體教融合背景下銀川二中北塔校區田徑隊的現狀調查

楊社兒 寧夏大學

體育運動是我國不可缺少的一個文化項目，同時也在我們生活中有著舉足輕重的地位，經常性的參加體育運動對提高人們身體健康有著重要的保障，我國之前學校關于體育運動的教學模式主要為體教結合教學模式，但是體教結合教學模式較為單一，無法使學生達到全方面發展。我國現在越來越重視復合型人才的培養，一點一滴從學生抓起，所以相關部門經過不斷的研究論證，開創了新的教學模式：體教融合。體教融合不僅對提高學生的體育項目有著良好的改善作用，其重點還可以把體育運動與文化學習相結合，達到兩個相互促進，共同發展的局面。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文以體教融合背景下銀川二中北塔校區田徑隊的現狀為研究對象來開展調查研究。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過對銀川二中北塔校區高校官網、百度學術、中國知網、谷歌等平臺查找田徑隊基礎信息、體教融合現狀等相關內容，通過檢索發現只有學校官網有銀川二中北塔校區田徑隊的部分信息，各大數據平臺關于體教融合的信息較多，所能檢索到的資料較為全面、可靠，能夠對論文開展提供非常有價值的幫助。

2.訪談法

對銀川二中北塔校區以及銀川市體育運動學校進行實地走訪，通過對田徑隊學生及教師在關于訓練現狀、學習情況等幾方面進行交談，有目的、有計劃地搜集有關北塔校區田徑隊的實際情況，并對調查搜集到的大量資料進行分析，總結出有效的內容。

3.問卷調查法

主要針對體教融合背景下銀川二中北塔校區田徑隊現狀的若干問題分別設計了教師和田徑隊學生調查問卷，以了解目前體教融合背景下銀川二中北塔校區田徑隊培養的現狀，為完善銀川二中北塔校區田徑隊的培養提供重要依據。此次共發放問卷13份，其中銀川市體育運動學校田徑隊教師問卷3份，收回3份，有效問卷3份；銀川二中北塔校區田徑隊學生問卷10份，收回10份，有效問卷10份。

二、調查結果

（一）基本情況分析

1.教師基本情況

體校現有田徑隊教師3名，1名女性教師，2名男性教師。由于田徑隊學生只有10名，所以3名教師完全足夠進行教學。

2.學生基本情況

銀川二中北塔校區現有田徑隊學生10名，其中男生3名，女生7名，女性占多數，七年級、八年級、九年級均有分布。

（二）田徑隊教師訓練現狀分析

1.教師訓練計劃

合理的安排教學訓練計劃可以使學生有一個完整又系統的課程，下表為體校田徑隊教師教學訓練計劃調查表：

表1 田徑隊教師教學訓練計劃調查表（n=3）

2.教師訓練方式

由表2可知，體校田徑隊體育教師在平時指導訓練時，基本上全面培養運動員的能力，因為田徑短長跑不僅需要耐力、還需要爆發力，包括跳遠跳高的兩名學生，其對技術要求也是非常高，正是由于這個原因，體育教師兼顧了運動員的全面發展，專項訓練、體能訓練、適應性訓練、心理訓練4種訓練方式在3名教師中均有體現，可見體校的教師不是只追求學生的體育項目達標，更是注重了學生的心理健康，使學生能夠在體育訓練的同時，還能夠使心理得到良好的發展，值得廣大教師去學習。

表2 田徑隊教師訓練方式調查表（n=3）

（三）學生文化課學習情況分析

1.學習成績

銀川二中北塔校區田徑隊學生的學習成績整體比較一般，優秀人數占比10%，良好人數占比20%，一般的和較差的占比分別為50%和20%。多數學生的文化課成績還是比較落后，說明目前的教育模式對文化課的學習還是沒有照顧周全，不過文化課成績的落后還有可能是學生本身對文化課學習沒有興趣、不夠重視，還需要學校結合體教融合教學模式對學生加以指導，爭取早日改善學生的文化課成績。

2.學習時間

學校安排的學習時間是固定的，由于田徑隊運動員都是初中生，學習時間與訓練時間完全是按班級排班表來進行的，所以在校學習時間基本在6-8小時，學生時間充足。但是經過對學生的調查發現，大部分田徑隊學生在訓練完以后，很少有人再去抽出時間在晚上進行學習，一部分是由于訓練過后沒有精力去學習的原因，一部分則是學校的管理不夠嚴格導致了這一現象，可見體教融合的教學模式還需要時間去慢慢滲透，慢慢改善。

