學(xué)校該如何促進(jìn)教師的成長(zhǎng)？

■婁延果

辦學(xué)實(shí)踐中，部分校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑存在畏難心理。

一、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是校長(zhǎng)職責(zé)所在

教育部頒布的《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”是校長(zhǎng)六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)之一，明確校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者和第一責(zé)任人。校長(zhǎng)首先應(yīng)該明確，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平是最重要的學(xué)校內(nèi)涵，是學(xué)校育人的能力、實(shí)力的體現(xiàn)。

有的校長(zhǎng)擔(dān)心，高水平的教師容易被其他學(xué)校挖走，費(fèi)心培養(yǎng)得不償失；還有校長(zhǎng)認(rèn)為，教師的教學(xué)能力并不是越高越好，因?yàn)橹小⒏呖汲煽?jī)的關(guān)鍵是教師“盯得住”。上述想法暴露了校長(zhǎng)的短視思維。因?yàn)椋瑹o(wú)論教師流動(dòng)到哪所學(xué)校，都在服務(wù)教育事業(yè)，教師教學(xué)能力提升的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)其他教師有很強(qiáng)的輻射帶動(dòng)作用。高水平教師在讓學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，還能給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)背后的方法、價(jià)值、精神，甚至人生發(fā)展引領(lǐng)。專業(yè)水平越高，越能立德樹人。

二、教師專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和發(fā)展原理

教師的專業(yè)能力是怎么構(gòu)成的？又是如何發(fā)展提升的呢？

首先要明確的是，教師的成長(zhǎng)本質(zhì)上是個(gè)人的事，成長(zhǎng)的決定因素是自己的愿望和內(nèi)驅(qū)力，而非學(xué)校的要求、安排。

圖1.教師專業(yè)發(fā)展四階段

有研究發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)發(fā)展分為圖1 所示的四個(gè)階段，其中熟練匠工階段是多數(shù)一線教師保持不變的水平。這說(shuō)明，幫助教師發(fā)展到思考研究階段，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的要點(diǎn)、難點(diǎn)。

另有研究指出，教師的教學(xué)能力由圖2 所示的三部分構(gòu)成，其中教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。

對(duì)于教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，另有研究指出這又由圖3 所示的三部分構(gòu)成。當(dāng)前的中學(xué)教師都是合格學(xué)歷，掌握的“學(xué)科的知識(shí)”不存在問(wèn)題。但另兩方面則普遍欠缺，這是教師的再成長(zhǎng)點(diǎn)，其核心是教師對(duì)自己所從教學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

圖2.教學(xué)能力的構(gòu)成

圖3.學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)

從教師成長(zhǎng)的實(shí)踐研究看，教學(xué)關(guān)鍵事件，如公開課、教學(xué)報(bào)告、教學(xué)事故等，是教師成長(zhǎng)的催化劑和標(biāo)志。長(zhǎng)期的專業(yè)探索和實(shí)踐，一定是教師成長(zhǎng)的緩慢積累過(guò)程，但難以表征、發(fā)覺(jué)。對(duì)所遇關(guān)鍵事件的處置，則是教師累積能力的測(cè)評(píng)、彰顯，還是再提升的過(guò)程。

三、學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式策略

明晰了教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值，捋清了教師成長(zhǎng)的原理，那學(xué)校該如何促進(jìn)教師的成長(zhǎng)呢？

第一，愿景引領(lǐng)。學(xué)校發(fā)展的愿景，及對(duì)教師發(fā)展的配套需求，不僅要使教師明晰，更要轉(zhuǎn)化為每個(gè)人的發(fā)展愿景。學(xué)校應(yīng)從專業(yè)能力、職業(yè)領(lǐng)域兩個(gè)維度為教師繪制發(fā)展藍(lán)圖。如《教師星級(jí)成長(zhǎng)路線圖》，每一星級(jí)對(duì)應(yīng)不同的專業(yè)技術(shù)能力水平。再如圖4 所示的教師發(fā)展階段遞進(jìn)的五條路經(jīng)，就能很好的引導(dǎo)每一位教師根據(jù)自身特長(zhǎng)，選定自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。

