略論中學生的情感教育

劉少波

【摘要】正處于青春期的中學生情感世界豐富精彩，而此時作為教師如能打開他們的情感世界培養(yǎng)其積極向上的情感尤顯重要。本文從利用激情激發(fā)中學生的良好情緒出發(fā)，闡述利用好奇心調動積極情緒使他們在學習生活中，保持濃厚的激情的持久性，并達到培養(yǎng)中學生高尚情操的目標，力爭把每一個中學生培養(yǎng)成為可塑之才。

【關鍵詞】中學;情感教育

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。中學生正處于青春期，這個時候他們的內心活動非常復雜，情感十分豐富，且情感的產生和表現(xiàn)大都直接來源于自身的生理、心理的主觀需要，并帶有較重的誘發(fā)性和多變性，這個時候的情感極不穩(wěn)定，又十分脆弱，所以，教師如能加以適時、恰當?shù)匾龑В瑤椭鷮W生克服情感的盲動，順利度過青春期的沖動過程是十分重要的。

情感是個人從事各項活動的原動力。人們對各種事物的興趣、愛好都來源于對某種事物產生的情感的濃烈程度。如果要一個人帶著厭惡的情緒去從事一項工作，那結果是不堪設想的。中學生在學習和生活中，可能會產生積極的情感，也可能會產生消極的情感，那么，正確引導他們的情感，特別是引導他們積極向上的情感，就顯得十分必要了，且具有重大的意義。下面就情緒的激發(fā)、情感的保持、情操的培養(yǎng)，筆者談幾點看法。

一、良好情緒的激發(fā)

情緒，通常是有機體在維持生存的自然需要是否獲得滿足而產生的體驗。正處于青春期的中學生的情緒通常是多發(fā)、多變、極不穩(wěn)定的，他們的各種情緒產生得快，消失得也快，所以教師可用恰當?shù)姆椒ǎT導他們積極情緒的產生，抑制消極情緒的延續(xù)。

1.利用激情激發(fā)中學生的良好情緒。激情是一種強烈而短暫的情緒狀態(tài)，教師可根據(jù)中學生心理需要的特點，利用英雄模范人物的可歌可泣的感人故事，激發(fā)他們強烈的崇敬的情緒;利用偉人的平凡瑣事，激發(fā)他們可望不可及的滿足情緒;利用弱者抗爭取得成功的事例，激發(fā)他們的勝利者具有的自豪情緒。

2.利用好奇心打開中學生的情緒的窗口。好奇心是學生的一種可貴的開拓進取精神產生的前湊。教師可創(chuàng)設恰當?shù)那榫常寣W生面臨一個嶄新的誘人的未知世界，從而激發(fā)他們去認識、探究的熱情。還可用合適的逆向思維的方法，讓他們用自己的好奇心去走進勝利者的情緒狀態(tài)。如讓學生評析：有一個人在自己的平凡生活中，培養(yǎng)出一個為國爭光的好兒子，他自己沒成大器，但他失敗了嗎？有時可故意讓學生在挫折中抑制消極情緒的產生。

3.利用從眾心理調動中學生的積極情緒。從眾心理是青春期情緒的一個重要內容，在中學生的是非曲直的世界觀還沒有完全形成的時候，從眾就是他們的一個迅速的、顯見的行動決策原動力，當他們看到大家都在做一件事時，從眾心會驅使他們情不自禁地跟著去做，特別是當他人取得成功后，這時候的從眾的誘惑力最強。所以，教師認真引導班上的良好學風，開展豐富多彩的課余活動，這將會極大地調動他們的積極情緒。

情緒雖然容易產生，但它具有情境性、短暫性和盲動性，所以教師有必要利用上述特點把良好的情緒升華較為高級穩(wěn)定的情感，讓不良情緒盡快地消失。

二、濃厚情感的保持

前面談過情緒是有機體的生存需要是否得到滿足的體驗，而情感是在人類社會歷史發(fā)展過程中產生的，并與社會性需要是否滿足聯(lián)系著，是人類所特有的。情感始終處于意識支配的范圍內，常常以內隱的形式存在，其外部表現(xiàn)不明顯，并且比較穩(wěn)定。

