體技術、大數據技術）、新平臺（網絡社交平臺）、新方式（閱讀療法、微讀書會）進行了研究，李杏麗從實證角度（如對讀者閱讀訴求調查）進行了研究。

3 研究熱點及演化路徑

3.1 研究熱點

學界普遍以高頻關鍵詞進行研究熱點的可視化分析。某些關鍵詞在某一研究領域反復出現，說明這些關鍵詞是該領域的研究熱點[4]。分析高頻關鍵詞，有助于研究者把握某一研究領域的內在結構、研究熱點和發展趨勢。筆者利用CiteSpace軟件生成高校閱讀推廣研究的關鍵詞共現圖譜，并在此基礎上制作了高頻關鍵詞列表，如表3所示。學界認為，如果中心性大于0.1，該關鍵詞就是該研究領域的研究熱點。目前，高校閱讀推廣研究的熱點主要體現在以下三個方面。

3.1.1 高校閱讀推廣主體與對象研究。這一熱點涉及的高頻關鍵詞有高校圖書館、圖書館、高校、學生社團及大學生等，高校圖書館是閱讀推廣的重要主體[5]。學者們圍繞高校圖書館的閱讀推廣職責界定、服務體系構建、館員隊伍建設等主題進行了研究。近年來，隨著閱讀推廣形勢的變化，一些學者認為僅僅依靠圖書館難以完成閱讀推廣的時代使命，因此，高校圖書館應充分發揮大學生的主動性，細分讀者群體，關注大學生的閱讀需求變化。閱讀推廣學生社團建設、閱讀推廣學生志愿者隊伍建設等引起了學界的廣泛關注。

3.1.2 高校閱讀推廣內容與活動研究。這一熱點涉及的關鍵詞有閱讀服務、經典閱讀、閱讀推廣活動、服務創新等。學者們重點研究了高校閱讀推廣與其他領域閱讀推廣的差異性，認為高校圖書館要與時俱進，不斷豐富閱讀推廣的內容。有學者認為，高校圖書館不僅要提供與教學科研有關的閱讀推廣服務，還要將校本文化通過閱讀推廣展示出來。有學者提出了高校圖書館應將非物質文化遺產作為閱讀內容進行推廣的策略。此外，關于經典閱讀、閱讀療法的研究也是近年來的研究熱點。有學者認為，高校閱讀推廣內容存在薄弱化、同質化等問題，“千館一面”，缺乏特色。

3.1.3 高校閱讀推廣形式與載體研究。這一熱點涉及的關鍵詞有數字閱讀、新媒體、讀書會、微信、“互聯網+”等。隨著移動數字終端的普及，大學生的閱讀方式發生了改變。學者們重點研究了新技術嵌入高校閱讀推廣的思路、手段、過程與效果，分析了閱讀推廣中新媒體的適用性，總結了移動閱讀、立體閱讀等數字化閱讀的特征，探討了高校圖書館在利用新媒體開展閱讀推廣活動中存在的問題等。在閱讀推廣載體建設上，學者們注重案例分析，對校園讀書節、真人圖書館、圖書館創客空間與活動、知識產權日宣傳周等進行了分析。

3.2 主題演化路徑

3.2.1 初始探索期（2010—2013年）。高校閱讀推廣研究起步于2010年，這一階段的研究成果數量較少，也沒有形成具有高校特色的閱讀推廣研究體系，但研究成果數量整體呈上升趨勢[6]。在這一階段，學者主要從宏觀層面對高校閱讀推廣活動的可行性、特色性、發展方向、存在的問題進行了研究，具有代表性的成果是關于高校圖書館閱讀推廣功能與任務的研究。

3.2.2 快速發展期（2013—2017年）。在這一階段，高校閱讀推廣研究發展迅速，無論是發文數量還是質量都有所突破。黨的十八大以來，各級政府積極開展全民閱讀，加強“書香社會”建設，對高校圖書館提出了更高的要求。高校圖書館開展了富有特色的閱讀推廣實踐活動，豐富了理論研究成果，形成了多個研究熱點，如師生讀者訴求分析、閱讀推廣案例比較、閱讀推廣策略制定等宏觀研究，以及微書評、書友會、閱讀社團建設等微觀研究。其中，大學生閱讀、淺閱讀、網絡閱讀成為該階段閱讀推廣研究的焦點問題。