左權民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運用

【摘要】《多聲部音樂分析與寫作》是一門綜合性的作曲理論課程，而鋼琴伴奏則是推動課程教學深入開展的有效載體。文章基于此，首先介紹了左權民歌及其鋼琴伴奏，繼而分析了《多聲部音樂分析與寫作》課程教學現狀，總結歸納了左權民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運用意義，包括豐富課程資源、推動鋼琴民族化發展、傳承左權民歌文化，最后以晉中學院音樂系《左權民歌鋼琴伴奏實用教程》為例，總結歸納了左權民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程的運用對策。

【關鍵詞】《多聲部音樂分析與寫作》；左權民歌；鋼琴伴奏

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）05-078-03

【本文著錄格式】張娟.左權民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運用——以晉中學院音樂系《左權民歌鋼琴伴奏實用教程》為例[J].中國民族博覽，2021，03（05）：78-80.

根據教育部2006年頒布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》，《多聲部音樂分析與寫作》是一門“綜合性的作曲理論課程”，融合了原作曲理論課程體系中的和聲學、復調音樂、曲式學以及部分配器法等內容。作為音樂專業教育的有機組成部分，《多聲部音樂分析與寫作》具有基礎性、綜合性、實踐性等特點，在學生的專業學習與音樂能力發展中發揮著至關重要的作用。因此，優化《多聲部音樂分析與寫作》課程教學就成為當前的重點任務，而民歌鋼琴伴奏的融入則是有效突破以往教學問題，提高《多聲部音樂分析與寫作》課程教學質量的重要路徑。

一、左權民歌及其鋼琴伴奏

（一）左權民歌

民歌是我國民間音樂的主體內容之一，是勞動人民在社會實踐中創作的歌曲，具有題材多樣、情感熱烈、風格質樸等特點。民歌廣泛流傳于我國各地，并且，在地方文化的深刻影響下，不少地方均出現了獨具區域特色的民歌，而左權民歌則是我國最具代表性的地方民歌之一。左權縣舊稱遼縣，1942年，八路軍副總參謀長左權在遼縣犧牲，遂更名左權縣。左權民歌有著悠久的歷史，最早可以追溯到宋元時期。辛亥革命以來，左權民歌得到了進一步地發展，涌現了許多膾炙人口的作品，如五四新文化運動時期的《劉梅躲婚》，不僅在歌詞、曲調、演唱等方面得到了很大的提升，更具有強烈的反封建的色彩。抗日戰爭時期，八路軍各軍政機關先后遷入左權，革命文化為左權民歌地發展注入了新的動力。文藝工作者創作了一批反映抗戰，歌頌英雄的作品，如《建立民兵隊》《黃煙洞大勝利》。建國以來，隨著政治秩序的日趨穩定與社會經濟的逐步恢復，各級政府高度重視左權民歌的搜集、整理、開發、創新，《筑路哥哥》《開花調》等作品在各類民歌大賽中大放異彩。

（二）左權民歌鋼琴伴奏的特點

民歌原譜多為各民族樂器伴奏，明清時期，鋼琴隨傳教士傳入我國，為民歌伴奏帶來了新的樂器。上二三十年代，在趙元任、黃自、蕭友梅等第一代民族鋼琴家的帶動下，民歌鋼琴伴奏得到了快速地發展，出現了一批采用鋼琴伴奏的民歌作品。從曲調上而言，左權民歌分為大腔、雜曲、小調三個門類，其中，大腔跳躍性大，多在曲牌的基礎上發展而言，雜曲為短歌，多在田間地頭演唱，小調曲調簡短，可自行填改歌詞，為左權民歌的主體部分。改革開放以來，民歌鋼琴伴奏在民族化的基礎上出現了區域化的新特點，左權民歌鋼琴伴奏得到了發展。左權民歌鋼琴伴奏的特點有兩點，首先，從節奏層面而言，左權民歌素有“萬首民歌千出戲”的說法，由于散板、搖板、打板、叫板等的使用，左權鋼琴民歌具有戲曲節奏的特點；其次，從音色層面而言，有別于西方聲樂作品鋼琴伴奏追求音色的圓潤柔美，左權民歌鋼琴伴奏大量模仿民族樂器，特別是具有山西特色的民族樂器，音色變化更為豐富，尤其是在觸鍵上，采用了多元化處理的方式。

