線上教學在軍隊院校的應用模式探析

李強 高飛 陳云

[摘 要] 線上教學是一種新興的教學方式，已經得到廣泛應用。基于線上教學的優缺點，針對軍隊院校的特殊性，從六個方面分析了軍校利用線上教學時所面臨的困難。針對特殊困難，從調整思想認識、控制教學過程和移植教學工具三個方面提出解決策略，以期達到良好的教學效果。

[關鍵詞] 線上教學;軍隊院校;教學模式

[作者簡介] 李 強（1987—），男，河南新蔡人，碩士，海軍工程大學信息安全系助教，主要從事信息安全研究;高 飛（1988—），男，江西上饒人，碩士，海軍工程大學信息安全系助教（通信作者），主要從事信息安全研究;陳 云（1978—），男，湖北鐘祥人，博士，海軍工程大學信息安全系講師，主要從事信息安全研究。

[中圖分類號] G642.0 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）11-0149-04 ? ?[收稿日期] 2020-12-25

自2013年清華大學發布第一個中文慕課平臺以來，慕課教學在國內已經取得了很大發展，但其應用范圍卻沒有廣泛鋪開。近年，全國大專院校相繼展開線上教學，為特殊時期實現“停課不停學”的目標發揮了重要作用[1]。軍隊院校也不例外，我校針對軍隊院校課程特點，在不違反軍隊相關政策法規前提下，盡可能多地開設線上教學，為學員返校后順利完成學習任務打下堅實基礎，給教員以嘗試全面線上教學的機會，使授課教員深入理解線上教學的特點。大量實踐已經證明線上教學在教學改革中有著顯著優勢，有利于培養學員的自主學習能力和創新實踐能力，線上教學應該成為軍隊院校長期存在的一種教學模式[2]。本文在分析線上教學優缺點的基礎上，理清軍隊院校線上教學實踐中面臨的困難，提出軍隊院校開展線上教學的對策措施。

一、線上教學優缺點分析

在傳統課堂教學無法正常實施的情況下，線上教學得到廣泛實踐，實施過程充分暴露出線上教學與傳統教學各自的優缺點，為兩種教學模式的融合提供依據。

1.主要優勢。第一，網絡資源豐富，使用方便快捷。據統計，2019年我國慕課數量和應用規模位居世界第一，共12500門慕課上線，學習慕課的在校生達3.1億人次。近年來在線教育加速發展，2020年初，教育部等有關部門組織37個在線課程平臺，帶動110家社會和高校平臺主動參與，開放4.1萬門慕課[3]。課程內容覆蓋本科12個學科門類、18個專業大類，2018、2019年教育部分別認定490門和801門課程為國家精品在線開放課程，這些優質資源在中國大學慕課、學堂在線和Coursera等多個國內外平臺免費開放，滿足絕大部分高校開設課程資源需求。第二，課堂數據采集全面實時準確。課堂數據采集是進行課堂監控評價的重要依據，能夠為學員和教員提供學習狀態分析基礎數據。基礎數據主要包括兩大方面：針對學生的個人數據和針對班級的整體數據。通過個人數據的分析，教員可以開展針對性的個性教學;通過整體數據的分析，教員能夠把握課程的整體進度，適時調整教學進度和實施方式。線上教學將這些數據采集工作轉為自動化、智能化，統計數據全面可靠，數據分析及時準確，實時數據能夠激發“比學趕幫超”的勁頭。目前，中國大學慕課、騰訊課堂、釘釘、雨課堂等平臺軟件均可實現此類功能[4]。第三，虛擬環境下學生參與的積極性增加。積極性增加能夠活躍課堂氛圍，提高其自我探究的主動性，使學員真正感受到課堂主體地位。新時代大學生成長在互聯網環境下，對虛擬產品的依賴性遠高于以往大學生，他們在虛擬世界中比較活躍，更能展現出真實狀態。線上平臺的隨機點名、彈幕討論、答題闖關、實時測試及成績展示等多樣化的教學輔助手段，與現代大學生平時娛樂和生活習慣一致，增加了課堂的趣味性和學員的成就感。第四，線上答疑空間促進師生有效交流。線上平臺一般會提供較完善的答疑和研討空間，如已被廣泛使用的中國大學慕課、學堂在線、華文慕課等都提供類似服務。線上答疑空間的好處體現在三個方面：一是學員的問題一目了然，教員可了解每名學員的學習情況;二是延遲交流使得學員有充足的思考時間，能夠在充分消化知識的基礎上提出高質量問題;三是問題分類和長期存儲能夠積累豐富教學資源，提高教員與學員之間的交流效率。

