在小學數學教學中培養學生的觀察力

張春紅

觀察力對小學生來說是非常重要的。敏銳的觀察力可以使小學生避免受表面現象的迷惑，真正地發現事物的本質和變化的趨勢。觀察力，可以使學生變得更加地睿智、謹嚴，發現許多人所不能發現的東西。對學生來說，觀察就是學習。觀察力在人類活動的各個領域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發展的，如果有意識地培養學生的觀察力，就能使它得到更好的發展和提高。

一、在教學中培養學生觀察的興趣

學習的最好刺激，是對所有材料的興趣。要想培養學生的觀察力，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。因此，觀察要成功就必須激發學生的觀察興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與觀察過程，使觀察成為他們迫切的需要。在教學中，為學生提供豐富多彩的觀察材料，積極為學生創造觀察的條件，讓學生在觀察中有所發現，激發其好奇、好強之心，從而激發其觀察欲望。例如在教學北師大版二年級數學《認識角》時，利用視頻動畫，讓三角形、正方形、長方形閃亮出場，最后安靜停下。接著時圓形的滾動滑稽出場圓：“哎呀哎呀，我怎么停不下來。”最后“砰”地撞在墻上。動畫生動真實的場景，有效地吸引了學生，接著教師：“仔細觀察和思考，其它圖形能停下，為什么圓不行？”學生在認真觀察三角形、正方形、長方形和圓，最后爭先恐后得出結論：“三角形、正方形、長方形都有有尖尖直直的地方，而圓沒有。”有觀察就有發現，孩子們太棒了。

二、引導學生從觀察的現象看本質

所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察總是與自己已有的知識經驗相聯系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論，而應站在學生的角度，引導學生去探尋本質，從不同方面進行分析、討論，不要走馬觀花，要去想為什么？背后隱藏有什么規律，我們得到了那些感悟，要引導學生用他們的思維，用他們所有的感官參與去尋找現象背后的那些智慧，讓所有的觀察都要找到現象背后的本質。這對于孩子的探究性的學習，對于孩子的智慧的激發，都是非常必要的。讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

例如：在教學北師大版一年級《分類》這一節課中，我讓學生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示所帶物品，然后請他們觀察這些物品有哪些共同點與不同點，能不能將它們分類。在觀察討論時，有學生發表看法：“籃球、皮球、足球用來玩的一類;其它的一類。”也有學生說：“衣服、褲子、鞋用來穿的一類，其它的一類。”學生情緒激昂，互相批駁，通過觀察探尋本質，尋找規律，最終獲得結論，讓學生從生動的直觀到抽象的思維的過渡顯得理所當然。

三、教給學生觀察的方法

怎樣去觀察呢？首先，要教會學生帶著目的去觀察，在教學中要讓學生明確觀察的任務和目的。其次，在教學中教會學生按一定的順序觀察，如從上到下、從左到右、從東到西、從近及遠等去觀察，還可以從頭到尾、由表及里、從整體到部分再到整體去觀察。比如，在教學北師大版一年級《做個減法表》中，在學生填寫好減法表后，讓學生認真觀察減法表，豎著看、橫著看、斜著看，你發現了什么規律？在討論時，學生發表看法：“豎著看，第一列，被減數從上往下每次多1，減數也是從上往下每次多1，差都是9。第二列、第三列……都有類似的規律。”“橫著看，第一行，被減數都是10，減數從左到右每次多1，差從左到右每次少1。第二行、第三行……都有類似的規律。”接著教師引導學生歸納：“按照規律去填寫表格，有什么好處？”學生：“可以寫得很快。”“不會漏寫題、不會多寫題。”有順序、有步驟地觀察，就可以找到規律，得到結論。

觀察能力不是先天性遺傳，而是通過后天的學習培養的。要在教學中培養學生的觀察力，教師要注意培養學生的觀察興趣，為學生提供大量的觀察活動，教學生掌握觀察的方法、積累觀察經驗，讓學生積極觀察、善于觀察，從而提高學生的觀察能力，促進數學學習。