“一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合式教學設計與實踐
——以通信原理課程為例

范興娟 李 輝 黃紅艷 楊 斐

（石家莊郵電職業技術學院，河北 石家莊 050021）

1 引言

2020年伊始，突如其來的新冠疫情席卷神州大地，給教育教學帶來了極大不便。從應對疫情的權宜之計，到網絡教學模式的新探索，在線教育逐步從新鮮感走向新模式，迎來發展的加速期[1]。我院的通信原理課程在已有資源的基礎上，充分利用智慧職教平臺，實施了基于平臺的“一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合式教學，取得了較好的教學效果，形成了通信類專業課程特有的教學模式，實現了課程教育教學改革。

2 智慧職教平臺標準化課程

2.1 智慧職教平臺資源

通信原理課程2018年5月在智慧職教平臺建成標準化課程。課程團隊結合教學計劃，積極開展課程內容重構，將課程內容劃分為10個教學單元、100個知識點，形成了涵蓋課程整體、教學單元、知識點三級目錄的課程體系，建設了顆粒化的、完整的教學資源。

基于知識點的在線資源包括基本資源和擴展資源，實現了資源的冗余配置，資源數量累計306個，全部為原創，如圖1所示。

基本資源包括教學設計、教學PPT等符合網絡教育技術標準的基礎資源；擴展資源包括教學動畫、實訓視頻等，易于教師在標準化課程的基礎上搭建個性化特色課程。題庫有基于知識點的題目140道，均為選擇題、判斷題等客觀題目，易于教師組織測驗、作業、考試等教學活動，及時開展在線指導與測評。

圖1 智慧職教平臺資源、習題統計

2.2 智慧職教平臺學習統計

截至目前，課程已在智慧職教平臺運行4個教學周期，課程被15所學校、80多位教師調用、開設SPOC，學習人數達1488人，互動總量366402條，課程被調用統計情況如圖2所示。

通過智慧職教平臺，《通信原理》標準化課程已經連續4個學期為學習者提供優質的教學服務。從圖3所示的后臺統計數據可以看出，簽到、討論、測驗等各項教學活動數據翔實，學習者在線學習響應度高，師生互動充分，有效促進了師生、生生之間的資源共享、互動交流，適合線上線下混合式教學。

圖2 智慧職教平臺課程學習統計

圖3 教學活動統計

3 “一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合教學理念

結合課程“三多”“三難”的特點，即教學內容上公式多、波形多、計算多，教學過程困難多、難度大、難理解，設計了“一線穿、兩面引、三維育”的線上線下混合教學模式，如圖4所示。

圖4 線上線下混合教學總體設計

“一線穿”是教學基礎，基于“平臺資源”一條主線設置教學內容；“兩面引”是實施過程，利用線上線下兩面引導，實施教學過程；“三維育”是教學效果，通過“時間、空間、思想”三維度實時傳道授業、精準育人[2]。

3.1 一線穿、巧穿針

課程教學設計的主線是“智慧職教平臺資源、習題”，基于這一主線，結合學情分析，選取適合學生特點的教學內容，摒棄部分高、深、難內容，做到了教學內容的“巧穿針”。

通過“巧穿針”，實現教學內容的精準定位，針對線上資源，靈活組織教學內容，培養學生嚴謹認真、沉著冷靜的學習態度，為專業內容的學習打下堅實的基礎。

3.2 兩面引、妙引線

線上引學：課前，教師布置預習任務，引領學生針對性線上學習資源；課后，教師安排拓展任務，指引學生完成拓展學習，豐富課程內容。

線下導教：課上，結合預習任務統計，教師完成針對性教學，對原理部分進行深入講解，對信號波形進行透徹分析，對信號頻譜進行仿真分析，對工程應用進行案例探討。

結合線上引學結合線下導教，設計了“課前預習、課中學習、課后復習”的“三步閉環”教學模式，以學生為中心，實現線上精準授課、優化課堂管理、打造智慧課堂，實現了教學過程的“妙引線”。

