微課在《機械設計課程設計》課程中的應用研究

摘?要：網絡時代的來臨讓教育變得更加多元化與碎片化，在這種時代背景下，高職機械專業的教育也正面臨著重大改革與轉變，本文針對微課在《機械設計課程設計》中的應用，進行以下具體研究，為各高職院校機械類專業利用微課開展機械設計課程教學，提供參考。

關鍵詞：微課;機械設計課程;課程教學;應用

微課具有靈活性和智能化的特點，打破了傳統教育時間與空間上的限制，同時微課還能將各種復雜抽象的理論知識進行動態化、具體化、直觀化的展示，這就就機械專業學生實現自主化、高效化學習提供了便利。機械設計課程是一門技能型的課程，在教學過程中，需要融入更多動態化的演示，才能讓學生對知識理解的更加透徹，微課以機械設計課程的結合能夠實現高質量的課程教學，促進機械設計課程教學的發展。本文針對微課在機械設計課程中的應用做出以下具體研究。

1?微課的含義

微課是一種通過網絡視頻進行授課的新型教學方式，微課具有短小精悍的特點，一節微課在5～15分鐘之間，能夠將教師教學中的重難點知識進行濃縮，也可以對教學中無法通過口頭或板書進行描述的知識點動態化呈現，降低學生對知識的理解難度，促進教學效率的提升。微課的出現改變了傳統教學中單一的教學形式與教學資源，同時又在傳統教學基礎上，實現了數字化與智能化的創新，逐步發展出一種更為完善的新型教學方式。微課雖然將知識與教學碎片化處理，然而整個教學過程還是完整的，不僅包括了完整的教學設計、素材應用，同時還包含了教學過程中的練習、反饋、反思與評價活動。微課在傳統課堂教學的基礎上進行了精簡與濃縮，更加凸顯課堂中的重點，這種教學方式受到學生與教師的歡迎，大家都稱之為微課堂。綜上，微課的出現適應了時代的發展和教育的需求，對于教育具有十分重要的促進作用。

2?微課在《機械設計課程設計》課程中的應用過程

機械設計是一門具有極強操作性的課程，注重實際操作，整個課程體系包含了力學、機械原理、機械設計等方面的理論知識教學，而實訓操作方面則包含了力學部分實訓、機械原理及設計部分實訓、以及機械傳動裝置設計部分的實訓。機械設計課程涉及眾多研究對象，研究內容極為復雜，且密切聯系工程實際。在學生進入高職進行專業性與操作性極強的機械知識學習之前，學生的小學至高中階段的學習并沒有接觸過此類的學習，也因此極為缺乏相關經驗，整個機械設計課程約為40～50個課時，學生需要在課時學習的時間內，熟練掌握各種機械原理、性能測試、機械設計的知識，以及動手操作，具有較大的難度，首先理論方面的知識就極為抽象，學生理解起來十分困難，其次學生之前的學習經歷為零，因此需要系統化的對所有的知識進行學習，這是一個極為龐大的學習工程，最后學生還需要具有十分強大的動手能力與實踐思維。

高職院校所開設的課程大多側重具體的職業技能，在學習過程中更加注重對學生實踐技能的培養，在微課應用于機械設計以前，機械類專業的課程教學多由教師在課堂上進行演示，為學生提供師范，學生觀看完教師的示范以后自己在進行實際練習。這種教學方式不僅耗費大量的課堂教學時間，學生在教師進行演示時也無法觀察了更加仔細，有些不懂的地方教師無法停下來反復為學生進行演示，在后續學生自主練習時，也需要學生自己反復摸索和練習，才能真正掌握教師教學中的重點，因此，教學效率十分低下。通過利用微課進行教學，教師可以將實訓操作的演示視頻錄制成微視頻，學生在課后可以自行下載觀看，微課還具有暫停、回放等功能，學生在遇到無法理解的地方可以進行反復多次觀看，順利搞懂知識點，在這種隨時隨地、針對性的學習過程中，學生對知識的掌握更加高效，教學效率也能夠得到顯著提升。

2.1?建立機械設計實驗演示微課資源庫

要將微課有效應用于機械設計課程教學之中，教師首先要從學生的實際需求出發，建立一個機械設計實驗演示的微課資源庫，將平時教學中涉及的實驗演示都收錄在微課資源庫中，方便學生查找和學習，在建立資源庫后，將實訓操作視頻進行分類，大致包括教學內容、課程標準、考試內容、考試標準、經典設計案例等方面。為了確保學生在觀看微課時保持較高的專注力，每個微課視頻的時間不宜過長，最好低于15分鐘，視頻內容要突出重點，盡量使用簡練的話語來講解，學生能夠在觀看視頻時結合簡練的講解話語，進行高效的自主學習。教師將所有的資源進行分類，在后期也便于管理，學生在搜索微課進行學習時也更加清晰和一目了然。教師要根據教學進度來上傳教學資源，盡量在每次教學完后更新相應的微課視頻，切忌一次性上傳所有的資源，這樣做的原因在于學生查找資料時更加清晰明了，且不會因為內容繁雜而產生消極的厭學情緒。在每次更新教學資源后，要及時提醒學生自行查看學習。