3.影響學習的因素

本文同時也對影響北塔校區田徑隊學生學習的因素進行了調查，根據表3調查顯示：主要影響因素為訓練時間長沒精力，所占比例為40%，學習時間不足所導致的占40%，學習基礎差的占20%。學習氛圍不強的占0%。因此學校應該著力緊抓學生的文化素養，不能因為學生有著體育運動的優勢就有所懈怠，要積極培養學生學習文化的主動性，讓學生也愛上學習文化課。

表3 影響學習因素調查表（n=10）

（四）田徑隊學生訓練情況分析

1.訓練時間

田徑運動是比較消耗體力與精力的一種運動項目，在保證充足的訓練時間為前提，還要考慮身體的適應程度。

銀川二中北塔校區田徑隊的訓練時間為每周訓練7天，周一至周五每次的訓練時間為2小時，周六日則是全天訓練。而且訓練時間都安排在了下午后兩節課，這樣可以減少學生因為參與體育訓練后無法再投入到文化課學習的狀況，不僅保障了田徑隊學生文化課的學習也不會耽誤參與體育訓練，充分體現了體教融合，共育人才的教育理念。

2.場地設施

從表4可以看出，有70%的隊員認為體校場地設施很好，30%的認為較好，沒有學生認為場地設施較差。可以看出，目前訓練的場地設施能夠滿足學生的要求和訓練的需求，這也是提升田徑隊學生訓練成果的重要前提與保障。

表4 學生場地設施滿意度調查表（n=10）

3.參賽情況

銀川市第三十四屆中小學生田徑運動會上，銀川二中北塔校區田徑隊10名隊員中有7名都取得了優異的成績，說明體校教師的教學能力還是比較突出，體校教師的教學選材、訓練計劃、訓練方式等起到了良好的促進作用，運動訓練的最終目的只有通過競賽這一環節才能實現，也正是一場競賽能使舉國沸騰的原因之一。因此，為了更好的培養田徑隊后備人才，不斷提高田徑隊隊員的競技能力，發現自身存在的問題，必須需要參加賽事才能體現。

三、結論與建議

（一）結論

每一個田徑隊隊員想要一直保持并且不斷提高自身水平，專業課教師與文化課教師就一定要順應體育鍛煉所獨有的發展規律，認真做好田徑隊隊員的培養工作，使田徑隊隊員的優勢能夠長時間的保持下去。

1.銀川二中北塔校區田徑隊隊員學習時間與鍛煉時間分布合理，且較為固定，除周末外，每天的前6個小時用于文化課知識的學習，剩余時間用來去體校進行專業課學習，這樣安排可以讓田徑隊隊員在進行體育專業學習的同時還能兼顧文化課學習。

2.銀川二中北塔校區田徑隊的學生體育課訓練情況已達到目前訓練標準，但是由于田徑隊學生對文化課學習的認知不夠充足，10名田徑隊學生在班內排前10名的只有1人，排名11-20名的2人，排21-30名的5人，31名往后的2人，說明文化課成績還是比較落后。

3.銀川二中北塔校區田徑隊在體校訓練培養的過程中，硬件設施得到充分利用、體育教師選材科學、雖然參賽機會較少、但總體來說問題不大，可以保證銀川二中北塔校區田徑隊隊員正常有序的去發展。

4.體教融合模式介入不夠，許多田徑隊學生對體教融合的概念還較為模糊，暫沒有受到體教融合教學模式關于專業課與文化課共同培養的改善。

（二）建議

1.充分發展“體教融合”的優勢，讓專業課教師與文化課教師協同配合，文化課教師改變傳統的教學模式，勇于創新，提高學生對文化課學習的興趣、改善田徑隊學生對文化課學習的認知，緊抓文化課成績，讓學生做到專業課達標的同時，文化課成績也要提升上來，以培養全方面發展的人才。

2.加大對銀川二中北塔校區田徑隊“體教融合”模式的宣傳力度，對田徑隊學生的思想進行灌輸，讓每位學生能夠充分了解到“體教融合”的優點，提高訓練與學習的有效性。