“三全育人”視野下將徽商精神融入高職班級(jí)管理路徑探析

羅瑋瑋

摘要：本文以“三全育人”思想為指導(dǎo)，由徽商精神的核心部分，即吃苦精神、開拓精神、自律精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神、自信心六個(gè)維度出發(fā)，對(duì)高職新生進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析存在的問題及不足，提出對(duì)高職班級(jí)管理的路徑分析。

關(guān)鍵詞：三全育人 班級(jí)管理 路徑探析

中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確指出，高校要把“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則。“三全育人”的教育思想從時(shí)間和空間兩個(gè)維度對(duì)我們的教育過程提出了要求，也就是高校的育人工作全面覆蓋學(xué)生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)。

以往的研究，將徽商精神與“三全育人”進(jìn)行融合的甚少。本文以“三全育人”理念為指導(dǎo)思想，將徽商精神的精髓融入高職學(xué)生的班級(jí)管理中，由此展開研究，通過分析高職學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的不足，探索班級(jí)管理的路徑，從而達(dá)成全員育人的目標(biāo)。

1.三全育人的內(nèi)涵

1.1三全育人的意義

2004年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》頒布，首次提出了“三全育人”的思想，也引發(fā)了各高校的研究熱潮。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作建設(shè)，特別是在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上提出了把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。黨的十九大以來，賦予了“三全育人”更多的內(nèi)涵，高職院校高質(zhì)量發(fā)展的核心是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，高質(zhì)量的發(fā)展首先是所培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展，“三全育人”通過全員、全過程、全方位育人，有效整合高職院校各項(xiàng)教育工作，充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)育人元素，挖掘一切校內(nèi)外育人資源，打造全方位的育人空間。“三全育人”有效解決了以往育人工作實(shí)效性不足的現(xiàn)實(shí)，充分體現(xiàn)立德樹人的內(nèi)在要求，契合了高質(zhì)量的發(fā)展需求，順應(yīng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2三全育人的特點(diǎn)

在“三全育人”中，要求全員、全過程、全方位育人，三者相互聯(lián)系，緊密相關(guān)。由此可以看出“三全育人”具有整體性、全程性、全面性的特點(diǎn)，要整合所有的育人力量，根據(jù)大學(xué)生各階段的發(fā)展特點(diǎn)，不斷完善教育方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異性的因材施教，最終逐步實(shí)現(xiàn)了的全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

2“三全育人”視野下高職班級(jí)管理的思考

2.1大一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分析

筆者通過問卷星對(duì)我院大一同學(xué)發(fā)布了關(guān)于大一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查，主要從吃苦精神、開拓精神、自律精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神、自信心六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）87%的大一學(xué)生月生活費(fèi)是低于1500元的，接近86%的同學(xué)做過兼職，在沒有選擇的情況下有將近84%的人會(huì)選擇體力工作。從這幾組數(shù)據(jù)分析，目前的大一同學(xué)大部分具備艱苦樸素的精神，是敢于吃苦的，還有將近14%的同學(xué)在吃苦精神上有待加強(qiáng)。（2）在所有的參與測評(píng)的同學(xué)中，有77%的同學(xué)選擇畢業(yè)后就業(yè)，還有42%的同學(xué)選擇畢業(yè)后專升本，只有27%的同學(xué)畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)。從這組數(shù)據(jù)分析，大一同學(xué)的開拓精神有所欠缺。關(guān)于自律這塊是大部分同學(xué)的一個(gè)通病，從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，從未發(fā)生闖紅燈現(xiàn)象的同學(xué)只有37%。（4）畢業(yè)后選擇工作的城市時(shí)，大部分同學(xué)選擇了學(xué)校附近和回到家鄉(xiāng)；畢業(yè)后80%的人希望找專業(yè)對(duì)口的工作；86%的同學(xué)愿意選擇校企合作單位實(shí)習(xí)。從這組數(shù)據(jù)分析，大部分的大一同學(xué)在創(chuàng)新意識(shí)這塊需要加強(qiáng)。（5）61%的同學(xué)認(rèn)為競爭是動(dòng)力；60%的同學(xué)希望靠自己找工作；78%的同學(xué)更愿意去大企業(yè)工作。通過這組數(shù)據(jù)的分析，大部分同學(xué)具備拼搏精神，還有將近40%的同學(xué)依然存在著依賴心理。（6）54%的同學(xué)對(duì)于未來能否找到合心意的工作是保持著否定和不確定的想法；在自己與別的就業(yè)競爭者相比較時(shí)，優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)比較模糊。從這組數(shù)據(jù)可以分析大部分同學(xué)在自信心方面有所欠缺。

2.2存在問題的原因分析

（1）高職學(xué)生在進(jìn)校初始階段，在開拓創(chuàng)新精神上的欠缺

分析主要原因是技能方面欠缺，自信心不足。一方面因?yàn)楦呖嫉氖Ю瑢?duì)于自己在未來的學(xué)習(xí)存在一定程度的自信心缺失，也不排除一部分同學(xué)確實(shí)存在沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象；另一方面因?yàn)閯倓偺と氪髮W(xué)的校門，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域是陌生的，未真正掌握一些足以支撐自己去開拓創(chuàng)新的技能儲(chǔ)備。

（2）高職學(xué)生在進(jìn)校初始階段，在自律意識(shí)上的欠缺

分析主要原因是缺乏良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)先爭優(yōu)的勁頭不足。一方面在以前的學(xué)習(xí)過程中沒有培養(yǎng)出較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自律方面對(duì)自己要求較低；另一方面在創(chuàng)先爭優(yōu)方面缺乏進(jìn)取心，部分高職同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力不自信，或者未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抱著得過且過的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績能夠通過考試就行，缺少爭取優(yōu)秀的信心和勇氣。

