快樂教學法在小學語文教學中的應用研究

朱博

摘要：伴隨著新課改的逐漸深入發展，綜合教育日益受到重視，語文教育作為其中的重要環節之一也隨之不斷的改革完善。其中快樂教育法深受語文老師的喜愛，快樂教育法是主張把小學教學作為教學主體，以此來提升學生在語文課堂上的活動積極性與參與度，從而來增強學生在生活學習的自主學習能力。對此，本文主要對快樂教育法在小學語文中的應用進行探討

關鍵詞：快樂教學法;小學語文教育;實際中的應用

教育是一個國家興盛富強與社會進步的關鍵，伴隨著我國綜合國力的日益增強，國民經濟水平的日益提升，教育也逐漸地受到人們的重視。在我國古代有許多教育家以及思想家都提及過相關主張，例如孔子“因材施教”的教學主張應用在小學語文教育的應用則是用快樂的教學法去教育和引導學生進行語文學習，在學習語文的過程中創造快樂的課堂和學習氛圍，使課堂原本不活躍的氛圍變的活躍起來。而本篇文章就是圍繞著快樂學習法在小學語文教育應用的過程中的相關內容進行分析。

一、快樂教學法在小學語文教育的作用

（一）更好的激發學生的學習興趣

語文是伴隨著我們一生的學科，而小學語文這門課程則又顯得更加尤為的重要，小學語文是我們成長歷程中對語文這門學科打下良好基礎的關鍵時期。快樂教學法運用于小學語文教育當中，為小學生對語文的學習打下良好的基礎和培育濃厚的興趣。眾所周知，興趣是激發學生學習的最好動力，快樂教學法運用于小學語文教育當中可以更好的去激發孩子的興趣，從而學生們會對語文這門學科更加充滿動力，并且熱衷于探索其中的樂趣。

（二）改善師生關系，促進學生學習

在我國從傳統的私塾到現如今老師，在教學上往往都是主動的給學生灌輸知識，而不在乎學生的主體地位，學生的主觀能動力無法真實的激發與表現出來只能死板的接受知識，無法真正的激發學生的主體地位。而快樂教學法的應用可以使這種問題得到有效的改變，教師可以通過運用多種方法途徑，如游戲.圖畫等來有效地提高孩子學習的積極性，逐漸使學生獲得主體感，同時也能更好的進行師生互動，使師生之間隔閡縮小，增加師生之間的情感，讓學生真正的去了解和喜歡語文這門學科。在小學階段，學生的心智和心理生理尚在發展，外界的環境及其容易對其產生影響，對于此種情況教師通過運用快樂教學法，為小學生創造一個簡單輕松的學習環境，那么便有利于小學生去更好的投入到語文的學習當中，并且取得良好的效果。學生全身心的投入語文學習當中不僅提高了成績，而且還更好的去促進了學生與老師之間的關系，使之相互了解。

（三）有利于更好的激發教學的質量

課堂學習氛圍好壞是影響語文教學質量好壞的重要因素。如果一個課堂的教學氛圍活躍，小學生們積極的參與課堂互動，積極的展開思考，表達自己的想法，那么便有利于增加學生對知識的理解，并且幫助小學生更好的養成獨立自主思考，積極參與和展現自我的良好習慣，對學生的思維擴展和語文素養均有幫助。

二、為更好推動快樂教學法適應小學語文教育之方法

（一）使用歡樂游戲法

面對小學階段的小學生，他們的心理和生理還不完善，對一切新事物充滿著好奇，外界的任何一些小事情小游戲都會吸引他們的注意力，從而激發好玩的天性，很難在教室中安心學習。運用快樂教學法之后，就能讓學生在課堂中參與游戲，從而將注意力拉回到課堂中，而老師也可以趁此機會與學生共同進行游戲，將知識灌輸到游戲中，既使同學們學會了知識，又提高了上課的效率。比如，可以將一些課本中的故事搬到課堂中來，成為一個舞臺劇然后由學生進行故事的演繹等等其他活動。面對這些有趣的活動，會幫助學生們減輕心理壓力，并且活躍課堂氛圍，更為重要的是可以幫助同學們更好的掌握知識。

（二）運用競賽鼓勵法

在小學時期的小學生們正處在調皮玩鬧的時期，同時又對其它未接觸過的事物充滿著好奇，所以他們的好勝心與表現自己的欲望相比其他時期都比較強。因此，在日常的教學中，教師能適當運用一些競賽鼓勵的方法，來滿足小學生心理和生理上的這種要求，比如可以采取速記比賽、知識競賽等等，讓同學們在競賽的過程中能掌握知識并能鍛煉自己的能力。并且可以引用小組競爭的方法，讓小學生在比賽中學習團隊精神，在學習中培養自己的進取精神。在滿足小學語文教育的正常教學任務的同時提升自己的能力。

總之，在小學語文的教學過程中，正確的運用快樂教學法能夠減輕乃至消弭小學生對于語文課堂的抵觸心理甚至抗拒心理，進而使小學生們的心理更加舒適，學習更加努力。除此之外還能促進老師和學生，同學和同學的關系，使得語文課的學習效率提高，達到事半功倍的效果。

三、結束語

快樂教學法是應用于小學語文教學中能夠提高教學效果的一種教學方法。它與以往教學方法的不同之處在于他能運用妙趣橫生的教學方法，用學生喜聞樂見的方式進行知識的教育的一種方法，它不僅能提高同學們對于知識的學習的興趣，而且還對課堂氛圍的提升具有促進作用。與此同時，這種方法有利于進行一些團隊協作、小組交流等方法來推動教學任務的發展，在活動中學習了知識，在活動的開展中學會了與隊友進行協作，增強了學生的人際交往能力與團隊協作的素質，為學生的未來發展打下基礎。

參考文獻

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