二、《多聲部音樂分析與寫作》課程教學問題分析

（一）教材安排不合理

教材安排不合理是《多聲部音樂分析與寫作》課程教學中的首要問題，對音樂專業教育而言，《多聲部音樂分析與寫作》是一門新課程，教材編寫難免會出現掛一漏萬的現象，并且，受課時的限制，教材內容難以向以往分開授課那樣做到面面俱到。從市面上常見的教材來看，普遍存在兩大問題，一是教材內容嚴重刪減，以復調和配器為例，多數教材僅僅對復調和配器的基本概念做了介紹，不足以支撐學生的系統性學習與全面發展，二是教學內容簡單化，尤其是在和聲教學部分，沒有涉及更深層次的和聲運用能力的培養。這些都影響了《多聲部音樂分析與寫作》課程教學效果。

（二）教學銜接不緊密

《多聲部音樂分析與寫作》課程是音樂技術理論課程改革的產物，在以往的音樂技術理論授課中，多將和聲、復調、曲式、配器分開授課，不利于學生系統性學習音樂技術理論。《多聲部音樂分析與寫作》具有很強的綜合性，以教材編寫為切入點，將音樂專業學習的“四大件”整合了起來。然而，從課程教學的情況來看，學校并沒有深刻認識到《多聲部音樂分析與寫作》的綜合性，教學活動仍然按照傳統分課程的方式進行，四門課程看似被整合到一起，其實僅僅是簡單的裁剪拼接，學生難以通過教學活動準確地把握和聲、復調、曲式、配器之間的關系，遑論綜合運用。

（三）實踐教學不充分

實踐性是《多聲部音樂分析與寫作》的基本屬性，強化實踐教學則是提高《多聲部音樂分析與寫作》教學效果的有效手段。然而，從當前《多聲部音樂分析與寫作》的教學現狀來看，實踐教學不充分是顯而易見的問題。以和聲教學為例，《多聲部音樂分析與寫作》和聲教學存在公式化的傾向，教師僅僅注重和聲寫作規則的講解與傳授，并要求學生一板一眼地寫作，使學生的和聲學習猶如套用公式來解決問題。由此導致的結果便是，學生知道怎么寫，卻不知道如何用，理論學習與實踐難以有機地結合起來，極大地限制了學生的學習效果，不利于學生音樂能力地發展與提升。

三、左權民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運用意義

（一）豐富課程資源

新世紀以來，隨著課程管理體制的不斷完善，課程資源逐漸成為學界研究的熱點，有關課程資源的研究也在增加。根據顧明遠編纂的《教育大辭典》，課程資源指“為保證教育正常進行而使用的人力、財力、物力的總和，教育的歷史經驗或有關教育的信息資料”，可見課程資源既包括外部的人力、財力和物力，也包括直接和課程教學相關的歷史經驗以及信息資料。從不同的劃分標準出發，課程資源有著不同的分類表現，最為常見的劃分方式多從課程資源的功能出發，將課程資源劃分為條件性資源和素材性資源兩大類。條件性資源著眼于課程實施的外部條件，素材性資源指能夠直接成為課程教學素材的資源，是構成課程資源本體的一部分。左權民歌內容豐富，左權民歌鋼琴伴奏更有著特殊的魅力，在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運用可以豐富課程資源。

（二）推動鋼琴民族化發展

鋼琴發源于歐洲，清末隨傳教士傳入我國。民國時期，在蕭友梅、賀綠汀、楊仲子等第一批鋼琴家的帶動下，鋼琴得到了很大地發展，不僅在古老的中華大地扎根下來，更逐步形成了具有中國特色的鋼琴發展之路。民族化是鋼琴在中國發展的主線，早在1934年，賀綠汀便創作了具有中國風格的成熟鋼琴曲《牧童短笛》，取得了巨大的社會反響。建國以來，在毛澤東主席“古為今用，洋為中用”藝術思想的指導下，大量民族音樂被改編為鋼琴，不僅使民族音樂在鋼琴中綻放出新的生命力，也拓展了鋼琴藝術地表現力。中國民歌鋼琴伴奏是鋼琴民族化的重要形式，并且，隨著研究活動的不斷深入，作為民族化表現的區域化得到了廣泛的關注，地方風格的民歌伴奏逐漸增加，而左權民歌鋼琴伴奏則是地方民歌伴奏的有機組成部分。

（三）傳承左權民歌文化

左權民歌形成于漫長的歷史發展進程中，傳承至今已有近千年的歷史。作為左權非物質文化遺產，左權民歌有著重要的歷史文化價值和經濟開發價值。當前，左權民歌正面臨著嚴峻的傳承危機，左權民歌以自然經濟、鄉土社會為依托，改革開放以來，城鎮化、現代化水平不斷提高，左權民歌的生存環境發生了巨大的變化，出現了后繼無人的局面，特別是一些流行范圍不廣的民歌，已經接近消亡。同時，在東西方交流日益密切的今天，西方文化大舉傳入我國，對青少年群體產生了深遠的影響。好萊塢電影、格萊美音樂、日本動漫、韓國偶像劇等成為他們的最愛，左權民歌乏人問津。對此，在《多聲部音樂分析與寫作》中融入左權民歌有著重要的價值，能夠以教育傳承的形式推動左權民歌傳承。