情感和認識過程是緊密聯(lián)系著的，認識過程是產生情感的前提和基礎，隨著對事物的認識不同，必然會體驗到不同的情感。由此，我們可以得出：情感較之情緒，具有感知性、穩(wěn)定性、持久性，它能持續(xù)地讓人保持行為的連續(xù)性，對人的某些消極行為有一定的約束力。因此，教師應想方設法讓學生的情感保持濃厚和穩(wěn)定。

首先，可用濃厚的熱情來保持情感。熱情是一種強有力的穩(wěn)定而濃厚的情感狀態(tài)，教師可根據(jù)學生的思想狀況對他們進行行之有效的教學目的教育、前途理想教育、激發(fā)學生的學習熱情。

其次，在青春期，中學生的好勝心是十分強烈的，如果教師利用恰當?shù)目荚嚒⒏傎悾趯W生中引發(fā)一種比學趕幫的風氣，這將大大激發(fā)他們學習的原動力，從而保持濃厚的熱愛學習、力求上進的情感。

再次，利用學生責任心來讓他們自覺地保持情感。處于青春期的中學生，獨立自主的意識非常強烈。教師若能適當?shù)貙λ麄冞M行社會責任和歷史使命的教育，激發(fā)他們當好二十一世紀人的責任心，從而保持他們的積極有用的情感。

情感具有持久性，但和更高級的情操相比，情操則具有良好的行為性和自覺性，是良好的情感升華后的社會行動階段，能克服困難，為著自己的目的自覺行動。所以，幫助學生養(yǎng)成良好的情操，是每個教師所面臨的一個十分艱巨而又重要的任務。

三、高尚情操的培養(yǎng)

情操——心理學認為是比較復雜的理智的高尚的情感，它是一種以滿足社會性的需要為中心的有組織的情感傾向，是持續(xù)發(fā)生的若干情感的統(tǒng)一。情操是構成人的品德的重要因素，并隨著個人修養(yǎng)程度的不同而產生顯著的差異。正是由于情操的社會性與個人文化層次相聯(lián)系，而處于青春期的中學生，他們想認為社會，參與社會，獨立處事的愿望十分迫切，但又受著社會經(jīng)驗和文化知識不足的制約，所，以教師如能根據(jù)中學生的實際進行恰當?shù)囊龑Ш蛶椭瑢λ麄兊牧己们椴俚男纬蓪l(fā)揮著十分有益的作用，定將會對目前的學習和今后進行社會性工作收到事半功倍的效果。那么，高尚的情操怎樣才能養(yǎng)成呢？筆者在教學實踐中通過探索，初步嘗試了以下幾種簡單的方法讓中學生養(yǎng)成良好的情操。

首先，用理智來強化學生的自覺性，是他們各項具體行為都在良好的思想品德的規(guī)范下運作，讓他們能夠快速判斷出自己什么行為是正確可做的，什么行為是應該加以控制的，能用較強的自制力克制住自己的情緒行為和盲目行為，隨時都把自己的言行納入理智的軌道。

其次，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，由于中學生獲取的社會知識少，對社會的認識不足，往往當他們把自己的思維觸角接觸到博大的自然和紛繁復雜的社會時，不時產生一種惘然的惆悵感，就會產生屈服于自然的無為感，這個時候就需要學生有較強的自尊心和自信心，正確地進行自我定位，積極地發(fā)揮出應有的主觀能動性，初步具備辯證唯物主義的世界觀，防止滑入唯心主義的泥坑，信心百倍地去做大自然的主人。

再次，指導中學生用堅強的意志使良好的情操得以自覺地實施。所謂意志，就是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。無論他們是在研究自然奧妙還是探索社會的規(guī)律，都將會碰到意想不到的困難和挫折，這個時候就只有勇于和困難、挫折挑戰(zhàn)的人，并能夠用堅強的意志堅持到最后的人，才是真正的強者。因此，這也是情操的最高境界。

“一切境語皆情語。”我們每個人的各項意識和行動都是在一定的情感的支配下進行的，只不過有的人情感穩(wěn)定些，所以能夠堅強的意志去克服困難，達到既定的目標。有的人情感脆弱，具有較大的流動性，尤其對于正在形成穩(wěn)定良好心理過程的中學生來說，情感的訓練和培養(yǎng)就顯得非常必要了。