圖4.學(xué)校教師的發(fā)展階段遞進(jìn)路程

第二，營(yíng)造崇尚業(yè)務(wù)能力的學(xué)校文化。文化能濡染、浸潤(rùn)教師，喚起每一個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)愿望，是最有效的促進(jìn)教師發(fā)展的途徑。

首先要建立起敬重、褒獎(jiǎng)高水平教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度體系，如《教師績(jī)效工資評(píng)定方案》就應(yīng)該完全以績(jī)效貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，且要拉開檔次。《教師全員年度聘任制度》一定要把選人、用人的責(zé)權(quán)真正分權(quán)給年級(jí)主任，形成校內(nèi)人才市場(chǎng)。學(xué)校還要建全《教師專業(yè)發(fā)展檔案》《教師專業(yè)技術(shù)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法》等激勵(lì)性制度。

同時(shí)，要在日常的教學(xué)研討、對(duì)外交流、外出進(jìn)修等各個(gè)方面，讓高水平教師，發(fā)展愿望強(qiáng)烈的教師多出場(chǎng)，多鍛煉，多出彩，讓制度之外的人文關(guān)懷與教師成長(zhǎng)相互推動(dòng)，螺旋上升。

另外，學(xué)校為教師舉辦個(gè)人教學(xué)研討會(huì)，為退休教師在校史博物館設(shè)立教學(xué)成果展位。用每年一次的教育教學(xué)年會(huì)，研討教學(xué)熱點(diǎn)，總結(jié)、表彰專業(yè)成就等，都是很好的教師成長(zhǎng)文化建設(shè)。

第三，學(xué)校要搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。雖然專業(yè)成長(zhǎng)本質(zhì)上是個(gè)人的事，但學(xué)校應(yīng)搭建多種平臺(tái)，督促、引導(dǎo)、帶動(dòng)教師的成長(zhǎng)。

學(xué)校日常的集體教研、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，具有很高的群體成長(zhǎng)價(jià)值，能在相互觀摩中提升教師的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。學(xué)校可以組建青年教師研究會(huì)，通過(guò)青年沙龍、熱點(diǎn)論壇，課題研究等，讓他們?cè)谧约旱慕M織中，有規(guī)劃、成系統(tǒng)的成長(zhǎng)。學(xué)校可以搭建教師閱讀平臺(tái)，每學(xué)期共讀一本書，每周給教師推薦一篇文章。學(xué)校還可要求教師確定自己的教學(xué)研究方向，依此建立教師的閱讀圈、關(guān)注點(diǎn)，開展定向研究。

學(xué)校還要鼓勵(lì)并組織教師參加各級(jí)評(píng)優(yōu)課、教學(xué)大賽，用關(guān)鍵事件催化教師的發(fā)展。可設(shè)立“教師的學(xué)科知識(shí)”研究小組，深挖學(xué)科及其知識(shí)的來(lái)龍去脈，探究學(xué)科本質(zhì)，促進(jìn)圖3 所示右下兩類知識(shí)的增加。

第四，用學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目的推行帶動(dòng)教師的成長(zhǎng)。修訂完善學(xué)校課程體系，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的抓手。例如，國(guó)家課程的校本化需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其邏輯次序的深入研究，這能迫使教師回到學(xué)科教學(xué)的源頭，重新思考和設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)校還可改革課堂，推行基于互聯(lián)網(wǎng)的新教學(xué)模式，使教師已有的成熟教學(xué)套路、經(jīng)驗(yàn)做法蛻變?yōu)樾履Ｊ降幕A(chǔ)和素材，迫使教師走出舒適圈，研制新的教學(xué)策略。學(xué)校還可編輯出版《我的教育故事》系列著作，組織全體教師一起研發(fā)教學(xué)核心產(chǎn)品，帶動(dòng)教師走入自己的“最近發(fā)展區(qū)”，比如研發(fā)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息采集反饋體系等。

校長(zhǎng)不僅要認(rèn)識(shí)教師成長(zhǎng)的價(jià)值，還要懂得其成長(zhǎng)的原理，更關(guān)鍵的是要付諸行動(dòng)，建立制度，優(yōu)化文化，搭建平臺(tái)，讓每一位教師都不斷成長(zhǎng)。