（3）高職學(xué)生在進(jìn)校初始階段，在自信心方面的欠缺

分析主要原因是缺少對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃意識(shí)，學(xué)習(xí)能力薄弱或?qū)W習(xí)方法欠缺。一方面不少同學(xué)在選擇學(xué)校和選擇專業(yè)的時(shí)候?qū)儆谝环N模糊選擇，對(duì)學(xué)校對(duì)所選擇的專業(yè)知之甚少，對(duì)自己未來職業(yè)缺少規(guī)劃，內(nèi)心處于搖擺不定的狀態(tài)，從之前的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，將近一半的同學(xué)以后是準(zhǔn)備專升本的，因此對(duì)于未來的學(xué)習(xí)包括對(duì)于未來的就業(yè)都是一種不確定的狀態(tài)，甚至是一種悲觀的心態(tài)；另一方面在中學(xué)階段未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力，使得在進(jìn)大學(xué)以后對(duì)于學(xué)習(xí)充滿了不自信，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)70%的同學(xué)在生活費(fèi)充裕的情況下，會(huì)把多余的生活費(fèi)存起來，而不是用來學(xué)習(xí)和提升自己的技能上。

2.3高職班級(jí)管理路徑分析

（1）班級(jí)管理的育人維度要涵蓋學(xué)生在校期間的全過程

班集體對(duì)一個(gè)在校的大學(xué)生來說是相處最長的一個(gè)集體，也是對(duì)一個(gè)大學(xué)生影響最深的一個(gè)集體。從“三全育人”的角度出發(fā)，把控好班級(jí)管理的各方面，使班級(jí)管理的育人維度涵蓋學(xué)生在校期間的全過程。（1）建立班級(jí)管理公約，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。針對(duì)于高職學(xué)生自律性較差的情況，建立起班級(jí)管理公約及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，公約制定后，要求所有同學(xué)必須按章執(zhí)行，同學(xué)之間相互監(jiān)督，在自律和他律的相互交替中不斷培養(yǎng)同學(xué)們堅(jiān)韌自律的品質(zhì)。（2）實(shí)施班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)四方聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)格化管理機(jī)制。高職學(xué)生的活動(dòng)空間不外乎班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)環(huán)境，對(duì)于班級(jí)管理而言，不能將管理僅僅局限于班級(jí)內(nèi)部，將班級(jí)管理的內(nèi)涵延伸到學(xué)校、家庭和社會(huì)，最大化地發(fā)揮班級(jí)管理的時(shí)空維度，才能更有效的促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。定期召開班級(jí)同學(xué)座談會(huì)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，才能有的放矢；定期召開教師座談會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)掌握才能更好地開展班級(jí)活動(dòng)；定期召開家長座談會(huì)，營造家校共同育人的良好氛圍；定期邀請(qǐng)企業(yè)參加座談會(huì)，及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，以便制訂切實(shí)可行的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。（3）“以賽促教”，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)相輔相成的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的自信心。目前高職院校每年都會(huì)有各種技能大賽，但是總體而言涵蓋面不廣，從“三全育人”的角度看，在班級(jí)管理過程中，以目前的各種技能大賽為依托，將技能競賽全面推廣，促使每位同學(xué)積極參與其中，在這樣的過程中提升學(xué)生的專業(yè)技能，并培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，進(jìn)而提升自信心。（4）班級(jí)管理的介質(zhì)可以采用更新穎、更接近學(xué)生生活的方式。通過網(wǎng)絡(luò)將班級(jí)管理的觸角延伸到學(xué)生生活的各方面，例如可以利用QQ群、微信群、公眾號(hào)、抖音號(hào)等各種渠道開展。

（2）班級(jí)管理根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)分階段有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行

根據(jù)前期的調(diào)查，結(jié)合高職學(xué)生進(jìn)校以后呈現(xiàn)出的自身各種問題，制定未來3年育人工作的重點(diǎn)。（1）大一期間，班級(jí)管理的重心在于指導(dǎo)每位同學(xué)做好自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會(huì)自我管理。做好職業(yè)規(guī)劃的前提是要深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃是做好自我管理的前提，確定了目標(biāo)才能制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，有了目標(biāo)才能產(chǎn)生行動(dòng)的動(dòng)力，在這個(gè)過程中慢慢樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。（2）大二期間，班級(jí)管理的重心在于激勵(lì)同學(xué)參加各種技能競賽以提升專業(yè)技能和就業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。以現(xiàn)有的國家組織的各項(xiàng)專業(yè)技能大賽為依托，將技能競賽進(jìn)行普及化，鼓勵(lì)全員參與，以賽促教、以賽促學(xué)，以技能競賽為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)技能的不斷提升；同時(shí)鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中去，在比賽的過程中開拓創(chuàng)新意識(shí)。（3）大三期間，班級(jí)管理的重心在于聚焦就業(yè)困難群體，精準(zhǔn)幫扶就業(yè)。通過前兩年的積累和摸底，掌握就業(yè)困難群體基本原因數(shù)據(jù)，找到問題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，做到一對(duì)一的精準(zhǔn)幫扶，全面推進(jìn)“三全育人”教育理念在班級(jí)管理中的最后一公里。

基金項(xiàng)目：2019年安徽省人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“基于職業(yè)教育改革背景下將徽商精神融入高職班級(jí)管理應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK2019A0928）

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