職業院校會計實踐教學中運用體驗式教學模式的研究

楊玲

摘要：本文探討了體驗式教學模式的內涵，分析了體驗式教學模式的情境創設要點，在此基礎上研究了職業院校會計實踐教學中應用體驗式教學模式的方法和對策。

關鍵詞：體驗式教學;會計實踐教學

一、體驗式教學模式概述

第一，要具備校企融合教學理念。校企融合可以在大學生專業學習和會計實際工作崗位之間搭建一個重要的廖強。會計實踐教學不是關起門來的教學，而是要在仿真和模擬樁體下完成，職業院校需要積極聽取企業財務會計人才的意見和建議，感受到真實的會計工作崗位對會計人才的技能要求，在和他們共同商討之后，才能形成有效的會計實踐教學體系，并進一步提升會計實踐教學效果。校企融合實現了企業需求和專業教學、職業標準和課程內容、企業有任務工作流程和教學過程的對接。事實證明，如果不能和企業對接，職業院校的會計人才培養將流于形式，會計教學改革也必將成為一句空話。

第二，要具備四位一體教學理念。體驗式教學模式應當將工作過程作為指導，以能力本位作為底線，最大限度實現四位一體，即理論學習和實踐學習一體、理論課堂和模擬工作場所一體、課堂教學和日常學習一體、教師和學生一體。四位一體教學真正地做到了歷史一體化，充分地利用了學生的碎片時間，讓教學內容變得可視化，強調了學生的學習主體地位，教師兼具知識傳授者和實踐教學指導者雙重身份。總之，體驗式會計教學模式成為一個有機整體。

二、體驗式教學模式情境創設要點

首先，按照崗位設置不同的教學情境。企業應當在體驗式教學模式之中設置出納、成本核算、往來核算、稅務核算、總賬核算設置不同的崗位情境，即要根據真實的企業工作任務和工作流程設置實踐教學環節，將課程的知識點和實踐教學充分融合在一起。分崗位設置教學情境可以讓學生在不同的角色和不同的崗位下感受到不同的崗位職責要求，實現教學過程的優化，幫助學生實現從知識學習過渡到技能演練。體驗式教學，顧名思義，是一個學生自主探討、享受知識研究的過程，教師要在此過程中充分調動學生的積極性，讓課堂氛圍變得活躍起來，使得學生在身心愉悅的氛圍之中愉快學習。

第二，明確情境創設要求。體驗式教學模式之中的情境創設直接關系到教學效果，良好的教學情境往往能起到事半功倍的作用，體驗式教學模式，必然要將和職業活動和職業要求高度相似的場景遷移到教學環節，并體現出高標準、強訓練的要求。學生在不同的崗位之中扮演不同的教學，會計業務的演練使得教學做實現了一體化，師生、生生之間的互動高度有效，讓學生在校期間就獲得職業素質尋到和職業技能演練的重要機會，一方面提升學生的實踐能力，另一方面提高學生的會計職業素養，培養會計綜合性人才。只有在親自參與了會計工作實踐之中，才會反思理論學習和專業技能的不足，才會主動去尋求改變，并通過行之有效的措施提升職業技能。體驗式教學情境傳射顛覆了教師中心論、工具理論，改變了灌輸式教學方法，結合學生的學習基礎和社會實踐需求，積極地進行創新，讓學生在項目清靜之中反思和升華，實現真正意義上的教學情境化，使得學生真正地在專業學習中受益。

三、體驗式教學模式應用策略闡述

（一）課程內實訓

課程內實訓是會計實踐教學的根基，這一環節的教學目標是對每門課不同章節和階段的知識點進行單項實訓，針對性和目的性較強。教學中，教師要讓每一次單項實訓和企業實際業務融為一體，實現從點到面的過渡，讓學生在課堂內完成理論知識和實踐操作的銜接。會計課內實訓有效地規避了填鴨式教學的缺點，在調動學生學習積極性的基礎上提升了教學質量，轉變了學生對會計專業教學的畏難情緒。

（二）學期專項實訓

每學期的學期專項實訓是階段性實踐教學的中心。該環節的教學重點在于讓學生在完成一門課的理論學習之后，對課程內容整體進行專項職業技能的訓練。學期專項實訓便于學生形成對理論知識的框架性和整體性認知，使得學生可以在掌握專項會計技能和技巧的基礎上初步形成專業素養。教師應當整合課程內容，形成模塊化教學任務，采用強化職業技能的項目教學法、小組教學法，以此提升教學成效。

（三）分崗位綜合實訓

分崗位綜合實訓在會計實踐教學中處于總結歸納地位。該環節的教學在于讓學生了解企業內部控制制度，在此基礎上將不同的會計崗位劃分為不同的業務分工，借助崗位輪換和分崗位實訓來完成體驗式教學的實訓教學目標。分崗位綜合實訓是對會計理論知識的深層次組合，是一項兼具綜合性、系統性和全面性的實訓形式。分崗位綜合實訓讓學生體驗到不同崗位的職責，感受不相容職位相分離的必要性，讓學生明確地意識到各個會計崗位之間相互聯系、相互牽制的關系，為頂崗實習打下堅實的基礎。

（四）頂崗實習

定崗實習要求學校和企業對接，是會計實踐教學的最后一環。該環節的教學旨在培養學生的會計職業道德，加強學生的會計職業技能，形成具備會計核心素養的專業人才。學生不應將思維局限在校園，要主動地參與到定崗實習，積極地參與企業實踐，了解企業制度形式，熟悉會計工作流程，讓理論課程和實踐學習高度融合，對會計工作崗位的綜合性和復雜性有更加直觀的認知，并在實習的過程中去發現問題、解決問題，反思理論學習和校內實踐學習的不足，提升對會計工作和社會就業的理解，豐富自身閱歷。頂崗實習在會計體驗式教學之中是一次針對專業能力的、全方位的、嚴格的職業技能訓練，使得學生能夠基本完成會計典型工作任務，為將來的就業奠定堅實基礎。

參考文獻

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