讓勞動教育落到實處

王軍軍

勞動習慣的養成，離不開家長對學校工作的配合。在家庭生活中，只有讓孩子愛上勞動，體會勞動的樂趣，才能最終養成熱愛勞動的好習慣。

勞動教育是孩子成人成才道路上不可或缺的一課。然而，我在教育教學中發現，部分孩子嚴重缺乏勞動意識。在校接受教育的學生可能會好一些，在老師的引導下會做一些墩地、擦黑板、掃地等簡單勞動，但還是缺乏技巧性和主動性。學生回到家中，則普遍做起了“小皇帝”“小公主”，衣來伸手，飯來張口。不愛勞動，不懂得珍惜勞動成果，相當一部分學生十幾歲了還沒怎么干過家務活。一個沒有經過勞動磨煉的人，是難以懂得生活真諦的，也注定無法擔當大任。因此，想要讓勞動成為孩子的一種習慣，就需要家長和學校的共同配合，為孩子補上勞動教育這一課。

強化措施助習慣養成

無論老師還是家長，不應當只注重孩子的學習成績，也應該關注他們的道德養成。筆者認為，勞動習慣的養成教育是學校和家庭開展德育必不可少的舉措。培養孩子熱愛勞動的意識不是一天可以養成的，而要在教學中滲透，在生活中堅持。

樹觀念，讓學生明道理。作為班主任，我充分利用德育課和主題班隊會活動開展一系列主題教育，例如，通過“勞動最光榮”主題活動，讓學生逐漸認識各行各業的勞動者，知道勞動對社會的重要性，讓學生懂得勞動光榮，不勞而獲可恥。抓住每一個契機，鼓勵學生“自己來”“我會做”“我能行”，逐漸讓學生萌發對勞動的熱愛，培養他們吃苦耐勞、自強自立的精神。讓學生樹立正確的勞動觀念，他們的勞動態度自然會發生轉變，也就更樂意勞動。

給機會，讓學生嘗試勞動。班里建立了班級勞動責任崗制度，衛生小組采用輪換的方式，一周五天就由五組同學來打掃教室衛生，每個人負責的職位也是輪換的，這次負責掃地，下次就負責擦黑板——確保每一位同學都能體驗到不同類型的勞動。每人一崗，人人有崗，人人有責。全班同學輪流擔任值日班長，每天一人，輪換進行。通過細化勞動管理，任務相對固定，時間相對固定，學生做起來不會感到有負擔，而且這樣也給每個學生提供了機會，在嘗試勞動中養成習慣。

給時間，讓學生學會勞動。良好的勞動習慣并不是一朝一夕就能形成的，它是一個長期、復雜的過程，教師應有足夠的耐心。很多學生在家里沒有做過家務，剛開始在學校做值日時，難免會出現幫倒忙的情況。這時老師不僅要耐心指導，還要勸解同一衛生組的同學，不能相互埋怨爭吵，以免挫傷其勞動積極性。另外，要培養學生的勞動意識，僅靠簡單的說教是無濟于事的，教師必須重視日常的勞動教育，要教育和引導學生在日常生活中“自己的事情自己做”。比如，自己洗內衣和襪子、自己整理書包打掃房間等，讓學生在實踐中學習勞動技能，收獲成功，收獲喜悅，為養成良好的勞動習慣打下基礎。

給方法，提升學生勞動能力。 要想培養學生愛勞動的習慣，首先要讓他們感受到勞動的快樂，主動參與到勞動中。當他們在勞動的過程中遇到困難，想退縮的時候，教師要教給他們方法，引導他們想辦法解決困難。比如，有的孩子拿笤帚不分反正、有的孩子掃地從中間向兩頭掃、有的孩子拿著簸箕掃一點撮一點……每當遇到這些情況，我都親力親為地教學生，先讓感興趣的學生試一試，使一部分人學會用工具，再讓其他同學進行模仿。為了提升學生勞動的積極性，我們還制訂了勞動獎賞制度，讓學生看到自己勞動帶來的榮譽，促使他們愛上勞動和自覺勞動。每個月末，我們都會評選出勞動標兵，并進行表揚。在不斷評比、激勵中，學生逐漸體會到了勞動的價值，也慢慢地懂得了珍惜他人的勞動成果。

