《高分子化學》教學改革探索

曾艷寧 張發愛 黃孝華 劉嬋娟

摘?要：目前，高校人才培養過程中課程思政是最主要的教學改革方向，而理工科又是思想政治教學改革的重中之重，這是由理工科具有自身特殊性所決定，它缺少人文知識點。《高分子化學》是高分子材料與工程專業的專業核心課，專業理論性極強，基于課程的自身特點，結合教學內容，從充分挖掘課程里的思政元素，將思政元素融入《高分子化學》的教學資源，巧妙設計課程思政的課堂教學，完善《高分子化學》教學體系，改變傳統《高分子化學》教學方法，建立科學可靠且切實可行的思政教學效果評價體系和機制等方面，探討了《高分子化學》的教學改革。

關鍵詞：高分子化學;教學改革

高分子化學課程是高分子材料科學與工程專業的主要課程之一，也是我國應用化學、材料化學以及紡織工程等專業所必修的課程。課程思政是指在高分子化學課堂上融入思想政治教育，在向學生傳授高分子基礎知識的同時也可以把此學科蘊含的思想政治元素完全體現在課堂之上，使這門學科能夠在其核心領域以及學科基礎課程中發揮最重要的育人價值。

1?《高分子化學》課程介紹與育人方面優勢

1.1?《高分子化學》課程介紹

《高分子化學》課程的性質與任務是高分子材料科學與工程專業的專業基礎課，主要也是研究高分子化合物合成與發生化學反應的核心學科。課程系統講授高分子的基本概念、聚合物的分類、命名及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合、開環聚合的機理及影響因素，介紹共聚物的組成方程、基本聚合方法及聚合物的化學反應，使學生清晰掌握高分子材料的制備原理及基本性能。該課程的教學可以讓學生更加熟練地掌握高分子的概念，明白高分子化合物的基本原理、控制聚合反應速度和分子量的方法;了解聚合物機理與單體結構的關系，使學生能夠充分掌握聚合反應、制反應條件合成聚合物的基本理論。該課程為進一步學習高分子材料結構與性能、聚合物反應過程原理、復合材料、功能高分子材料等其他專業課程的開展打下堅實的基礎。

1.2?《高分子化學》課程育人優勢

此課程具備的思政資源十分豐富。高分子科學從創建之初到現在，從無到有，已經十分完善。隨著社會的不斷發展，現代科技也日新月異，高分子應用與人們的衣食住行有著直接關系，也在發展過程中逐漸擴展到了高鐵、大飛機以及宇航服等，對人類社會有著十分重要的影響。高分子科學匯集了許多中外科學家的智慧，在過去的短短一個世紀中也積累了許多豐富的發展史料。教師可以利用現代化的教學手段，在課堂上積極開展課程思政。目前我國大部分的工科高校以及工科學院都設有材料學專業，還有很多工科學院也開設了高分子材料科學以及工程專業。對于學生來說，高分子化學成為了必修課程。此外，對于開設有化工類以及化學類專業的高校來說，除了常見的四大化學之外，高分子化學也是其中比較重要的分支學科之一。由此我們也可以看出，高分子課程目前已不僅僅是高分子材料專業的課程，還是紡織、化工以及材料等其他專業的入門課程。思政教育與該學科的融合，教育效果十分顯著。

2?《高分子化學》課程思政教學改革措施分析

2.1?完善《高分子化學》課程思政教學體系

根據課程思政要求的“價值塑造、能力培養、知識傳授”的教學目標，[15]深入挖掘課程思政教育資源，尋找合適的思政元素融入模塊或融入點，對思政目標進行分門別類、系統化、規范化，建立新的教學大綱、教學計劃、教案，把課程教學與思政教育互相融合。[6，7]同時建立一種全新的專業課程思政教學體系或模式，實現價值引領目標，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成科學思維方式，實現德育和智育的雙豐收，提升課程教師的教學質量。

2.2?改變傳統《高分子化學》教學方法

相對于專門的思想政治理論教育，課程思政是一種更加柔性的思想政治教育工作方式，當《高分子化學》與思政相結合，則賦予了價值引領和思想教育的功能，要在高分子專業知識傳授中做的潤物無聲，潛移默化中進行價值觀培養傳遞等，必須要遵循思想政治教育的規律，遵守教書育人的規律，遵守學生成長的規律，對現有的教學方式進行改革。[8]第一，對社會主義核心價值觀和民族自豪感等人文方面的思政點使用情感陶冶法和榜樣教育法。第二，教學模式上，應該由“以教為中心”轉變為“以學為中心”，采用問題導向式教學等，引導學生增強社會環境與自然環境和諧共存概念，明確人類與自然一起進步發展的歷史使命。第三，教學廣度上，實現“課堂”到“課外”的轉移，構建研究性專題教學和實踐教學，培養科學精神、探索創新精神等。具體方法如下：

