多角度刻畫人物心理

技法導入

心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境下的心理狀態、精神面貌和內心活動進行描寫，是寫作中表現人物性格品質的一種方法。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物毫無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界;同時也突出表現文章的中心或表明人物的情感。

進行心理描寫時，同學們應注意以下幾點：

1.選擇恰當的心理描寫形式。人物心理活動的復雜性決定著心理描寫具有多種多樣的表現形式。常見的有以下幾種：

（1）內心獨白，一般使用第一人稱，猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重要手段。

（2）動作暗示，在行動中刻畫人物的心理活動，揭示人物在特定環境下的內心世界。

（3）景物烘托，作品中出現的景物，往往是“人化的自然”，滲透著人物的特定心情。

（4）心理概述，又稱心理剖析，是作者對人物內心活動的直接描述，一般使用第三人稱。

2.把握合適的心理描寫時機。什么時候需要進行心理描寫呢？在特定情況下，往往需要描寫人物的內心活動。比如，當人物遇到困惑的時候，面對多種情況需要作出決定的時候，情緒高漲或低落的時候，對未來有所期待的時候……這些都是進行心理描寫的最佳時機。

我寫我秀

堅強伴我成長

焦 恵

“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷，也不閃淚光，我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望?！泵慨斶@首歌的旋律在耳邊響起，我都情不自禁地想到一些零零散散的生活碎片，我努力將它們拼成一張完整的畫面，砥礪自己奮然前行……

雨淅淅瀝瀝地下著，打在我身上，涼涼的，滲入肌膚，我不禁打了一個又一個寒戰。我漫無目的地在街上游逛，耳邊一次又一次地響起考試前老師的囑托，父母的教誨，朋友的鼓勵。然而，當成績單發下來的那一刻，我依然愣住了，我又一次考砸了，又一次沒有實現自己人生中的小目標。我害怕看到父母失望的眼神，更怕自己就此徘徊不前……

步入初中生活后，我的壓力越來越大，煩惱越來越多。一次次的失敗，擊中了我那顆脆弱敏感的心。

我停在一處屋檐下避雨，低頭，看到一只小蝸牛在墻上爬。我蹲下身來，見它爬上又落下，如此反復著，我覺得它能可笑，又有點可悲。不知怎的，我想到了自己，自己何嘗不是這樣？我心中陡然升起一股好奇，我很想知道這只蝸牛到底要爬向何處，到底還要爬多久，只見，這只小蝸牛往上爬了幾步，又滑下了幾步，但它鍥而不舍地堅持往上爬，終于爬到了靠近墻面的一株牽?；ㄖ︻^……我猛然醒悟：弱小的蝸牛尚且能克服困難，堅持自己的目標，我又怎能輕言說放棄？

我起身離開，耳邊又傳來了熟悉的歌聲，“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望?！笔前?，一次失敗不代表永遠失敗，我要在孤單中學會堅強，在受傷時不閃淚光，相信陽光總在風雨后，希望就像隱形的翅膀，會帶我飛過絕望。

走在回家的路上，我的腳步越來越輕松。愛迪生經歷多次失敗后發明燈泡，給人類帶來光明;海倫·凱勒在目失明耳失聰的逆境下，仍完成了《假如給我三天光明》。史冊中記載的名人們，他們哪一個不是經歷痛苦的折磨后才成就一番事業的呢？

困難的日子再難熬，我也要鼓起勇氣向前沖，不經歷風雨，怎能見彩虹？我也堅信：我心中的那首歌，會給我一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望……

（湖南隆回縣三閣司鎮中學七·240班）

教師點評

習作選材典型。每個人在成長的路上遇到的不可能都是鮮花滿地，有時也會荊棘叢生。小作者在一次考試失敗的彷徨苦悶中，無意間被一只不斷跌落又不斷往上爬的蝸牛所吸引，從而深受啟發。事例典型，容易引起讀者共鳴。

心理描寫多彩。習作采用第一人稱行文，通過小作者敏銳的觀察，傳神地寫出了自己與蝸牛的無聲交流，用豐富的心理描寫表達自己的感悟。比如第二段就運用了景物描寫，反襯出“我”此刻心里的無助;“游逛”一詞，寫出了“我”在考砸后的難受脆弱;第三段，“我”在看到小蝸牛不放棄的動作后，內心大受震撼，決定堅持自己的夢想，這一處同樣運用了心理描寫，讀后令人感同身受。

（錢玲英）