大數(shù)據(jù)思想政治教育研究熱點(diǎn)與前沿動(dòng)態(tài)分析
——基于CiteSpace 的數(shù)據(jù)分析

尹婷婷 馬小輝

（浙江農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 311300）

大數(shù)據(jù)思想政治教育作為大數(shù)據(jù)思維技術(shù)與思想政治教育融合出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)，其研究在2013 年開(kāi)始，現(xiàn)已發(fā)展成為思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)不可或缺的重要組成部分。在2016 年習(xí)近平總書記提出“要推動(dòng)高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[1]之后，大數(shù)據(jù)與思想政治教育快速融合。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)思想政治教育研究正處于新的創(chuàng)新階段，準(zhǔn)確把握大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)成為推進(jìn)其理論與實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵。本研究利用Citespace 可視化分析工具，通過(guò)對(duì)2013-2019 年期間發(fā)表的1065 篇期刊文獻(xiàn)進(jìn)行分析，梳理大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究現(xiàn)狀，用知識(shí)圖譜的形式探討大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，以期對(duì)我國(guó)大數(shù)據(jù)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提出有益啟示。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

目前，CNKI 是世界上最大且更新快速，涵蓋多學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，文檔搜索方法科學(xué)，引源全面權(quán)威。本文以“題名=（大數(shù)據(jù)）and（思想政治教育）”進(jìn)行高級(jí)檢索，選擇2013-2019 年期間發(fā)表的期刊成果，并提前整理所選文獻(xiàn)，剔除會(huì)議、報(bào)告等無(wú)效的成果后，共整理出1065 篇有效研究性文獻(xiàn)。

（二）研究方法

探索思想政治教育領(lǐng)域現(xiàn)狀質(zhì)的研究方法一般為文獻(xiàn)研究法，通過(guò)該研究法能夠了解思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的代表人物、代表作和重要文獻(xiàn)，但其短板則為展現(xiàn)形式僅是純文字或圖形，很難用可視化地形式呈現(xiàn)研究成果之間的規(guī)律。

（三）研究工具

Citespace 是文獻(xiàn)共被引分析和共詞網(wǎng)絡(luò)分析的可視化軟件，“運(yùn)用實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的引文分析可視化技術(shù)，能夠?qū)⒁粋€(gè)知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)過(guò)程集中呈現(xiàn)在引文網(wǎng)絡(luò)圖譜上，文獻(xiàn)之間的關(guān)系可通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和可視化圖形直觀反映。”[2]這便于發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)思想政治教育領(lǐng)域文獻(xiàn)之間隱藏的規(guī)律以及該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，為大數(shù)據(jù)思想政治教育研究提供有價(jià)值的參考和借鑒。

二、研究現(xiàn)狀

（一）文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量時(shí)序變化分析

圖1 文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量時(shí)序變化折線圖

圖1 顯示了2013-2019 年以來(lái)大數(shù)據(jù)思想政治教育的發(fā)文數(shù)量隨各年份變化發(fā)展的情況。整體來(lái)看，從2013 年開(kāi)始，雖然在個(gè)別年份有所波動(dòng)，但發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量整體上呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。由此看出大數(shù)據(jù)思想政治教育逐漸受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。

（二）文獻(xiàn)發(fā)表研究機(jī)構(gòu)分布分析

研究機(jī)構(gòu)作為分析的關(guān)鍵指標(biāo)之一，可以直觀呈現(xiàn)出大數(shù)據(jù)思想政治教育領(lǐng)域研究的影響力。按照上述檢索方式整理部分中國(guó)知網(wǎng)發(fā)表的核心期刊，以第一作者發(fā)表5 篇的有1 人、4 篇的有2 人、3 篇的有4 人。

表1 部分核心作者、所屬機(jī)構(gòu)及發(fā)文篇數(shù)

總體上表1 呈現(xiàn)出：該領(lǐng)域內(nèi)的核心作者和研究機(jī)構(gòu)在分布上比較廣泛和分散，研究成果缺乏明確的學(xué)術(shù)聚焦多以“碎片化”形式呈現(xiàn)；研究作者多屬于“單兵奮戰(zhàn)”，未形成核心作者群及相應(yīng)的“學(xué)術(shù)共同體”，反映出對(duì)大數(shù)據(jù)思想政治教育的研究缺乏持續(xù)關(guān)注和縱深推進(jìn)。

（三）文獻(xiàn)發(fā)表質(zhì)量占比分析

高質(zhì)量的研究成果是判斷研究現(xiàn)狀的重要標(biāo)識(shí)，對(duì)研究持續(xù)深入推進(jìn)具有重要作用。按上述方式檢索出2013-2019 年間大數(shù)據(jù)思想政治教育研究發(fā)表在核心期刊上的成果共182篇，占研究成果總數(shù)的17%。