四、左權民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運用對策

（一）精選左權民歌資源

從獲取途徑來看，左權民歌資源的獲取方式主要有兩種：第一種是基于文獻、網絡的資源獲取方式。隨著民間音樂的日益成熟，系統性整理民間音樂的著作也在增加，這為左權民歌資源的開發帶來了前所未有的便利條件。二是采風。訪談調查是采風的常見方式，而研學旅行則是采風的新手段。研學旅行有著深刻的歷史基礎，早在明代，畫家董其昌便在《畫禪室隨筆》卷二中有“讀萬卷書，行萬里路”的說法，精準地概括了“學”與“行”的重要性。研學旅行具有重要的價值，能夠讓學生將課程學習和實踐活動結合起來。教師可以將左權民歌作為研學旅行的主題，讓學生以小組為單位，整理沿途中所見到、聽到的左權民歌，讓學生對左權民歌有深入的了解，為教學應用鋪平基礎。

（二）注重整合教學內容

教學內容的整合包含兩個層面的內容：一是《多聲部音樂分析與寫作》內部教學內容的整合。和聲、復調、曲式、配器是《多聲部音樂分析與寫作》課程教學的主要內容，四者既有獨立性，也有密切的關系，教師要重視教學內容間的內部整合，比如在曲式教學中，將和聲的知識、音樂織體的分析，以及多聲部音樂層次的分析融入其中，讓學生了解和聲與曲式的關系，又如在配器教學中，將和聲、復調的內容融入其中，讓學生系統學習，并鞏固學生的學習效果。二是左權民歌鋼琴伴奏與和聲、復調、曲式、配器等內容的整合，比如讓學生以左權民歌為例，從曲式、和聲等角度進行即興的伴奏編配，讓學生以左權民歌鋼琴伴奏為基點，深化課程學習效果。

（三）深入開展實踐活動

《多聲部音樂分析與寫作》具有很強的實踐性，但當前課程教學中存在重理論、輕實踐的問題，對學生音樂能力的整體發展和提升形成了非常不利的影響。對此，要以左權民歌鋼琴伴奏作為課程改革的著力點，發揮好左權民歌鋼琴伴奏在提升學生實踐能力中的作用。以和聲伴奏編配為例，傳統的教學以一個音配一個和弦為主，注重和聲的功能性進行。左權民歌鋼琴伴奏的引入為學生的自主編配提供了更多的機會。教師可以從數量豐富的左權民歌中選擇具有較高伴奏編配價值的作品，讓學生編配簡單的鋼品即興伴奏。如此，既能以實踐活動的形式強化學生的基本理論學習，對學生實踐能力地發展、提升同樣有著非常重要的價值，可以有效提高學生《多聲部音樂分析與寫作》學習的效果。

（四）優化課程教學評價

教育家布盧姆認為“教學評價的作用主要是用它來改進教與學”，對《多聲部音樂分析與寫作》課程教學而言，教學評價在發揮左權民歌鋼琴伴奏教學價值中有著突出的作用。對此，必須從以下幾點出發，采取好措施。首先，拓展評價主體。傳統的教學評價多以教師為主體，學生則是被評價的對象，這與學生在課程學習中的主體地位不相稱。左權鋼琴民歌伴奏的應用為學生的伴奏和聲的編配提供了更多的條件，教師要拓展評價主體，讓學生開展自評、互評。其次，凸顯評價的激勵性。教學評價應以激勵性評價為主，善于發現學生課程學習中的閃光點，并以激勵性評價將學生的閃光點放大，提高學生課程學習的信心，進一步激發、維持學生的課程學習興趣，增強學生的音樂能力。

五、結語

《多聲部音樂分析與寫作》課程開設至今已有10余年的歷史，雖然取得了一定的成績，但也存在教材安排不合理、教學銜接不緊密、實踐教學不充分等問題。對此，左權鋼琴民歌伴奏有著重要的應用價值，需要從精選民歌鋼琴伴奏、注重整合教學內容、深入開展實踐活動、優化課程教學評價四個維度采取好措施，提升《多聲部音樂分析與寫作》課程教學效果。

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作者簡介：張娟（1982-），女，漢族，山西晉中，碩士，山西晉中學院音樂系講師，研究方向為音樂學專業和聲與曲式研究方向。