2.存在的不足。第一，技術能力和基礎設施要求較高。信息化能力是開展線上教學的核心能力，信息化基礎設施是前提條件。教員在廣泛開展教學的前期出現過慌亂，很大程度上是信息手段運用能力不足。某院校問卷調查顯示，40.8%的教員認為自身信息化教學能力不足[5]。目前，國內網絡基礎設施覆蓋全面，移動終端基本普及。但由于經濟發展不均衡，一些相對落后地區網絡基礎設施還存在一定的差距，部分移動終端性能不足，這些也制約著線上教學的普及。第二，缺乏傳統課堂的儀式感和親切感。線上教學教員只能從文字和語音感受學員的反饋，無法像傳統課堂一樣通過眼神、表情、動作和聲音等建立多維立體的實時交流渠道。傳統課堂的鈴聲、講臺及教室內其他教學設施，能夠促使學員切身感受學習的氛圍，并迅速進入學習狀態。在線課堂上，學員可能從各種不同狀態進入課堂，物質和思想上均缺乏充足準備，很大程度影響了課堂教學效果。第三，知識獨立性強體系性不足。國內現有網絡慕課資源非常豐富，但各個不同院校類似專業的教學目標不盡相同，很難有一門完全適用的網絡課程資源。在教學資源的選用上，教員會綜合多門網絡慕課，形成與課程教學目標相匹配的教學內容。這樣雖然達到了教學內容的匹配，但各知識模塊碎片化，知識體系性不強，學員無法通過網絡慕課學習到知識之間的關聯性，不能從整體上理解把握知識體系。

二、軍隊院校開展線上教學面臨的困難分析

1.線上教學思想認識不足。傳統教學模式是高等院校普遍采用的模式，是一種經過長期實踐驗證行之有效的教學模式，它充分體現教員在知識傳授過程中的主體作用，教員能夠把握和控制教學進度，確保教學任務按時按量完成，在傳承和發展中，教員思想上更加認可傳統課堂教學模式，行為上更習慣于耳提面授的直接教學方法。2020年線上教學廣泛開展，參與線上教學實踐過程的各方積極適應，網絡教學儼然已經從一種應急手段發展成教學參與者普遍認同和支持的模式，積極采用線上教學應對無法正常實施課堂教學所帶來的教學困難。但由于軍隊院校課程性質所限，仍有大部分教員未能參與其中，對線上教學沒有形成全面的認識。

2.軍校的特殊性制約。軍隊院校首先是軍隊，應當遵從軍隊的一切規定，保密要求是軍隊人員必須遵守的基本規定。手機等智能設備的使用在軍隊院校受到一定限制，學員不能像地方大學生一樣隨時隨地使用互聯網，一定程度上影響了學員獲取網絡資源的途徑和時間，也制約著課堂輔助教學軟件作用的發揮。軍隊院校學員接受教學和行政的雙重管理，教學工作在行政管理的總框架下，這種管理模式以時間點為依據對學習時間進行劃分，學員能夠自主分配的時間相對較少。

3.課程性質特點約束。軍隊院校課程無論是基礎課程、專業背景課還是專業任職課，都可能涉及軍事秘密信息，這一特性直接影響線上教學在軍隊院校的開展。涉密課程在線可利用資源不足，密級課程無法在公共互聯網上傳播。在軍隊內部網絡上，雖然已有較多軍內教育資源，但相對互聯網教育資源仍顯不足。此外，由于軍隊內部網絡承載信息的密級限制，大量密級較高的課程仍然無法上線實現共享。線上教學不可避免地要利用一些輔助教學工具，如騰訊課堂、雨課堂、釘釘等。涉密課程若直接引用這些平臺，無疑會存在泄密隱患。