學校層面設計了班級勞動和周末家校第二課堂活動，內容由易到難、由傳統到創新、由校園到田間街道，形式豐富多樣，適合不同年齡階段和心理素質的學生，對學生自我勞動能力和生活能力的培養都起到了很好的作用。班級勞動不僅僅是學生在學校生活的一部分，也是他們樹立責任意識、提升道德水平的重要一課。作為班主任，只有訓練日常化并持之以恒地堅持，才能使學生的勞動意識和勞動能力得到提高，將勞動教育真正落到實處。

家務勞動體驗讓習慣落地

當前，大多數學校都開設了一定數量的勞動實踐課和勞動大課間活動，對孩子進行熱愛勞動的教育和勞動習慣的培養。促進勞動教育，提高學生熱愛勞動的責任意識，不僅是學校老師的“份內事”，還需要家長的密切配合，只有這樣才能達到事半功倍的效果。否則，孩子會覺得在學校進行勞動只是無奈之舉或是做給老師看。要想糾正孩子的這一錯誤觀念，首先要糾正家長的錯誤認識。很多家庭只有一個孩子，往往會出現溺愛現象，尤其是爺爺奶奶、外公外婆，因擔心做家務會把孩子累著，因此，能不讓孩子插手就不讓孩子插手，孩子偶爾幫忙做點家務，老人看了還會埋怨。長此以往，孩子就會形成“家務不用我來做，有人替我做”的錯誤認識。

想要孩子愛上勞動，家長一定要有耐心。孩子第一次做家務都做得不好，甚至會出現越幫越忙的現象，很多家長看到這種情況就連忙讓孩子住手，甚至還批評說：“這么點兒事兒都做不好，你怎么這么笨啊！”其實，這種教育方式會挫傷孩子參與勞動的積極性和自信心。孩子覺得自己出力不討好，今后自然對做家務會有抵觸情緒。

家長應讓孩子體會到勞動的樂趣。一些家長為了激勵孩子，會采取用金錢獎勵的方法——洗碗10元、掃地20元……這種用金錢獎勵的做法不可取，容易讓孩子養成“不給錢不干活”的習慣。睿智的家長會把做家務當成一場親子游戲，家長和孩子可以“比比誰做得快”“比比誰做得好”“比比誰做得多”，以此來激起孩子的競爭意識，讓家庭勞動樂在其中。

家長還可以豐富家庭勞動的形式，和孩子一起“奇思妙想”，讓普通的家務勞動充滿趣味性。比如，我班的學生小明家住一樓，房前有一個小院子，小明的爺爺奶奶在院子里種了花草。澆水相對于小明的爺爺奶奶來說是一件比較累的活兒，要提著水桶到廁所打水，再把水提到屋外，而且廁所較遠，不小心還容易把水弄到身上。怎么解決這個問題呢？小明與爸爸媽媽進行了討論，最后制作了兩個小拉板，把水桶放在小拉板上，拉到家門口，再把水桶放到家門外的小拉板上拉著去澆花，這樣就容易多了。在小明爸爸的幫助下，小拉板做好了，小明感覺很新鮮，而且確實解決了提水的問題，所以放學回家去澆花成了小明的一大樂趣。

勞動習慣的養成，離不開家長對學校工作的配合。在家庭生活中，只有讓孩子愛上勞動，體會勞動的樂趣，才能最終養成熱愛勞動的好習慣。

（作者系甘肅省天水市秦安縣興國鎮第三小學教師）

（責編? 宋行軍）