表2 核心期刊發(fā)表數(shù)量及占比

由表2 可以看出，大數(shù)據(jù)思想政治教育發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量及核心期刊發(fā)文數(shù)量雖總體在不斷增加，但核心期刊發(fā)文所占比例卻沒(méi)有隨之上升。如在2018 年，共檢索出237 篇以大數(shù)據(jù)思想政治教育為主題的研究文獻(xiàn)，40 篇核心成果，核心期刊占比為13%，較之上年降低了6%。表明學(xué)術(shù)界雖緊跟大數(shù)據(jù)的研究熱潮，但研究成果的水平還未有很大的提升，仍需潛心進(jìn)行高層次的研究。

三、研究熱點(diǎn)與前沿

（一）研究熱點(diǎn)

研究熱點(diǎn)反映出大數(shù)據(jù)思想政治教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)及方向，對(duì)研究熱點(diǎn)進(jìn)行分析利于深入了解與分析該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容?！瓣P(guān)鍵詞是對(duì)一篇文獻(xiàn)內(nèi)容的核心凝練，某一領(lǐng)域關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高可反映出這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?！盵2]將關(guān)鍵詞作為所選期刊的的節(jié)點(diǎn)，分析切片時(shí)間為1 年，生成了圖2 的關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜。熱點(diǎn)關(guān)鍵詞則為圓圈較大的“思想政治教育”“大數(shù)據(jù)”等詞。

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

中心度的大小代表著關(guān)鍵詞的重要性，若大于0.1 表明該關(guān)鍵詞是這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，如表4 所示。本研究將高頻關(guān)鍵詞頻次和高中心性關(guān)鍵詞統(tǒng)一呈現(xiàn)作為判斷研究熱點(diǎn)的科學(xué)依據(jù)。結(jié)合表3 和表4 對(duì)高頻關(guān)鍵詞以及中心度大于0.1 的關(guān)鍵詞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)排序，可以看出：“思想政治教育”“大數(shù)據(jù)時(shí)代”“高校思想政治教育”“創(chuàng)新”等詞是該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

表3 部分高頻次關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次

表4 中心度≥0.1 的關(guān)鍵詞

（二）研究前沿

突現(xiàn)詞是某一時(shí)間段內(nèi)被引頻次突然增多的關(guān)鍵詞，可以判斷該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)。由圖3 可看出，2013-2019 年的突現(xiàn)詞分別是“思想政治教育”“大學(xué)生”“思想政治教育方法”“創(chuàng)新策略”。

圖4 關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜

另外，由Citespace 可視化功能得到關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜（見(jiàn)圖4），它可以反映出某一研究主題隨時(shí)間變化的主要研究?jī)?nèi)容，一定程度上呈現(xiàn)出某一時(shí)段內(nèi)的研究前沿。據(jù)此將大數(shù)據(jù)思想政治教育研究的演變大致劃分為以下三個(gè)階段，以更好的分析大數(shù)據(jù)思想政治教育的發(fā)展歷程。

1.初探階段（2013-2014 年）。該階段主要探討思想政治教育領(lǐng)域新視角——大數(shù)據(jù)思維技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，使大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮奔騰而至，這必然在社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)引起一種全新的創(chuàng)新發(fā)展潮流，也為思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)提供了可能。在此浪潮下，對(duì)大數(shù)據(jù)在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用開(kāi)始了初步的研究。在教育目的上，有學(xué)者提出：“隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，高校的思想政治教育工作能利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)存儲(chǔ)、管理并有效分析利用，從而提高校園管理效率和服務(wù)質(zhì)量?！盵3]教育目的升級(jí)育人、管理與服務(wù)?；诖髷?shù)據(jù)的時(shí)代特征，在教育理念上，有學(xué)者指出“大數(shù)據(jù)催生了思想政治教育學(xué)科建設(shè)的新思路、新方法與新要求，使其具有了世界眼光、中國(guó)情懷與時(shí)代特征?！盵4]該時(shí)期的研究初步探索了大數(shù)據(jù)作為一種科學(xué)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

