基于因“地”制宜原則的場地設計研究
——以龍巖市東山三小校園方案設計為例

李華明

(廈門合立道工程設計集團股份有限公司 福建廈門 361009)

0 引言

龍巖市東山三小項目位于龍巖新羅區(qū)美倫生態(tài)城(建設中)南側，是一所配置48班的完全小學。校園用地面積36 321 m2(合54.5畝)，其中建設用地面積為3502 m2，家長接送區(qū)1296 m2，按框架結構體系、綠色建筑二星建造。該學校項目的配置新建對開發(fā)中的該區(qū)域居住區(qū)良性可持續(xù)發(fā)展起著積極作用。

1 現(xiàn)狀條件

項目基地紅線呈東短西長的梯狀型，東側為黃坑溪排水渠(明渠且與基地存在高差)，南側為規(guī)劃建設中的浮東路(車流量大且工程車貨車居多)，西南側為已建的東山變電站，西側距離100 m處為建設中的龍巖城區(qū)高速東環(huán)線，北側為規(guī)劃道路以及建設中的美倫生態(tài)城居住區(qū)。南側浮動路和北側規(guī)劃道路坡度均為西低東高。

基地內(nèi)部場地現(xiàn)狀高差相對較小，西南側到東北側最大高差大概3 m，僅東側局部有少量土坡。不過，基地內(nèi)部場地現(xiàn)狀標高均低于周邊規(guī)劃道路，西南側與現(xiàn)狀地形可相對平緩相接，但往東側逐漸與現(xiàn)狀周邊規(guī)劃道路出現(xiàn)較大高差，最大高差達到15 m，使得西低東高的周邊道路把現(xiàn)狀場地圍合形成巨大“坑”區(qū)，雨天極易產(chǎn)生澇區(qū)(圖1)。總之，尚處于建設和規(guī)劃中的周邊環(huán)境條件對該項目場地設計存在許多不確定因素。

圖1 場地原始標高

2 設計構想

梯型不規(guī)則用地紅線，西南側變電站，場地與周邊道路存在較大高差等現(xiàn)狀條件，同時《福建省普通完全小學各類用房使用面積及建筑面積指標表》規(guī)定的48班大容量的配置要求，成為該項目不可規(guī)避的問題。在保證校園符合規(guī)范、緊湊實用的前提下，設計嘗試從對場地立體整合出發(fā)，通過合理的建筑功能布局，因“地”制宜發(fā)掘建筑與場地之間的可能性與豐富性，既讓校園流線便捷合理又營造出多層次校園空間。

3 場地立體整合

3.1 操場位置選擇300 m

操場一般沿長軸方向南北布置。本設計受到項目場地形狀、尺寸限制，受西南側東山變電站影響，這樣操場南北布置于靠西側場地較為合理如圖2所示。如此一方面在東側和西北側分別留出一大一小兩塊可布置建筑的場地，另一方面使得建筑受到東山變電站影響最小化，雖然控規(guī)條件有 “地塊內(nèi)現(xiàn)狀35 kV電力線在項目實施之前應進行改線，將電力線路遷移出本地塊”的規(guī)定，且變電站位置與用地紅線也有一定安全距離，但以后對校園師生在心理上、視線中仍然存在一定影響。

圖2 總平面操場位置

3.2 基地與周邊道路銜接

操場位置南北兩側標高對應城市規(guī)劃道路分別為363.55、362.00；為與城市道路平緩過渡，操場標高設為363.00，相對于西側紅線外場地標高355.50高7 m，西側設垂直擋墻，同時對東山變電站起到隔離視線作用(圖3)。又因?qū)W生生源主要來自于北側美倫生態(tài)城，所以開放的家長接送區(qū)設置于操場北側與北側規(guī)劃道路銜接相對平緩處，標高363.80。

基地東側場地內(nèi)部現(xiàn)狀標高大概為357.50，相對于南北兩側城市規(guī)劃道路低10 m左右，并且南邊城市道路(浮東路)標高比北側城市規(guī)劃道路高大約2 m；為解決高差大銜接難問題，東側場地順著規(guī)劃道路上坡方向分兩個臺地，其上建造教學樓，創(chuàng)建不同標高地面層與南北兩側城市道路銜接，分別為標高363.80與北側家長接送區(qū)，標高368.80與北側主入口，標高371.50與南側形象口如圖4所示。

