初中物理鞏固類作業的設計策略探討

趙昶

摘要：初中物理教學中培養學生綜合素質是根本任務，所以教師在課堂實踐中，要注重為學生講述知識的時候進行優化設計，通過物理鞏固類作業科學設計，能幫助學生提升物理知識學習的質量。本文就物理鞏固類作業的問題以及設計的策略詳細探究，希望能為提升學生學習能力素質起到促進作用。

關鍵詞：初中物理；鞏固類作業；設計策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0126

新課標對初中物理教學提出了新要求。教師在實踐教學中，不只是要為學生傳授理論知識，也要對學生科學素養進行培養，所以在實踐教學中需要采用優化的措施，為學生綜合學習能力發展打下基礎，通過對鞏固類作業進行設計，調動學生參與學習的動力，從而能為學生學習進步提供前進的途徑。

一、初中物理鞏固類作業的問題

物理課堂教學中，為能有效提高學生學習能力，對于鞏固類的作業設計是比較關鍵的。而從實際鞏固類作業設計的現狀中能夠發現，其中存在著諸多問題，如：教師對于鞏固類作業設計的時候沒有系統化，只是一味憑借經驗和感覺隨意布置，從而會影響學生物理知識學習的質量效果。還有鞏固類作業針對性不強的問題，會影響學生物理知識學習的效果[1]。具體地講，學生在學習物理知識的時候，需要鞏固知識、學習技能、方法，但是教師沒有針對性設計鞏固的作業以及作業錯配的問題等，影響了學生基礎知識的學習。

鞏固類作業設計不科學，也是影響學生學習物理知識的重要因素。當前教師為學生設置物理作業的時候，作業存在的不科學問題較為顯著，阻礙了學生對物理知識的理解，影響了學生物理知識學習的質量效果。鞏固類作業當中的概念錯誤以及方法錯誤等問題，影響了學生深度思考探究的積極主動性[2]。如這樣的作業題目，是否做功正確判斷的是？1.學生向上用力搬石頭，沒搬動，力對石頭做了功；2.跳傘運動員高空落下，重力對運動員做功；3.人拉車在水平面運動，重力對車做了功；4.起重機提貨物后，沿水平方向勻速移動中，起重機對貨物沒做功。學生常常選錯，主要是學生對做功的兩個必要條件錯誤運用導致。規律條件沒有正確運用，比較容易出現問題。

二、初中物理鞏固類作業設計策略

為能促進學生高效學習物理知識，教師在為學生設計鞏固類作業的時候要科學。以下設計策略實施可供參考。

1.明確作業設計目標

教師在新課改下為學生設計作業，要能明確作業設計的目標。教師在對學生核心素養的培養目標引導下，作業設計也要有科學合理的目標。通過作業設計幫助學生鞏固所需知識以及技能，讓學生對物理知識學習打實基礎，這對提高學生物理知識學習的質量有積極意義。教師為學生設計鞏固類作業的時候，注重幫助學生掌握基礎知識以及方法和技能，讓學生通過物理作業構建知識方法以及問題解決間的聯系，能夠幫助學生發展科學思維以及探究的素養，在明確的教學目標的基礎上設計作業，才能有助于將作業設計的價值充分體現出來[3]。

2.針對性設計鞏固作業

物理作業設計是提高學生知識掌握能力的重要途徑，教師對物理作業設計要充分重視，按照針對性要求，在鞏固作業設計的時候要明確方向，從而能有助于帶動學生進步。鞏固類作業針對性設計，注重規劃好作業設計的藍圖，結合教學目標和內容，分解知識以及方法技能，循序漸進地促進學生高效學習物理知識。教師為學生設計鞏固類作業的時候，需要制定作業標準答案，可能的其他答案，以及作業評判的方法。不能選擇符合要求的作業，就要基于教材以及教學編制試題，如為學生設計填空題的時候，（ ）定向移動形成電流，通過（ ）（ ）（ ）（ ）四種電路元件組成簡單閉合電路。電路當中持續電荷定向移動，需要提供推動力，以及（ ）為電荷定向移動提供通路。也可為學生設置作圖題，讓學生畫出電源，小燈泡，電阻，開關電路符號，以及組成簡單電路的電路圖，結合實物電路畫出電路圖，通過箭頭來表示電流的流向。讓學生操作，結合電路圖，通過小燈泡以及開關，電池和導線等連接電路，讓小燈泡亮起來。通過鞏固類作業設計，就能帶動學生鞏固基礎知識，提高學生物理知識掌握的能力。

3.保障鞏固類作業設計層次

由于學生學習素質不同，所以在進行設計作業的時候，就需要保持設計的層次化，提升學生作業知識學習探究的積極性。鞏固類作業設計，需要體現出綜合性概念，然后進行組合設計，對學生基礎知識掌握的情況進行考核，從而有效提升學生學習探究的質量[4]。結合不同學習層次的學生，將鞏固類的作業分成三個層次，如第一個層次是作業安排，為了解學生對天平以及量筒等測量密度的技能掌握情況，讓學生通過天平測量固體質量，讓學生能夠運用量筒測量液體體積；第二個層次是讓學生在明確實驗步驟以及數據的情況下，通過天平以及量筒對固體或液體的密度進行測量。第三個層次的鞏固類作業是沒有文字引導下，通過天平以及量筒測量固液體密度，通過語言來表達測量過程。

三、結語

總之，教師為學生講述物理知識的時候，為能提高學生學習探究的質量，在實踐當中對鞏固類物理作業的設計是比較關鍵的，通過保持作業設計的科學有效性，就能提高學生物理知識學習探究的質量，真正為學生學習進步打下堅實基礎。通過從上文中就物理鞏固類作業設計的研究分析，能為學生學習進步起到促進作用。

參考文獻：

[1]郭勇，王志剛.將物理試題改編為鞏固類作業題的策略[J].中學物理，2021，39（12）：52-54.

[2]秦曉文.初中物理鞏固類作業的設計策略[J].中學物理，2020，38（18）：5-8.

[3]秦曉文.初中物理診斷類作業的設計策略[J].中學物理，2020，38（16）：9-11.

[4]董麗君，袁海泉.基于論證能力培養的實踐性作業特征分析與建議——以蘇科版初中物理教材中作業為例[J].物理之友，2020，36（5）：4-5+9.

（作者單位：安徽省明光市濱河實驗學校239400）