小學語文識字教學趣味策略探究

陳愛勤

摘要：識字是語文學習及發展的基礎，也是低年級學好語文的關鍵。它關系著小學生將來的閱讀、寫作以及口語交際，人際交往，因此十分重要。目前我國的小學識字方式存在形式單一，缺乏趣味性偏向于單一的灌溉式學習。這對孩子的學習發展沒有保障，只片面式的強調了識的多，識得廣。在新教育方式改革的背景下，本文主要探究進行小學語文趣味識字的有效策略。

關鍵詞：小學低年級；語文課堂；趣味識字；教學策略有效性

引言：

語文識字對于低年級的小朋友來說是至關重要的，但單調的識字無疑是枯燥且乏味的，單單是聽著老師在課堂上講就如同是蝦米入了海洋，只知有而不知其在何方，效果微乎其微。此時就需要老師用另一種方式來引導。趣味識字教學正是應對低年級小學生的這種現象而產生的一種激發興趣式的新式教學方法。興趣永遠是最好的老師。

一、根據漢字的形音義進行識字教學，化抽象為具體

中華文化博大精深，每一個漢字的來源都不同，分為許多不同的種類。對于低年級的識字教學，教師應具備廣闊的漢字知識及文學素養。低年級的識字都很簡單，從形音義三個方面就可以很好的講解。如“日”、“月”、這些都是古人根據其形狀所創造的簡易象形字。老師在授課時可帶領學生觀察這些自然現象，做到眼睛動起來，腦袋轉起來。又比如形聲字，可以根據其形聲進行分類。如“晴”，有太陽的天空叫晴空，所以“晴”字和“日”有關，“霧”天會有小毛雨，所以“霧”字有雨，再比如“茅屋”的“茅”，與草有關所以是草字頭。等等諸如此類，數不勝數。教師在講解時可以給學生們適當擴展課外知識，也可以在對比中進行區別記憶，識得更多的字；還有會意字，應當在理解意思的情況下進行分解記憶。這些簡易的教學方法可以很好的幫助低年級的學生記住很多生字，并有效的激發他們的識字興趣。

二、聯想式學習，利用講故事的方法來來激發孩子的識字興趣。

中華文化博大精深，他們的存在不僅僅是作為一個文字符號，更是涵蓋著深厚的文化底蘊。在教學的過程中，老師萬不能進行死記硬背的灌溉式學習，這樣不僅效果不大，更會容易局限孩子的想象力。教師應針對識字內容進行不同的教學方案。舉個例子，如“示”這個字，我們可以在理解它意思的前提下為它編織一個美麗的故事。在很久很久以前，有一位才子，他無名無姓，四處漂游作詩。有一天他來到一家茶社，這家茶社號稱才社，即為有才之意，然旗子上空白白一片什么都沒有，便忍不住問道酒家：“何故白之？”酒翁笑了笑答曰：“世間本為無，時久而為有，故無便為最大之有，空即為最大之知。”才子聽之擺首，沉吟道：“若是大，莫若天地，若是久，莫若日月星，萬物起源于天地，萬知起始于日月星，空空不如‘示也。”示字本是小篆字形，“二”是古文中的“上”字，代表日月星，其本意為“地神”，引申為“顯示”之意，也就是說，天地之意都可顯現。如此一講，不僅將“示”字讓小朋友牢牢記住，還順帶講解了它的意思，這樣的效果遠遠比老師干講字要有趣且好記的多，更容易激發孩子對的學習興趣和開發想象力。

三、合作交流，讓孩子在游戲中共同學習

低年級的孩子容易被情緒控制，通常不能夠很好的集中注意力去學習。往往是聽課聽到一半思維就不知神游到哪里去了，如果這個時候改變方法，讓低年級的學生在游戲中學會識字效果會更好。比如在習完新字之后教師可以用分組“種蘿卜”的方式來讓他們記住新學的字。即在黑板上寫上拼音，然后將學生分成幾組。讓幾組學生在給定的紙片上分別找到相應的“蘿卜”填到“坑”里，正確率高的那組，可以得到老師表示鼓勵的小紅花，低的那組則要接受每人分別獻唱的懲罰。這樣一來可以吸引學生的注意力，讓他們的心思回到課堂上跟著老師走，二來又可以確保學生有記住所識得的新字。用這樣的教學方式讓孩子在游戲中合作學習，不僅效率高，而且帶動了學生學習的積極性，引發競爭向上的心里，使的課堂更有趣。

四、利用多媒體，進行新式教學，使其在生活中也可以自主學習

現在的孩子生活在科技中，對于身邊的新科技早已有了深入的了解。使用多媒體讓孩子進行教育學習，也就是用孩子最熟悉的一種方式來教學。寓教于樂，這種新式教學方法，結合了圖片，文字，聲音，讓低年級的小學生在看得見、聽得著、摸得著的情況下進行高效率的識字學習。比如《吃水不忘挖井人》這篇課文，即是寄情于文，喻情于理。講述的是沙洲壩在被毛主席帶領挖井后，為其立豐碑的故事。碑文上刻著“吃水不忘挖井人”。這篇文章在講述的時候利用多媒體，可以多種樣式的將那種挖井、立碑的場景在圖片上展示出來。文字與圖片結合，再配上背景音樂，生動的將那種場面再現出來，不僅給小學生置身其中的感覺，更能夠讓他們充分的調動自己的感官，將思維與氛圍結合在一起，更好地增強他們的記憶，做到真正地理解文章內涵。而且在放映時也可以將個別難以理解、書寫的字放大進行單獨講解。這樣一來不僅教會他們識字，記字，更教會他們做人的道理。而且這種利用科技的學習在課下也可以進行。現在每個家長都有手機，可以在手機里下載相應的學習軟件，對孩子進行有效的課外學習，開發其思維的活躍性，完美且充分的利用孩子的課余時間，讓他們在生活中也可以自主學習識字。

結語：

識字是小學生學習非常重要的一部分，它是語文的基礎，關系著小學生未來的閱讀、習作、及口語交際等問題，同時還關系著其他學科。總而言之，這是最基礎，也是最無法忽視的一項重要工程。為此更應該以激發興趣的模式對他們進行趣味識字教學。

參考文獻：

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