圖3 場地標高整合

圖4 豎向標高示意

3.3 土方量處理

該項目場地內(nèi)原地形標高變化較平緩(355.6 m～358.5 m)，但南北兩側規(guī)劃道路豎向設計標高變化較大(約356.3 m～373.5 m)，場地設計采用墊高場地與周邊規(guī)劃道路銜接，基地場地分為3個臺地處理：363.00臺地、364.00臺地、366.00臺地(地下室底標高)；依據(jù)《湘源控規(guī)7.0版》土方計算軟件模擬計算，大概需23.2萬m3土方填方量。而土方石(圖5)來源，在充分利用基地內(nèi)部土石方前提下，建議：①與北側美倫生態(tài)城項目溝通可否從美倫生態(tài)城基地運輸出土石方來填東山三小場地。這樣就用美倫生態(tài)城工程的挖方量來作為東山三小填方量。②與市政溝通，利用南側浮動路施工挖方補充本地塊填方。

圖5 土方計算示意

4 建筑功能布局

根據(jù)以上分析，該項目總體布局：300 m操場位于基地中間靠西側，西北角設置室內(nèi)風雨球場，東側場地在標高364.0與標高365.80兩個臺地共同組合建造教學綜合體如圖3所示。

教學綜合體功能在空間上歸類，主要分為兩部分：一部分是具有公共性的校園空間，這其中包括學校的風雨操場、多功能教室、圖書閱覽室、展示空間、食堂等；另一部分是單元的校園空間，這其中主要包含標準教學單元和配套用房[1]。教學綜合體下部功能為第一部分空間：公共架空、多功能教室、地下停車等一些體量大的最具開放性校園公共空間和配套設施如圖6所示。每個不同公共功能空間，結合場地和建筑因地制宜布置于不同標高層，例如：標高364.0設計擁有趣味跑道公共架空活動區(qū)，標高368.8北側結合規(guī)劃道路形成北入口廣場，標高376.65東側設置學生公共活動平臺以銜接大臺階等；上部功能包含第二部分功能，如普通教室、實驗室、教研室和行政辦公等。形成了一座巨構，有擴展、轉折和分支，功能空間被組織成上下兩部分，但全部連接在一起[2]如圖7所示。在這個巨大的結構中，不同標高室內(nèi)室外空間通過草坡、坡道、花池、室外臺階、屋頂平臺等地景元素互相串聯(lián)，例如操場經(jīng)過室外臺階爬上多功能教室屋頂，多功能教室屋頂又通過臺階和坡道與標高371.5南側形象口廣場銜接，接著標高371.5求真廣場通過草坡和大臺階與標高376.65的公共活動平臺相連(圖8～圖9)，創(chuàng)造出適宜兒童身體和心理特點的社交活動場所。教學綜合體屋頂概念上被設計為綠色種植屋面，順應場地坡向沿操場側屋頂形成退臺，這樣不僅造型上真實反映出場地高差，一定程度上也創(chuàng)造出更多機會讓師生接觸大自然如圖10所示。

圖6 不同標高層公共功能組合圖

圖7 “巨構”鳥瞰圖

圖8 教學綜合體剖面示意

圖9 南側形象入口中庭的大臺階

圖10 西側沿操場退臺

5 校園流線組織

校內(nèi)人流和車流不交叉，校內(nèi)步行系統(tǒng)主要結合走廊、架空層以及室外大臺階設置。不過由于300 m操場位置限制，使得風雨操場與教學綜合體之間無法用連廊直接相連。

結合不同標高場地設計，校園外部流線類別主要有以下4種：①人行流線：基地人行出入口設置在南側東部，退讓出入口廣場，形成校園形象口；同時基地北側結合教學綜合體標高368.8層也設置人行出入口。 ②家長接送流線：面積1296 m2的家長接送區(qū)位于操場北側標高363.8場地，既能滿足接送規(guī)模需求又可平接北側規(guī)劃道路。③車行流線：基地南側西部標高363.8種植園區(qū)設置車行入口及地下車庫出入口。基地北側標高368.8靠近主入口設置地下車庫出入口。④后勤流線：為食堂和風雨操場服務的后勤出入口結合家長接送區(qū)設置于基地北側西部如圖11所示。

圖11 流線分析

6 結語

綜上，龍巖市東山三小校園設計方案是對基地周邊環(huán)境和場地條件的用心回應，具體問題具體分析，根據(jù)場地與周邊道路的關系，因“地”制宜地克服了周邊場地條件限制，確定了場地可能的出入口方向、建筑可能排布方向以及場地內(nèi)部的交通[3]，同時結合對地形、景觀、空間等內(nèi)容的巧妙設計，創(chuàng)造出多層次的、豐富的校園空間。