4.自主學習能力不能滿足線上教學需求。相對傳統課堂教學而言，線上教學模式對學員的自主學習能力要求更高。需要學員預先自主完成部分基礎知識的學習任務，才能有效開展線上教學[6]。長期的應試教育導致學員習慣被動接受知識，“等靠”教員的依賴性強，缺乏主動學習能力。被動學習模式普遍存在于各類高校，軍隊院校也不例外。此外，軍隊院校學員不僅要完成專業課程任務，還要完成體能訓練、隊列訓練等各類軍事技能訓練任務，學業任務繁重，使得課堂教學不能給學員更多的自主學習時間，自主學習能力得不到有效鍛煉。

5.線上課程針對性不足。現有的互聯網慕課資源基本能夠覆蓋軍事院校所開設的基礎課程和專業背景類課程，但由于建設主體是地方大學，這些資源的軍事背景不夠濃厚。主要體現在兩方面：一是針對軍事業務的內容設計不足，軍隊院校教育必須瞄準作戰應用需求，網絡慕課不存在完全匹配的資源，教員應根據軍隊院校學員的崗位需求有針對性地設計并取舍本課程教學內容。二是針對軍事應用的實例分析不夠，軍隊院校教員要根據戰場需求設計面向軍事應用的教學實例，明確原理性知識在軍事實踐中的應用前景。

6.課時數與課程任務量之間的矛盾。新時期，軍事人才的培養目標、培養模式和培養過程均發生重大變化。軍校學習時間，學員不僅要完成地方高等院校相同專業的通識教育類課程，還要完成部隊任職崗位需求的專業任職類課程。教學內容多，而總學時數有限，傳統的教學模式下，教員能夠充分利用課堂教學時間，確保知識傳授的完整性，但是無法鍛煉學員的自主學習能力和創新能力。線上教學必然引入多樣化教學手段，如何在有限的學時內既完成基礎知識學習，又確保任職能力提升，這就要求學員不僅要充分利用課堂時間，還要合理安排課外學習時間，學時總數與課程任務之矛盾更加突出。

三、軍隊院校開展線上教學的對策措施

在新軍事變革思想的指導下，軍隊院校以培養高素質軍事人才為主要目標，要求軍隊院校教育要貫徹素質教育思想，培養學員的自主學習能力、實踐能力和創新能力[7]。線上教學方式的引入，有助于促進學生學習的主動性和積極性，提升學員的學習能力和創新能力。針對軍隊院校開展線上教學面臨的困難，我們提出一些對策措施。

1.調整思想認識，準確把握線上教學的地位作用。線上教學是傳統教學模式的有益補充，在實施教學改革的過程中不能過度強調線上教學的作用。一方面線上教學不能完全替代傳統教學模式，具體體現在線上教學不適用于所有課程，也不會適用于一個課程中的全部內容;另一方面，線上教學也不能完全消失，教學模式發展至此，“以學生為中心”“學生是課堂的主體”等思想已經深入人心，線上教學是實現此目標的重要方式。因此，對于線上教學，軍隊院校教員應認真把握，針對課程特點合理引入。思想轉變需要教員與學員同步進行，在教學改革過程中，還應讓學員充分認識到線上教學的引入對其能力提升的重要作用，引導學員積極投入線上教學模式應用實踐。

2.控制教學過程，充分融合線上線下教學模式。改變傳統課堂課上講授、課下復習的模式，引導學員在自習時間學習基礎知識，課堂時間深入探討知識應用與拓展。在課下學習過程中不斷提升自學能力，在課上交流研討中鍛煉創新思維，達到知識累積、知識消化和應用創新等目標的梯次進階。第一，優選線上課程精準投放學習資源。一方面線上網絡資源浩如煙海，精準尋找適合軍隊院校教學的網絡資源費時費力，另一方面軍隊院校學員學習任務重時間緊，且使用互聯網的時間受限，往往沒有充足的時間去尋找合適的網絡資源。這就要求授課教員根據課程教學內容和目標，優選資源并及時發布，讓學員能在繁雜的網絡空間中迅速獲取所需學習資源，從而能夠少走彎路，節約時間。第二，預設任務引導基礎知識自學過程。階段性布置作業，預設任務引導學員獨立思考，鍛煉軍隊院校學員自主學習意識和能力，逐漸改變長期應試教育下形成的固有學習模式，為適應部隊的新需求打下良好基礎。任務設計應當注意內容和形式：內容上，要起到鞏固知識的作用，設置與任職崗位匹配且軍事背景強的綜合性學習任務，引導學員在自學過程中獨立思考;形式上，要起到激發學習興趣的作用，可以通過闖關模式將學習過程游戲化，與學員的生活娛樂模式對接。同時，可以通過模塊化將學習過程簡化，由簡到繁逐步深入，使學員更容易消化吸收所學知識點。第三，著眼能力培養拓展線下課堂內容。線下交流過程是軍隊院校開展線上教學的重要組成部分，在此過程中應著重解決知識體系、知識關聯、知識應用和知識創新等問題。線下交流有眾多獨有優勢：首先，直接性、親切性等特點能夠快速增進師生之間感情，使教學過程更加輕松，增加學員積極性;其次，線下交流時直接的思想碰撞，高效的問答交流，有利于培養學員的創新思維;最后，線下交流時涉密程度更深，教員可以進行針對性的案例設計，將軍事應用現狀與基礎理論相結合，培養知識遷移能力。