2.發(fā)展階段（2015-2017 年）。該時(shí)期學(xué)界的主要研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)在思想政治教育領(lǐng)域的價(jià)值及意義。2015 年，中共中央在十三五規(guī)劃中指明：“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開(kāi)放共享?！盵5]基于此綱領(lǐng)性文件，學(xué)界加強(qiáng)了對(duì)大數(shù)據(jù)思想政治教育的應(yīng)用研究，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量也呈快速增長(zhǎng)之勢(shì)。在思想政治教育載體上，有學(xué)者認(rèn)為，“隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)將成為思想政治教育的新載體，與傳統(tǒng)思想政治教育載體相比為思想政治教育帶來(lái)即時(shí)性、針對(duì)性和科學(xué)性更強(qiáng)等新的機(jī)遇?！盵6]在思想政治教育實(shí)效性上，思想政治教育與大數(shù)據(jù)的交叉融合提升了思想政治教育的信度和效度。有學(xué)者指出：“大數(shù)據(jù)在思想政治教育的運(yùn)用中，對(duì)教育對(duì)象的外化狀態(tài)、行為內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的收集與分析與教育對(duì)象的實(shí)際吻合程度很高，利于實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有思想政治教育資源的整合和再利用，可很好地提高思想政治教育的效度。”[7]在研究范圍上，思想政治教育結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉研究，拓寬了思想政治教育的研究領(lǐng)域。有學(xué)者認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)背景下的思想政治教育追蹤大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和發(fā)展，能夠促進(jìn)思政工作人員的能力培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)思想政治教育與其他學(xué)科的有機(jī)融合。”[8]可以看出本階段的研究是探討大數(shù)據(jù)作為一種新思維，促進(jìn)了思想政治教育的效度和方法論的變革。

3.創(chuàng)新階段（2018-）。這一階段主要是探索如何把握大數(shù)據(jù)時(shí)代的歷史機(jī)遇，推動(dòng)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，表明學(xué)界對(duì)大數(shù)據(jù)思想政治教育的探討從價(jià)值和作用層面轉(zhuǎn)為尋求更深層次的創(chuàng)新契合。2017 年，習(xí)近平總書記指出，“用好大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)利用數(shù)據(jù)推進(jìn)各項(xiàng)工作的本領(lǐng)，不斷提高對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力。”[9]這次講話在學(xué)術(shù)界引起了重大的響應(yīng)，促進(jìn)了大數(shù)據(jù)與思想政治教育創(chuàng)新融合方面的研究。在創(chuàng)新方面上，學(xué)者認(rèn)為，“思想政治教育引入大數(shù)據(jù)技術(shù)之后形成了不同于傳統(tǒng)因果關(guān)系的大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)思維，從看似離散、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的信息中發(fā)掘其中內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，找到未引起重視的思想政治教育突破口和著力點(diǎn)，為教育實(shí)踐提供更好的思維導(dǎo)向和提高思想分析的效率。”[10]在融合路徑方面，學(xué)者認(rèn)為，“新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治工作，要‘因時(shí)而進(jìn)’，從數(shù)據(jù)和能力的建設(shè)、角色轉(zhuǎn)換、方法創(chuàng)新等層面推進(jìn)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同數(shù)據(jù)技術(shù)高度融合?！盵11]

四、展望

“大數(shù)據(jù)思想政治教育”作為一種新概念，是思想政治教育為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求新的研究領(lǐng)域。但從當(dāng)前研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)來(lái)看，其價(jià)值契合、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用中涉及到的個(gè)人隱私等問(wèn)題的研究仍需進(jìn)一步拓展。

