新形勢下煤礦安全培訓教學方法研究

王的勝

摘要：我國是煤炭生產和消費大國，目前社會對煤炭的需求逐年增加，國家非常重視煤礦安全生產，貫徹落實“管理、裝備、素質、系統”，促進煤礦生產安全發展，加快煤礦智能化發展等“四化”建設，是今后煤礦發展的趨勢。而四化建設的理論基礎來源于培訓，本文主要分析新形勢下煤礦安全培訓教學方法的研究。

關鍵詞：安全培訓;煤炭煤礦;煤礦安全

引言

新時期安全培訓教師必須深刻把握成人培訓實踐性強、實用性強、針對性強的特點，在教學模式上，在完善課堂教學的基礎上加強實踐教學。 不忘初心，筆者在今后的培訓教育中，要勤奮學習，重視知識更新，與時俱進觀念，更新知識，擴大知識，改進教學方法，創新，促進煤礦安全培訓的高質量發展。

1、煤礦安全培訓現狀

在煤礦安全培訓中，普遍存在安全培訓方式單一、安全培訓內容落后等問題，不滿足煤礦安全生產的需要，培訓難以發揮提高員工安全意識和安全水平的作用。 細分下來，安全培訓問題表現如下： （1）安全培訓方式單一，煤礦實施安全培訓以理論注入為主，多為煤礦報告廳，聘請安全專家講解安全知識和安全操作要點，缺乏吸引力，培訓方式相對枯燥，培訓效果理想， （2）安全培訓內容落后，煤礦安全培訓必須全面覆蓋煤礦安全生產的各個方面，但培訓方式受到單一限制，部分煤礦實施的安全培訓內容不全面，與安全生產需求相比，相對落后，說服力低，員工傳統

2、案例教學的優勢

針對煤礦安全培訓的不足，煤礦可以引入案例分析手段，通過實踐案例，引導員工轉變錯誤操作和錯誤觀念，提高培訓內容對參與者的吸引力，加強安全培訓的有效性。 細分來看，煤礦安全培訓中，案例教學的優勢體現在以下三點上： （1）更直觀。 在煤礦安全培訓過程中，案例分析通過培訓人員和生產的實際案例，闡述安全操作的重要性，更直觀地呈現出不安全操作的影響，可以提高培訓人員對安全生產的重視。 同時，通過實際案例，向受訓人員出示安全事故傷亡數據和經濟損失數據，可以對受訓人員產生更直觀的沖擊，引起深入的思考，內化受訓人員的合理認識，提高安全培訓效果。 （2）更有說服力。 在煤礦安全培訓工作中，案例教學的應用，通過其直觀的數據展示、真實的生產體驗，提高參與者對安全知識和安全操作的認識，提高培訓內容的說服力，與傳統的灌輸式教學相比，案例教學可以取得更好的知識傳授效果 （3）更新穎。 在煤礦以前的安全培訓工作中，灌輸式教學以安全知識分解和安全操作說明為主，培訓內容枯燥無味，容易使參與者出現注意力分散、玩手機等現象，影響培訓效果。 案例分析可以直觀、全面地表現實際案例，引起員工的好奇心，加強安全培訓的效果，實現安全知識和安全操作的有效傳遞。