3.移植輔助教學工具，適應軍隊院校應用需求。第一，課程教學虛擬空間。課程教學虛擬空間引導學員完成教學過程中任務的線上虛擬空間，能夠實現諸如：課程重要公告、預習任務發布、作業任務布置、疑難問題解析等功能。虛擬空間的延時性和開放性，能夠為學生提供全時輕松的學習空間。目前互聯網上已有多種廣泛應用的工具平臺，如中國慕課大學平臺，每一門課程都有其對應的課程空間用以發布公告、作業、任務等。師生的互動不應僅限于課堂，課外延展交流也有助于因材施教，提高整體教學水平，確保課堂交流更加順暢。軍隊院校課程，無論是基礎課程、專業背景課程還是專業任職類課程，都可能涉及密級信息，互聯網工具平臺不能直接使用，但可在內部網絡上搭建專門平臺，使學員在宿舍、圖書館和自習室等場所均可使用，彌補軍隊院校因保密要求給線上教學帶來的不便。此外，教員應引導學員積極參與網上空間活動，以網上空間的參與程度作為形成性考核的主要依據。第二，輔助教學工具。輔助教學工具指能夠連接虛擬網絡中師生的智能終端，實現增加師生互動、統計分析課堂數據等功能的軟件，以實時答題、彈幕互動等方式提高全體學員的參與度，增加學習的興趣。目前互聯網上類似的平臺主要是雨課堂、騰訊課堂和智慧課堂等，這些工具作為線上教學的輔助工具得到廣泛的應用和推廣，不僅可以完成音視頻信息的投放，還能夠收集、存儲、分析課堂信息，為教員提供很大便利。教輔工具主要依賴于手機等智能終端和移動網絡基礎設施，軍隊院校在利用教輔工具時對這些設施的依賴也不例外。然而將手機和移動通信基礎設施的使用模式移植到軍隊不現實，軍隊院校可以建立基于有線網絡的智慧教室，以電腦代替手機作為智能終端，將雨課堂等類似教輔軟件移植到電腦端，在符合保密要求的前提下，充分利用這些平臺在課堂授課中的多樣化控制功能。

四、結語

教學模式在線上教學的強烈沖擊下，已然發生重大變化。在全國上下開始思考如何利用線上教學來推進教學改革的時候，軍隊院校也在積極探索將新思想、新理念應用到軍隊院校教學的方式。本文基于前期開展線上教學的實踐，分析了線上教學的優缺點，研究了線上教學在軍隊院校面臨的主要困難，并探討了解決策略。在實際開展線上教學的過程中必然還會面臨很多困難，這就需要廣大教員在實踐過程中不斷總結探索，為軍隊教學模式改革提供方案，為軍隊培育適應新時代需求的人才。

參考文獻

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Research on the Application Model of Online Teaching in Military Academies

LI Qiang， GAO Fei， CHEN Yun

（Department of Information Security， Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033， China）

Abstract： Online teaching is a new teaching model， which has been widely used. Based on the advantages and disadvantages of online teaching and the particularity of military academies， this paper analyzes the difficulties faced by military academies in using online teaching from six aspects. In view of the difficulties， this paper puts forward the solutions from three aspects： adjusting the ideological understanding， controlling the teaching process and transplanting the teaching tools in order to achieve good teaching results.

Key words： online teaching; military academies; teaching model