（一）精準(zhǔn)價(jià)值契合

同一矛盾中的事物之所以能夠互相依賴，其原因在于彼此的契合，思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)也需尋求二者之間的契合，以期更好發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值。一方面人的思想和行為能夠被大數(shù)據(jù)所揭示，如“人們每天的購(gòu)物、消費(fèi)等日常行為都能被記錄，主動(dòng)或被動(dòng)地生產(chǎn)著各種數(shù)據(jù)，當(dāng)個(gè)人數(shù)據(jù)積累到一定量時(shí)，便能由數(shù)據(jù)分析出個(gè)人的生活習(xí)慣、行為規(guī)律和個(gè)性特征等?！盵12]而人們思想和行為問(wèn)題主要通過(guò)思想政治教育來(lái)解決，因此找準(zhǔn)大數(shù)據(jù)與思想政治教育在一這方面的價(jià)值的契合是理論界持續(xù)推進(jìn)研究的必然選擇。另一方面，為增強(qiáng)育人實(shí)效，思想政治教育需‘因時(shí)而進(jìn)’，要樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維和掌握技術(shù)應(yīng)用，“對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、處理、分析和挖掘，挖掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值和規(guī)律，令大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)最大程度地轉(zhuǎn)化為思想政治教育優(yōu)勢(shì)?！盵13]大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，可以有效掌握教育雙方互動(dòng)的數(shù)據(jù)軌跡，并從這種信息交流的行為中析理出教育者與教育對(duì)象的互動(dòng)走向與變動(dòng)態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)隱含在其中的心理與思想變化狀況。基于高校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全景式覆蓋，大數(shù)據(jù)技術(shù)能從短信交流、微信推送、校園行為等相關(guān)指標(biāo)中全方位勾勒教育對(duì)象畫像，反映與體現(xiàn)教育對(duì)象之間多種信息聚類關(guān)聯(lián)。以此及時(shí)捕捉思想政治教育的多種信息，助力顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，縱深推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展。因此，如何充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與思想政治教育的價(jià)值契合，以精準(zhǔn)的教育教學(xué)方式正確引導(dǎo)受教育者，種好思政課的責(zé)任田，解決新時(shí)代思想政治教育面臨的諸多新挑戰(zhàn)新問(wèn)題，使大數(shù)據(jù)思想政治教育精準(zhǔn)服務(wù)于社會(huì)和人的需要，這無(wú)疑是新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有之義。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容是大數(shù)據(jù)思想政治教育的題中之義。如今，高校學(xué)生多為“95 后”，他們作為網(wǎng)絡(luò)原住民具有易于接受網(wǎng)絡(luò)新事物、價(jià)值取向多元化、樂(lè)于表達(dá)自我的特點(diǎn)，其生活閱歷、認(rèn)知能力和所處環(huán)境都與以往不同。“傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和原則通常具有高度的理想主義，未能有效地從思想上解決大學(xué)生實(shí)際中遇到的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，使理論難以服人?！盵14]藉此優(yōu)化思政教育教學(xué)內(nèi)容，需借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，用針對(duì)性強(qiáng)、富有親和力的內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)需著重把握教育對(duì)象的訴求，具體而言，根據(jù)學(xué)生搜索瀏覽痕跡分析學(xué)生遇見(jiàn)的問(wèn)題，第一時(shí)間掌握其思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，嘗試勾勒學(xué)生的畫像，科學(xué)預(yù)測(cè)并挖掘他們的行為習(xí)慣及信息獲取偏好，梳理其行為，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)需求點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地提供滿足教育對(duì)象的思想政治教育內(nèi)容和形式。“創(chuàng)新思想政治教育資源的供給內(nèi)容是思想政治教育精準(zhǔn)供給核心，以滿足符合大學(xué)生多樣性、多層次、多維度的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)和需求側(cè)的促進(jìn)發(fā)展?！盵15]隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的擴(kuò)展，學(xué)?？稍邳h中央召開(kāi)重要會(huì)議之際，利用微信公眾號(hào)、微博等媒介傳播黨的重要精神，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)并貫徹黨的會(huì)議宗旨，既實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)習(xí)黨中央精神的實(shí)效性，又可激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做社會(huì)主義接班人的熱情，滿足學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

（三）加強(qiáng)隱私保護(hù)

大數(shù)據(jù)為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了豐富的數(shù)據(jù)資源，改變了傳統(tǒng)的教育思維方式，為教學(xué)帶來(lái)了新的工具和方法，推動(dòng)了思想政治教育的現(xiàn)代化創(chuàng)新。但“大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測(cè)，它是把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上，用來(lái)預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性。”[16]在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算快速發(fā)展的時(shí)代下，思想政治教育的大數(shù)據(jù)幾乎在實(shí)時(shí)變化，教育對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)瀏覽足跡都能夠在短時(shí)間內(nèi)變得“清晰可見(jiàn)”。然而教育者需要追蹤學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間都瀏覽了哪些內(nèi)容以此來(lái)預(yù)測(cè)其思想變化，從而在學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站中投放主流價(jià)值觀念以增強(qiáng)育人效果，這就很可能會(huì)在無(wú)意中觸碰和涉及到隱私權(quán)的問(wèn)題，對(duì)教育對(duì)象的個(gè)人發(fā)展造成影響。因此思想政治教育工作者自身做到“以德立身、以德立學(xué)、以德試教”[1]，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的隱私保護(hù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“好老師應(yīng)不斷提高道德修養(yǎng)，把正確的價(jià)值觀傳授給學(xué)生”[17]，而且還要培養(yǎng)受教者“熟悉大數(shù)據(jù)的法律法規(guī)，既不隨便泄露自己的私人信息，也不隨便干涉他人的隱私。”[18]大數(shù)據(jù)背景下，思想政治教育的研究容易單方面強(qiáng)調(diào)去人性化的“數(shù)據(jù)冰冷”，而掩蓋思想政治教育的人文關(guān)懷，這種行為背離了思想政治教育中尊重人格的原則。思想政治教育者需要與“數(shù)”俱進(jìn)，但要具有明確的隱私權(quán)、知情權(quán)、人格權(quán)意識(shí)，確保一舉一動(dòng)都能被受教育者所知曉，在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)對(duì)教育對(duì)象的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集。[19]使大數(shù)據(jù)思想政治教育于實(shí)處用力，增強(qiáng)育人的實(shí)效性。