高中物理生活化教學模式的優化策略探討

金昔燕

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，國家對于物理人才的需求也越來越高。為了提高學生的學習興趣，開展生活化教學，讓其在日常生活中發現存在的物理現象和知識，利用自己已經學習過的相關知識加以應用和驗證，以獲取相應的滿足感和成就感是十分必要的。本文就如何開展高中物理生活化教學進行探討。

關鍵詞：高中物理；核心素養；生活化

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0122

核心素養是我國現階段主要推行的一種教育模式，同樣核心素養教育也符合新課程改革的要求和標準，因此教師在日常的教學過程中需要將生活化現象和核心素養教育相結合，讓學生在不斷學習知識的過程中可以通過問題發現物理現象和文化，學會利用生活的角度看待其中存在的物理知識，以此從根源上提升自身的物理成績，感受到物理在日常生活中存在的真正意義和積極作用，形成并且養成良好的學習習慣和態度，提高自身分析問題和解決問題的能力。

一、創設生活化情境

物理意識和觀念的形成，需要以創設情境為主，以此達成具體化目標，讓學生在學習知識的過程中可以更快更好地理解相關知識點。并且通過心理學研究可以看出，讓學習的相關知識與學生自身的生活環境相關聯時，學生自身會更加易于接受，對于知識的吸收速度也會逐漸加快。因此，教師在日常的教學中需要借助多媒體等電子設備為學生創設生活化的情境，讓其置身在不同的情境中，使得物理觀念更加具體和清晰。同時，學生也可以提升自己在課堂中的參與感和體驗感，加深對于相關知識的理解，提升自身的核心素養[1]。

以解析《生活中的圓周運動》（人教版高一必修一教材內容）為例，教師在講解知識的過程中可以為學生播放自行車轉彎、高速公路上汽車轉彎、火車過彎道等視頻和圖片，讓其在觀看的過程中注意觀察，說出火車和汽車的車輪結構以及軌道結構。當學生了解自行車、火車、汽車的運動軌道后，教師需要再次讓學生觀察軌道的情況，分析它們的受力情況。通過這樣的教學模式，學生可以在情境中感受到向心力的來源，并且可以結合不同的情況求出相關的物理量，掌握相應的解題技巧。除此之外，教師還可以讓學生借助互聯網等相關媒介查詢自己喜歡或者感興趣的知識，將相關知識進行總結和歸納，讓其意識到物理學科的教學意義，積極主動地發現生活中存在的物理知識和現象。

二、設立生活化問題

現階段的部分教師會受到應試考試的影響，他們只是想要讓學生掌握相應的解題技能和技巧，以此從根源上提升自身的物理文化成績，這樣一來學生就會產生相應的厭倦感和疲憊感，不再愿意學習全新的知識。并且物理教學如果僅僅只是以高考為核心，那么一定會失去物理學科的作用和價值。因此，教師需要結合相應的教材內容為學生設立生活化的問題，在此基礎上讓其結合自身的生活經歷以及學習過的相關知識解答相應的問題，以此深刻地感知相關知識，利用實踐的方式進行具體驗證[2]。

以解析《電源和電流》（人教版高一必修第三冊教材內容）為例，教師可以先讓學生觀察在下雨過程中存在的電閃雷鳴是怎樣產生的？為什么可以讓電流發出耀眼的強光，但它卻只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能長時間地發光呢？在此基礎上，教師讓學生將上述兩種現象進行對比，以此讓他們關注到生活中存在的物理現象。當學生通過生活中的現象了解到電流后，教師需要讓其觀察生活中的家用電器，說出每一種家用電器在產生電流的過程中需要怎樣的條件？產生持續的電流又需要什么樣的條件？讓他們在物理課堂中說出自己對于電流知識的感受和見解，并與其他同學進行分享和交流。通過這樣的教學模式，學生可以了解到電源的形成過程以及電流產生的原因，區分不同電場中電流的使用速率。

三、結合生活化實驗

教師需要讓學生針對相應的實驗過程和結果進行交流和探討，在此基礎上理解相關知識點，讓其清晰地知曉每一個實驗的步驟和流程，明確在實驗過程中需要注意的安全事項，更加深刻地感知相關知識點，從而提升他們自身的實驗探究能力，為后續開展的核心素養教育創造良好的條件[3]。

以解析《實驗：練習使用多用電表》為例，教師需要開展這一實驗，使學生學會使用電表測量家用電器的電壓和電流，知曉多用電表測電壓、電流、電阻的操作步驟，并在此基礎上讓他們針對家庭中的電表進行分析和解讀，以此發現在生活中存在的物理現象和知識。除此之外，在完成實驗后，教師還需要及時為學生布置課后作業，結合相應的教材內容，讓學生感受到實際生活與物理學科之間的聯系。例如，教師在講解相關知識的同時，可以讓學生針對生活中存在的物理現象進行走訪和調查，針對相應的現象進行了解和分析，從而使得學生可以在此過程中形成正確的情感態度和價值觀，促進自身發展和成長。

四、結束語

通過上述針對核心素養在生活化高中物理教學中的應用和實施進行深入的分析和解答，學生在學習知識的過程中可以更加直觀、清晰地理解相關知識點，并在此基礎上利用自己已經學習過的知識進行驗證和應用，從而加深對于相關知識的理解和認知，更好地發展他們自身的學科核心素養，從根源上提升自身的物理核心素養和綜合能力，為后續的學習和生活創造良好的條件。

參考文獻：

[1]吳熙.高中物理生活化教學方式提升物理學科能力的研究[D].云南師范大學，2019.

[2]李磊.談核心素養視域下的高中物理生活化教學[J].才智，2019（34）：46.

[3]莊冬梅.核心素養視域下初中物理生活化教學的研究[D].山東師范大學，2019.

（作者單位：江西省吉安市永新縣第二中學343400）