通過“妙引線”，培養學生獲取知識、分析問題和解決問題的學習能力，培養學生反復學習、重復學習、主動學習的學習精神，為通信領域的進一步學習和研究奠定了基礎。

3.3 三維育、精育人

在“巧穿針、妙引線”的基礎上，進一步實現“時間、空間、思想”三維度育人。利用QQ學習群、釘釘群等實時網絡通信技術，結合職教云討論、發帖、回帖等教學活動，實現師生間、生生間不同時間、不同地點的實時交流，將45分鐘教學時間擴展到課堂以外的任何時間，將固定的教室拉伸到遍布在網絡任何角落的每一個空間，實現了師生間時間、空間的實時交互，實現了師生間學習、生活、思想等方面的實時溝通，實現了課程教學的“精育人”。

通過“精育人”，培養學生精益求精、不斷學習和進取拼搏的學習能力，培養學生與人為善、幫助他人、無私奉獻的良好品質，為將來的崗位能力、崗位素養打下了基礎。

利用智慧職教平臺，采用線上線下混合教學模式，通過精密穿針引線、實現匠心培育專業人才，實現了課程教學目標，達到了較好的教學效果。

4 “一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合教學實施

4.1 以學生為中心的“三步閉環”教學模式

教學過程中，團隊教師充分利用智慧職教平臺課件、視頻、教學設計、動畫等種類豐富、數量冗余的課程資源和課程題庫，設計了以學生為中心的“課前預習、課中學習、課后復習”三步閉環教學模式[3]，如圖5所示。

圖5 “三步閉環”教學模式及實施

課前，教師利用智慧職教平臺，布置預習任務，學生帶著問題學習網絡資源；課中，教師結合平臺資源，進行課堂授課，通過平臺數據，開展測驗、提問等各種教學活動，學生掌握教學重點、難點，有的放矢；課后，教師布置不同層次考核作業，學生實時總結、復習鞏固，完成考核作業。通過“三步閉環”教學模式，以學生為中心，實現線上精準授課、優化課堂管理、打造智慧課堂。

4.2 基于知識點的“三融入、四貫穿”思政教育

授課不忘思政，在通信原理課程線上教學過程中，思政教育實現了知識點、知識線、知識面、知識體的四位一體全線貫穿，如圖6所示。以點、線、面、體“四貫穿”為主線，實現了“思想融入課程、品德融入課程、素養融入課程”的“三融入”教學模式。教學過程中，實現思政教育的全課程覆蓋，發揮專業課程的專業教育和思想政治教育雙育人功能。

圖6 “三融入、四貫穿”思政教育及實施

例如，授課過程中，根據教學內容，結合疫情，將通信行業與抗疫結合，布置網絡資料學習、撰寫論文任務，學生提交“通信與抗疫”論文，教師對每一份論文進行精準點評。通過資料閱讀、論文撰寫，提高學生對通信行業的整體認知，培養學生在疫情期間樂觀開朗的生活態度和自信不盲從的科學理念，增強學生的愛國敬業、努力進取的精神和吃苦耐勞、勇于奉獻的理念。

4.3 讓學生“主動學習、愛上學習”的教學方法

通信原理課程線上教學資源內容豐富、形式多樣，線上習題以客觀題為主，作答容易、占時較短，學生的學習熱情日漸高漲。學生的學習情況統計如圖7所示，通過平臺資源學習時長、在線作業完成情況、積極參與課堂教學、主動要求退回重新完成、不答滿分就不滿意等多個方面，真切感受到學生“主動學、真正學、努力學、全心學”的學習熱情，激勵學生“主動學習、愛上學習”。

圖7 學生的平臺學習情況

豐富有趣的課堂教學活動也極大調度了學生的課堂參與的積極性。課上，教師利用智慧職教平臺，引入簽到、頭腦風暴、討論、測驗等形式豐富的信息化教學活動，并用搖一搖等新鮮方式提高學生的課堂參與主動性、調動學生的學習熱情[4]。

4.4 “精準化、顆粒化”的全過程考核方案

利用智慧職教平臺，實現了通信原理課程涵蓋考勤簽到、資源學習、課堂參與、在線作業、在線考試等多方面、全維度的“精準化、顆粒化”的全過程、全方位考核。通信原理課程各項考核成績如圖8所示。

圖8 課程考核成績

5 結語

新冠肺炎疫情期間，通信原理課程采用了“一線穿、兩面引、三維育”線上線下混合教學模式，結合智慧職教平臺，達到了良好的課程教學效果。在今后的教學過程中，要充分運用疫情期間掀起的“改變了教、改變了學、改變了管、改變了形態”的“學習革命”，加快在線教學“新鮮感”向“新常態”的轉變，推動高等教育人才培養的“質量革命”[5]。