音樂助力幼兒規(guī)則養(yǎng)成的實(shí)踐研究

張哲

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)規(guī)則的重要階段，也是一個(gè)活力滿滿、可塑性和潛力較強(qiáng)的生命階段。而幼兒不管是在學(xué)習(xí)時(shí)還是生活中，都熱愛唱歌，并由較強(qiáng)的音樂律動(dòng)，所以，將音樂與培養(yǎng)幼兒規(guī)則相結(jié)合，在教學(xué)中、生活中與游戲中選擇合適的音樂，可以有效加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提高自控力，幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。

關(guān)鍵詞：音樂;幼兒;規(guī)則養(yǎng)成

引言：

幼兒階段是人們生長過程中十分重要的階段，也是培養(yǎng)幼兒性格與習(xí)慣的重要時(shí)期，這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，可以為幼兒的成長打下牢固的基礎(chǔ)。而音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，在幼兒的成長過程中融入合適的音樂，可以讓幼兒在生活中有效自我約束，加強(qiáng)自控能力。

一、選擇合適的音樂，有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則

不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，幼兒都應(yīng)該遵守最基礎(chǔ)的行為準(zhǔn)則，良好的規(guī)則習(xí)慣可以更好的調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幫助幼兒更好的掌握社會(huì)技能與生活常識(shí)，并能推動(dòng)幼兒身心健康的發(fā)展。

幼兒每天的生活都是豐富多彩，且都是有序可循的，而秩序性較強(qiáng)的生活習(xí)慣也會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，更能推動(dòng)幼兒身心健康的成長。教師可以按照幼兒的特征來選擇不同的音樂，以此來提高培養(yǎng)幼兒規(guī)則的效率性。例如：當(dāng)需要幼兒集合時(shí)，教師可以選擇《鈴兒響叮當(dāng)》和《快樂開心果》等旋律較為輕快的音樂，當(dāng)幼兒一聽到此類音樂時(shí)，就開始鍛煉集合能力與收納能力;當(dāng)教師要提醒幼兒前往洗手間時(shí)，可以播放《小白船》等舒緩的音樂，讓幼兒有序排隊(duì);當(dāng)幼兒需要午睡時(shí)，教師可以播放《搖籃曲》等輕柔的音樂，以此來幫助幼兒快速入睡。不同節(jié)奏的音樂可以更好的幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)則。

之所以音樂可以幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)則，是因?yàn)橐魳酚歇?dú)特的顯性指令，就好像語言指令一樣，音樂指令也可以傳遞給幼兒應(yīng)執(zhí)行的排隊(duì)、歸位與收納等常規(guī)要求，并讓幼兒明白接下來需要做什么事，而午睡與吃飯時(shí)的音樂則是給幼兒提供對(duì)應(yīng)的氛圍，讓幼兒可以愉快的入睡與進(jìn)食。

二、利用音樂的教育功能，提升幼兒的良好自制力

音樂的旋律可以給人們帶來視覺上的享受，而大部分歌曲也蘊(yùn)含著較強(qiáng)的音樂教育功能，傳遞給聽眾積極、愉快的情感。我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的是有著良好意志力的新時(shí)代兒童，他們率真穩(wěn)重，也有較強(qiáng)的自控能力，而音樂中有休止符、七分音符、激昂的情緒、延長的聲音等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)組成了極有感染力且優(yōu)美的音樂。教師可以從中挑選一些教育功能較強(qiáng)的音樂播放給幼兒聽，提高幼兒的欣賞能力與執(zhí)行能力。例如：教師可以播放《一分錢》這首音樂，這首音樂中有濃厚的德育內(nèi)容，宣傳了拾金不昧的高尚精神，這首音樂中的教育內(nèi)容并不死板和刻意，而是通過活躍的曲調(diào)和輕柔的訴說來加深幼兒的認(rèn)知，教師可以選在收納玩具時(shí)播放這首音樂，讓幼兒一聽到這首音樂就知道該整理收納玩具，并讓幼兒不可以把玩具藏起來，若是撿到玩具要及時(shí)給老師，這也能很好的體現(xiàn)出音樂教育中的寓教于樂作用。