2.2?將微課應用于課前設計

機械設計課程目前主要存在著設備缺乏、學生人數多、教學時長有限等問題。由于學校設備有限，且教學時長較短，不可能在上課的過程中讓每個人都完整的參與實訓活動。其次，還由于實訓環節的方法、內容及主要的操作步驟還是以教師課堂授課為主，許多實訓操作過程中的重難點都由教師在課堂上進行演示，這就使得學生在學習過程中處于十分被動的學習狀態。機械設計的基礎實訓教學在目前階段還是課堂授課—教師演示—學生練習—課后評價這一模式和流程，這種教學方式無法突出學生的學習主體性，仍然以教師教為主，在教師進行實訓演示時，學生都是以教師為中心圍成一圈觀看，學生人數眾多導致許多后面的學生根本無法清楚地觀察到教師的教學步驟，在后面的學生訓練環節，學生也會因為無法順利操作而產生消極情緒，后續的討論與評價環節，學生也不愿積極主動參與，這些都導致課堂教學質量無法得到保障。

在將基礎實訓教學內容設計成微課視頻后，教師可以通過網絡平臺進行發布，學生在上課之前就能自行前往教學平臺進行觀看和學習，通過有效的課前預習，學生能夠順利把握新課知識的重點，對整個實訓操作的流程與方法都提前熟悉與了解，許多操作過程中的注意事項學生也能更加清楚，這種有效的課前預習方式不僅極大提升了課堂教學質量，也更好的培養了學生的自主學習意識與自主學習能力。一些學習能力較強的學生，通過課前的自主學習，就基本掌握了整個課堂教學的內容，在教師進行新課知識講解時，學生再次與教師一起進行知識回顧，對于知識的掌握也就更加牢固，而學習能力較差的學生也能在課前通過觀看視頻提前熟悉教學內容，在觀看視頻時有不懂的地方，也能在教師進行講解時提出來，及時讓教師為自己解惑。這種利用微課進行課前預習的方式，真正做到了從學生實際需求出發，凸顯了學生的學習主體地位。

2.3?利用微課進行課堂互動

要將微課有效應用于機械設計課程教學中，教師還要善于利用微課開展教學互動。實訓課開始前，教師按照學生層次進行小組劃分，通過網絡微課平臺來分布小組任務，請每個小組結合課堂教學的內容，自主設計頭腦風暴活動，并提前規定好討論時間。教學任務需要從學生的需求與喜好出發，充分激發學生的討論熱情，并根據任務的難易程度來進行時間設定，在時間快到時要提醒學生注意最后的討論結果整理與提交。在討論過程中，教師要鼓勵學生針對學習中出現的問題，討論出解決辦法。一個學生提出問題，全組成員共同討論，并想辦法解決，最后整個小組討論出有效的解決方案，并通過線上進行任務提交。最后，教師依據每個小組的任務完成情況，在線上為每個小組進行打分，所有分數計入學生平時的成績中，將任務完成較為優秀的小組進行公開表揚，激勵學生繼續努力。教師充分運用微課與網絡平臺開展教學互動，不僅提升的互動的趣味性，也真正體現出以學為中心的教學理念，學生對課堂討論的熱情與積極性也更加高漲。

2.4?將微課應用于課后鞏固中

要有效將微課應用于機械設計課程中，教師還要在課后鞏固的環節中應用微課，在課程結束后，教師將課堂上講述的實訓內容，以及實訓演示的各種注意事項都設計成微課，并發布在網絡平臺上，學生在課后可以自行下載進行復習鞏固，對于不懂的地方也能通過課后的復習順利消化理解。網絡平臺的互動交流功能還能加強師生之間的溝通，學生在討論區將自己的疑問講述出來，教師看到后可以及時給予學生回復，學生自己的想法與建議也能通過討論區與教師進行交流討論，促使學生的思維與創造力都得到更好的發展。除了發布以學過的內容外，教師還可以通過網絡教學平臺和微課視頻為學生布置課后作業，并設置好提交作業的時間，讓學生通過線上的形式來完成作業，并在規定的時間進行提交。這種方式不僅增加了課外作業的靈活性，也能讓教師更加直觀的了解到每個學生的作業完成情況，課后作業的質量與效率也能得到更好的提升。教師在收到學生的作業后，可以立即通過平臺對學生的作業進行點評，學生也能通過教師的評價及時修改不足之處。

3?結語

網絡技術的發展使得各種信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，作為一門以實訓操作為主的課程，機械設計課程教學更加應該積極融入現代化、智能化的網絡教育，借助微課來改善傳統教學的各種弊端，不斷提升教學的質量與效率，激發學生的自主學習意識，調動學生的主觀能動性，讓學生在積極主動的學習和探索中，掌握更多使用的機械設計技能，為學生未來的職業生涯打好基礎，促使學生在未來的事業中取得更大的成就。

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課題：陜西省職業技術教育學會2019年度職業教育研究課題“《機械設計課程設計》微課設計、制作及使用研究”（SZJYB19285）;榆林市教育科學規劃課題“機械設計課程設計》微課設計、制作及使用研究”（YLKT19018）

作者簡介：溫曉榮（1988—?），男，碩士，講師，研究方向：高等職業院校機械設計基礎、液壓與氣壓傳動課程的教學。