（1）問題導向法。可選擇趣味性較強或者生活中較常見的知識點，以提問的形式，啟激發學生的興趣，同時培養學生的科學探索思維，陶冶情操，增加民族自豪感和環境保護意識等。

（2）研究性教學。從氣體或者液體小分子單體如何變成高強度的高分子化合物，在聚合反應過程中聚合條件起到什么作用，聚合溫度，溶劑如何影響聚合反應？學生可在專業實驗室親自合成聚甲基丙烯酸甲酯來領悟聚合反應的發生，開展研究性教學。

（3）情感陶冶法。可引用古今中外的名人名言，增強民族自豪感。如講述天然高分子一章，可穿插入贊美大自然的詩歌。

（4）榜樣教育法。借助于古今中外的榜樣形象，以優秀品質和的模范行為進行德育教育。[9]

（5）實踐教學法。主要結合專業實驗室與產學研合作企業的實踐教學。

2.3?改革《高分子化學》課程思政教學考核機制

（1）針對課程思政教學效果考核目的不清晰、針對性不強和方式不健全等問題，緊緊圍繞課程思政的主要內涵，建立建全與之配套的、行之有效的考核方式，同時加強校內督導，完善反饋機制，確保把到立德樹人做到實處。

（2）課程思政考核分為專業知識模塊和課程思政模塊，探討專業知識模塊與課程思政模塊的考核比例，如將專業知識模塊壓縮至90%，思政模塊考核比例提高至10%，通過關于人與自然和諧共生等論文撰寫的方式，考核學生人生觀、價值觀。

2.4?課間休息，也是進行育人的有利時機

在日常教學中，教師一定要有意識地收集對學生有啟發的心靈雞湯類的PPT文件、視頻以及圖片等，比如“蝴蝶的啟示”“青蛙的故事”“新龜兔賽跑”等，在課間為學生播放，體現育人價值。此外，教師還可以利用課間時間與學生進行深入交流，及時了解他們在生活或者是學習中存在的困惑，幫助學生緩解焦慮不安的心情。

2.5?構建形式多樣的溝通平臺，全方位立體育人

教師要充分利用網絡優勢開展教學，可以利用微信、QQ、電子郵件等方式向學生討論社會熱點以及焦點話題，并在課堂上根據學生的興趣愛好開展對應的話題討論，加深與學生的交流力度。這樣教師在教學過程中也能增進師生友情，使彼此更加了解，及時掌握學生的思想動態，可以更加具有針對性地進行引導，使網絡育人更加具有針對性與實效性。

3?總結

綜上所述，通過尋找高分子材料與科學專業核心課程《高分子化學》中所包含的思政元素，準確地找到合適的切入點，改變常規課堂的教學模式，在不降低傳授專業知識能力的前提下在課堂專業知識的教授過程中融入社會主義核心價值觀、辯證思維、規矩意識、道德法制觀念、愛國主義情感和工程倫理等一些思政元素，有步驟地健全高校思政教育體系。

參考文獻：

[1]王軒，寧金成.基于“課程思政”理念的專業課程教學改革探索與實踐[J].科技與創新，2020（8）：9195.

[2]虞麗娟.用好課堂教學主渠道從戰略高度構建高校“課程思政”教育教學體系[J].上海教育，2017（3）：67.

[3]武文菲.建構主義理論視域下高校課程思政實效性探討[J].高教刊，2019（6）：155157.

[4]李波，屈原，徐靜.專業課中融入課程思政教學改革探索與實踐[J].科技風，2020（5）：77.

[5]吳貴春.“思政課程”向“課程思政”轉變探析[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2019（2）：15.

[6]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：4346.

[7]張光.高校課程大綱的功能和要件：兼論我國大學課程大綱制度之現狀[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：4046.

[8]孫澤，左菊，胡璇.教學設計：內涵、模塊及其代表模式[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，24（10）：8790.

[9]楊露.榜樣教育在大學生思想政治教育中的實效性探析[J].黑龍江高教研究，2013，31（9）：98100.

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（2018?JGA180）;廣西研究生教育創新計劃項目（JGY2019094）;廣西高等教育本科教學改革工程項目

作者簡介：曾艷寧（1986—?），女，漢族，陜西咸陽人，博士研究生，副教授，主要從事催化烯烴聚合/類玻璃高分子的合成;張發愛（1964—?），男，漢族，甘肅威武人，教授，博士研究生，主要從事介孔內的活性聚合;黃孝華（1976—?），男，漢族，湖南隆回人，博士研究生，副教授，主要從事高性能聚合物基復合材料方面的研究;劉嬋娟（1982—?），女，漢族，湖南益陽人，博士研究生，副研究員，主要從事生物材料方面的研究。