幼兒園游戲與教學活動整合的實踐研究

他春玲

【摘? ? 要】游戲是幼兒活動的主要方式，所以鑒于幼兒特有的活動方式和學習的特點，將游戲和課程活動進行整合是幼兒教育的必然發展方向。幼兒教育工作要能將游戲作為基本，將課程和游戲進行有效整合。

【關鍵詞】幼兒園;游戲活動;教學活動

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0149-02

Practical Research on the Integration of Kindergarten Games and Teaching Activities

（Haishiwan Kindergarten （Branch）， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province，China） HE Chunling

【Abstract】Play is the main way of children's activities， so in view of children's unique activities and learning characteristics，integrating games and curriculum activities is the inevitable development direction of early childhood education. Early childhood education must be able to use games as the basis and effectively integrate curriculum and games.

【Keywords】Kindergarten; Game activities; Teaching activities

游戲作為幼兒主要的活動方式，應該和平時幼兒的教學活動進行融合。但是長期以來幼兒園教育并沒有真正將游戲有效落實到教學活動中，存在重教學輕游戲的現象。這樣一來并不利于幼兒的發展，違背了幼兒的認知規律，所以幼兒園必須重新審視游戲的重要性，讓幼兒可以借助游戲主動自愿地參與到教學活動中。那么在幼兒園課程教學中如何更好地實現游戲和教學活動的整合呢？這是目前幼兒教育工作者需要探究的重要課題，本文將對此課題進行探究。

一、游戲和教學整合模式

（一）從主題活動向游戲主題轉換

通過研究我們了解到，將游戲和教學活動進行整合已經不再是教師強加和預設好的內容，而是根據幼兒的興趣自發生成的。幼兒的興趣是在開展教學活動中產生和延伸出來的。所以借助主題活動形成的一系列游戲主題變得更加豐富和生動，具有班級的特色和個性。比如，借助廢品這個主題延伸出了廢品加工廠的游戲、借助神舟六號這個主題引申出來的宇宙活動的角色游戲等，這些游戲都是借助主題活動開展后幼兒表現出來的興趣從而衍生出來的主題活動，這些活動充分彰顯出了班級游戲的特點。當然也并不是所有的主題活動都能夠實現游戲主題的轉換和延伸，教師需要根據幼兒的特點對主題進行有效的篩選，選擇適合幼兒游戲的內容，從而提高游戲活動的趣味性和教育價值，這樣才能夠讓幼兒在活動中收獲更多。

（二）在游戲中再現教學內容

游戲可以讓幼兒在輕松的環境中表現出自己對所要學習內容的感受和理解。比如，在開展“我是小小老師”的游戲中，他們會先去觀看教師上課相關的視頻，然后完成上課的游戲活動，了解老師的一些行為，進行情境的再現。所以在整個教學過程中教師要能夠借助游戲去呈現教學的內容，將游戲和教學進行更好的整合，從而實現游戲的輔助作用。

（三）把游戲中的問題帶入教學中處理

在以往的教學活動中，幼兒在游戲中出現了一些問題和困難，基本就是通過游戲的方式進行點評和指導，所以導致幼兒的游戲活動水平得不到有效提升。在游戲和課程整合的情況下，教師要認識到游戲的價值，能夠借助教學活動去解決幼兒在游戲中遇到的問題。比如組織幼兒開展廢品加工廠游戲的時候，教師對幼兒在游戲活動中的情況進行了分析，幼兒動手實踐和制作的能力不足，另外幼兒缺乏交流的經驗，同時加工出來的物品不夠牢固。為此教師結合教學內容及時向幼兒傳授了這些方面的經驗，讓幼兒進一步掌握各種制作的技巧，比如如何讓兩個物品之間黏得更加牢固等等。通過實際指導，把應該具備的知識傳授給了幼兒，解決了游戲中的問題，進一步促進了游戲的深入開展。

二、幼兒園游戲和教學活動整合的實踐策略

（一）有效利用環境資源，為開展游戲課程提供條件

和環境之間發生相互的作用，是讓幼兒進行學習并且獲得經驗最為有效的方式，幼兒園營造的游戲環境是落實游戲和課程的重要條件。所以為了進一步發揮出游戲環境的價值，教師要認識到在幼兒教育中游戲環境創設的重要意義，能夠為幼兒創造一個豐富多樣并且富有生活氣息的環境，實現幼兒多個方面的發展，從而也可以進一步促進游戲活動更加深入地開展和落實。幼兒園要注重在幼兒園環境的設置布局，能夠融入一些大自然的氣息和元素，為幼兒營造一個良好的學習氛圍，引發幼兒無限的遐想。另外教師也可以多開展廢物利用的活動，點燃幼兒創作的欲望，鼓勵幼兒動手實踐，感悟生活中的美。同時為了營造良好的環境，幼兒教師要為幼兒創設一些便于他們自主探究的活動區域，這些教育環境也要方便教師的教學指導，可以根據幼兒成長的需求和活動場地特點對區角進行劃分，從而實現環境多樣化的功能。總而言之為了能夠更好地創造游戲課程條件，教師要挖掘出環境中一切有利的因素，積極進行環境創設，這樣才能夠實現幼兒和環境之間的相互作用，從而促進幼兒更好地發展。

