初中科學核心素養視角下學生思維素養的培養路徑

曾友

摘要：從核心素養的角度來看，為了增強初中時代的科學教育，我們通常把學生思維素養的培養作為主要途徑，同時也是一項增強學生科學素養的主要要求，對于學生的全方位發展有著很大的影響。本篇文章主要提及了中學階段對學生思維培養方面的不足之處，并深入討論了在科學素養角度下的中學時期培養學生思維素養的措施，為未來相關內容的探討做相應的參考。

關鍵詞：中學科學；科學核心素養；培養措施

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0012

在中學時代，科學在所有學科中占據主要地位，在關乎學生成績的同時，也涉及學生綜合素質的培養，對科學教育的重視程度以及教學質量的有效性尤為重要。新課程標準的監督之下，核心素養的培育在中學科學教學中占據首要地位，其培養的關鍵之處在于思維素養，而且在初中思維素養普遍不佳的情況下顯得更為重要。所以，培養核心素養下的初中生思維素養是當下中學科學教學階段應當解決的首要任務。

一、中學時期科學教學及思維素養培養存在不足

1.思維素養的培養重視度較低

近年來素質教育的改革呈曲線形上升，中學階段對與科學學科的教育程度也有了跨越性的提升。盡管如此，與傳統的語數英等學科相比較，學生在科學學科中獲得的思維素養培養仍然略有欠缺，在日常的學習生活中依然可以呈現出更多的時間精力來提高學生的思維素養。所以，注重學生思維素養的培養應該被提上重要日程。

2.學生受到的思維素養教育略有欠缺

在核心素養的理念熏陶下，學生對學科教學中的思維素養培養的要求愈來愈高，除了重視度之外，對實際表現也有極高的要求。從現在中學教學階段看來，教學時學生所接受的思維素養培養過于局限。比如，單一的科學思維或者單一的發散思維，除此之外應該加強綜合性的能力培養。

二、核心素養前提下對初中生的科學思維培養方針

1.努力激發學生的學習興趣

我們常說，學生對于學習的態度主要取決于興趣，這也是提高學生學習成績的關鍵之處。在核心素養前提下，培養初中生的思維素養一定要建立在濃厚的學習興趣之上，在中學生自身對其產生興趣后學習動力也一定會增加，繼而才會有思維動力的提升。有研究表明，思維素養的培養建立在興趣之上，學生的思維會更活躍和廣闊[1]。雖然科學這一學科本身相對于傳統學科而言對于學生的吸引度就非常高，學生的興趣激發也不用過多擔憂，但多數情況下這種興趣都是有時效性的，一旦有更新穎的內容出現在學生面前，他們就會對原有的科學思維產生乏味甚至疲倦。例如，《生物與非生物》內容講解時，教師以課堂實驗為主要教學形式來提高學生的學習興趣。學生通過自己動手操作實驗臺研究生物與非生物的不同之處，以此來提高學習效率以及對其的積極性。在學生自己動手的整個實驗過程中，思維碰撞、思維摩擦等提高興趣的現象會大概率提升，由此而來，學生也會自主培養對生物與非生物的興趣[2]。

2.為學生提供特定的思考情境

從核心素養方面來看，學生的思維素養培養最有效的途徑之一就是情境教學，也是必要條件之一，學生在有效的情境教學之下可以更好地進行“頭腦風暴”，思維素養也得以提高。中學教師在教學階段為學生提供特定的情境，是一種有效提高素質教育的方法，同時也能夠在問題情境的幫助下激發學生的思考能力，讓其在思考過程中領悟科學的知識，以進一步提升思維素養。比如，在《光和顏色》的知識講解過程中，中學教師可以通過光和顏色的相關問題來引起學生對光、光的顏色、光的形狀等問題的思考。這樣，在知識講解過程中，學生可以很自主地代入思考之中。

3.實驗中提高思維素養

在核心素養理念的前提下，要求中學科學教師在授課過程中與學生進行更多的思維互動。良好的課堂活躍性是優秀教學質量的重要前提保障，這也是素質教養的集中體現。初中教師在教授科學知識、培養思維素養的時候也應該提高實驗方面的重視程度，畢竟對于科學這一學科而言，實驗等實際操作是占據很大比重的。由此看來，學生思維素養的培養也很明顯地體現在科學實驗教學階段[3]。例如，教師在講授《水的浮力》時可以引導學生設計相關實驗，加強學生對水的浮力相關知識點的理解與記憶。在整個實驗過程中，學生會自主地對其實驗現象產生好奇并引發自主思考，對水的浮力等知識的興趣也會得以提升。同時，教師也可以在課堂上指導學生進行自主實驗，讓學生在自己動手的過程中解開自己內心的問題，繼而在實驗中產生思考，這對于學生思維思考的全方位提升也十分有效。學生在驗證自身想法的同時也潛移默化地培養自身思維素養。可見，教師應積極地帶動引導學生進行實驗操作。在實驗中，學生不僅可以鍛煉動手能力，還能潛移默化地培養一定的思維模式。

三、結語

由此看來，在中學生的科學教學過程中，核心素養的培養是首要任務，在當今時代的素質教育背景下也是必然條件。同時在核心素養的前提條件下，重視學生的思維素養培養也占據了首要地位，通過強化學生的思維素養，以此來優化其思維能力。筆者建議，在這樣的優越前提下，學生對日常學科的學習能力自然會有所提升，綜合素質也會得到同等進步。因此，教師應注重激發學生的學習興趣，同時為學生開發思維提供一些特定環境，并且還應加強實驗教學。這樣，學生對自然學科的學習能力提升了，學生的思維自然也就培養起來了。

參考文獻：

[1]胡忠標.從初中化學核心素養角度淺談學生思維素養的培養[J].中學生數理化（教與學），2019（6）：73-73.

[2]王海輪.基于初中物理核心素養教學的學生思維能力培養[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（33）：131-131.

[3]任群.淺談初中物理教學中如何培養學生的核心素養[J].新紀實·學校體音美，2019（12）：1-1.

（作者單位：浙江省溫州市溫州大學附屬茶山實驗中學325000）