三、利用音樂不同的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

不同的音樂都有不一樣的節(jié)奏，教師要按照不同的音樂節(jié)奏來編排不同的舞蹈活動(dòng)，按照特定的音樂規(guī)則，給幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此過程中培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)則意識(shí)。例如：當(dāng)教師播放《搖籃曲》后，幼兒就主動(dòng)脫衣服上床睡覺;當(dāng)教師播放《健康歌》或《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等音樂時(shí)，幼兒就主動(dòng)排隊(duì)，前往室外做操;當(dāng)教師播放《田園曲》時(shí)，幼兒主動(dòng)洗手，準(zhǔn)備吃飯;當(dāng)幼兒播放《我的小手變變變》時(shí)，幼兒就準(zhǔn)備進(jìn)行室內(nèi)教育活動(dòng)。對(duì)于幼兒而言，不同的音樂就代表了不同的暗示和提醒，自己就要進(jìn)行不同的規(guī)則行為，幼兒也會(huì)在這個(gè)過程中提高自控能力，完善自我激勵(lì)的習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，教師要盡可能取消沒有意義的過渡環(huán)節(jié)與集體活動(dòng)，降低消極等待情況。而每個(gè)幼兒在進(jìn)行手工活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，因能力不同而導(dǎo)致完成速度不一致，部分幼兒完成任務(wù)后，一些幼兒才剛剛開始，這時(shí)，教師可以通過播放音樂，利用音樂的不同規(guī)則來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。例如：《老貓和小貓》這個(gè)音樂游戲中，幼兒可以根據(jù)歌詞中的規(guī)則了解小貓什么時(shí)候危險(xiǎn)，什么時(shí)候安全，什么時(shí)候可以和老貓舞蹈，幼兒可以根據(jù)歌曲中的規(guī)則來進(jìn)行游戲。《丟手絹》這個(gè)音樂游戲中，歌詞“大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他”也讓幼兒知道不可以當(dāng)叛徒。趣味的游戲與活躍的節(jié)奏，可以讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的規(guī)則習(xí)慣。

不同的音樂有不同的游戲規(guī)則，教師要善于發(fā)現(xiàn)音樂中自帶的規(guī)則，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)幼兒規(guī)則的養(yǎng)成速度。

四、培養(yǎng)幼兒規(guī)則時(shí)音樂的應(yīng)用反思

4.1音樂在生活常規(guī)中的階段性作用

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則習(xí)慣并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，是需要長期堅(jiān)持的，其也受到較多外界因素的影響，所以，音樂助力幼兒規(guī)則的養(yǎng)成也有相應(yīng)的階段性特點(diǎn)。第一階段是音樂、口語和肢體語言的連接;第二階段是肢體語言和音樂的連接，而口語慢慢隱沒的階段;第三階段是以音樂為主，肢體語言慢慢隱沒的階段，第四階段是音樂獨(dú)占鰲頭，幼兒規(guī)則養(yǎng)成的階段。所以，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則習(xí)慣時(shí)，需要循序漸進(jìn)，平和的面對(duì)幼兒的變化。

4.2音樂在生活常規(guī)中的多樣性、非不可替代性特征

有效助力幼兒規(guī)則養(yǎng)成的音樂種類較多，不同的環(huán)節(jié)需要不同的音樂，這是因?yàn)槊總€(gè)音樂都有明顯的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)不同的規(guī)則習(xí)慣也需要不同的節(jié)奏和韻律，而風(fēng)格一致、特點(diǎn)一致的音樂也較多，其帶來的教育效果也類似，所以在助力幼兒規(guī)則養(yǎng)成的音樂也并不是不可替代的，只要保持原有的風(fēng)格與特點(diǎn)，及時(shí)更換音樂，也可以很好的培養(yǎng)幼兒的規(guī)則習(xí)慣。

結(jié)束語：

總而研制，培養(yǎng)幼兒規(guī)則這個(gè)工作需要長期堅(jiān)持的，在此過程中會(huì)受到各種外來因素的干擾，所以，在教育過程中，教師需要過濾所有會(huì)影響幼兒發(fā)展的惡劣因素，防止幼兒規(guī)則培養(yǎng)過程中出現(xiàn)失誤。而音樂的融合不然可以讓幼兒感到身心愉快，還能提高幼兒的想象力，讓幼兒主動(dòng)參加規(guī)則的教育過程中，提高幼兒的自控力，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

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