（二）善于將主題活動游戲化，促進幼兒主動發展

教師經常會組織幼兒開展一些主題活動，借助主題活動增長幼兒的見識，提高幼兒的各方面能力。所以在游戲和課程融合的過程中，教師也可以按照幼兒不同的階段和年齡特點以及班級的實際情況進行主題活動的設計，同時在主題活動中多增加游戲的內容，挖掘主題活動對幼兒教育的價值，靈活地選擇教育的手段和方式，從而實現游戲活動和教學活動之間的整合。比如，教師可以根據當地的一些特色組織幼兒參觀，讓幼兒感受濃厚的家鄉文化，然后開展一些和家鄉文化相關的游戲活動，讓幼兒能夠在游戲活動中去探究和實踐，這樣的活動可以在很大程度上調動幼兒參與游戲活動的積極性和主動性，同時也能夠讓幼兒獲得更加全面的發展。比如，我們幼兒園組織幼兒進行了陶藝活動，在不同的活動區圍繞這個主題設計了不同的活動內容：在操作區就為幼兒提供了各種材料，讓幼兒根據自己的想象完成陶制品的雕刻和繪畫，發揮出幼兒的想象力;在資料區為幼兒提供了和彩陶相關的一些畫報和書籍，讓幼兒能夠借助畫報了解和欣賞更多的陶藝作品，對幼兒進行有效的感染。同時也可以組織幼兒開展科學小游戲，比如探究陶笛的秘密、借助各種瓷器完成伴奏等，通過一系列豐富多彩的游戲活動，讓幼兒既動了手又動了腦，充分調動了幼兒參與探究的積極性，提高了幼兒的各項能力。

（三）將區域活動游戲化，讓幼兒成為游戲的主人

在幼兒教育中我們特別要注重對幼兒創造力的培養，發揮出幼兒的主觀能動性。所以教師可以鼓勵幼兒自主地安排和布置活動區域，比如讓幼兒自主設置各個活動區區間，設計決定活動區大小以及物品的擺放等，讓幼兒參與活動區的裝飾布局以及標記設計，充分感受活動區設計的趣味性，使幼兒真正成為學習的主人。比如，我們幼兒園有一次開展了彩色世界的主題活動，本次活動讓幼兒通過自己的實踐設計了七巧板、七色花之家等不同活動區域，而且還讓幼兒自主完成各個區域設計和裝飾，大大調動了他們參與的積極性。

三、游戲和幼兒教學活動整合下幼兒的發展

（一）幼兒在游戲活動中主動性和積極性有所提升

通過在幼兒課程教學中和游戲進行整合，幼兒能夠在參與主題活動的過程中自主生成一些游戲主題，并且將游戲中的一些經驗應用到學習中，而且在游戲中發現的一些問題也可以借助教學平臺進行處理和解決。在這個循環的過程中幼兒的游戲經驗得到了不斷的豐富，幼兒參與游戲的能力得到了提升，可以主動地和環境以及游戲的材料進行互動，能夠主動和其他的小朋友、教師進行交流和合作，去共同探索并且解決問題。這樣一來改變了部分幼兒之前游戲中膽怯和從眾的心理，使幼兒變得更有主見和自信，也獲得了創造力的發展。

（二）提高了幼兒發現并且解決問題的能力

幼兒在教學活動和游戲整合的過程中能夠獨立提出一些活動主題，自主去選擇合作的伙伴，以及對情節進行推進和發展，而且可以在游戲中遇到問題的時候主動去思考和解決，能夠克服活動中遇到的難題，創造性地開展后續的游戲活動，這對于提升幼兒發現和解決問題的能力有著重要意義。同時幼兒開展這樣的游戲活動基本都需要進行合作，所以幼兒的合作能力也得到了一定的培養。

總之，在課程改革的大背景下，我們應通過對幼兒園課程資源的配置調整，將課程中的游戲與課程進行有機整合，通過整合和豐富幼兒園課程形式和內容，讓幼兒園新課程更加適合幼兒的發展，充分體現出游戲化教學活動的特點，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

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（責編? 楊? 菲）