3、教學在煤礦安全培訓中的應用策略

3.1課堂理論講授法教學

傳統的理論教學法是教師在課堂教學活動中，通過自己獨特的口頭語和肢體動作，直接用連貫的系統闡述和傳授知識，是最廣泛的教學方法。 教師必須重視語言藝術，語言必須生動形象、清晰準確、條理清晰、通俗易懂、富有感情。 例如在對《煤礦地質規定》、《煤礦防水細則》等貫徹培訓的過程中，教師一方面要科學、系統、嚴格地理解各條款的精神實質，另一方面要逐一講解這些剛性規定時通俗易懂，盡量理解學生難以理解的書面用語或專業用語。 教師率先在術業有專攻，通過教師系統的講解和透徹的分析，可以幫助學生盡快進入學習狀態，在短時間內深入準確地掌握知識，不走彎路，有效地吸取新知識。 “繩子短，無法挖掘深井”，上課的講授法要求安全的訓練教師先行、自我更新、發現先知。 在不改變教學要點的情況下，仔細設計內容，用同樣的內容，改變納入要點的方法，在教學中加入自己的理解、想法來表達新的意義。 由于傳統教學法側重于教師單方面的輸出知識，這種“一言堂”教育必然損害學習者學習的積極主動性和獨立創造性。 教師在課堂上機械地忠實于規定、標準、規程和教材，自始至終接受著“填鴨式”的教育，學生只有一個聽筒被動地接受，所有的問題都依賴教師的講解，不再頭疼。 這樣在不知不覺中助長了學習者的惰性，同時由于教育缺乏吸引力和感染力，沉悶壓抑的課堂氣氛變得沒有學習欲望、犯困，從而降低學習效率。

3.2探討交流式教學

在安全培訓中，采用研討交流式教學，在學員與學員之間、教師與學員之間平等對話、教學與研究研討的氛圍中，整個學習環境非常寬松。 這種開放式的教學方法，學生參與度高，有利于調動學生學習的積極積極性，培養學生的表達技巧，促進學生的個人思維，提高學生的相互人際關系。 學員是有職業經驗和社會經驗、有豐富實踐經驗的成人，是可以開發利用的寶貴教育資源。 來自不同崗位的學生聚集在課堂上，相互尊重，相互啟發，相互學習。 所有參與者自由發表意見，講述自己的觀點、做法和教訓，與大家分享成功經驗、成熟技術，推廣先進理念。 對工作中遇到的棘手問題，學生必須坦率地擺在桌面上，廣泛征求意見。 大家在討論中思想沖突，見仁見智，嘗試新方法，探索新技術，幫助學生打破思維定式，進行發散思維，從多種角度看待問題，從多種方法解決問題。 煤礦地質災害專業培訓班的一位同學在研討心得中表示：“通過研討，啟發大家的思想，拓寬思路，學習真經，借鑒實際技巧。 希望很多組織考慮上課。 ”確實，大家在討論中，解放思想，動腦筋，深入思考，積極探索更有效的對策措施，聚集群策群力，拿出新的、硬的、有用的把戲，共同提高。

3.3現代遠程網絡教育

隨著信息時代的到來，可以充分利用現代遠程網絡進行煤礦安全培訓。 通過視頻遠程直播、網絡平臺、手機APP等網絡教育方式，以傳統教育為網絡媒介實現異地異時培訓，同時利用網絡實現培訓雙向，解決學員反饋的課題， 遠程網絡安全培訓采用集中學習和個人自學相結合的培訓學習方式，學習時間、地點靈活，不受時空限制，實現培訓天天化、時時化，可以緩解煤礦職工培訓中的“工程矛盾”問題。 遠程安全培訓也可以避免教師重復勞動。 實施了基于網絡的安全培訓，降低了基礎煤礦的培訓成本。 現代遠程教育網絡教育模式要想成功地進行煤礦安全培訓，關鍵要看操作技能教育內容這一課題是否得到解決。 通過實踐探索，可以將操作技能教學內容表述如下：①視頻②計算機模擬教學③虛擬實景; ④補充短期集中訓練。

3.4注重實操化培訓

職工在接受了理論學習之后，就要著手解決眼高手低的問題。一是職教中心利用實操培訓基地，以現場講解、操作示范演練、學員實際操作作為手段，有獎有練，講練結合，討論交流，有效提高職工動手操作能力和解決實際問題的能力。二是在相應崗位上積極開展實操培訓，堅持實操培訓和考核工作多形式、常態化。充分利用交接班、設備檢修等機會廣泛開展靈活多樣的實操實訓活動和崗位實操考核。

結束語

煤礦安全培訓是“教育有法，但無法，貴則得法”。 講授式

是其他教學方法的基礎，研討式、案例式、體驗式等教學方法在運用時必須與講授相結合，才能充分發揮其作用。 進一步提高教育的吸引力和感染力，在教育過程中需要采用動畫、視頻、多媒體、VR技術等多種教育手段。

參考文獻

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