小學(xué)英語：深化單元教學(xué)整體設(shè)計，關(guān)注單課教學(xué)有效實施

2021年上海市中青年教師教學(xué)評選活動中，小學(xué)英語學(xué)科的評選主題是“深化單元教學(xué)整體設(shè)計，關(guān)注單課教學(xué)有效實施”。

一、主題概述

上海小學(xué)英語學(xué)科從2008年開始啟動單元教學(xué)設(shè)計項目（又稱“單元整體教學(xué)項目”）的研究與實踐，該項目目的在于打破孤立的、單列的“逐課教學(xué)”，從原來的按課時設(shè)計教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)型為立足每一個教學(xué)單元，整體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、分配教學(xué)時間、設(shè)計教學(xué)評價和單元作業(yè)等。項目推進(jìn)至2021年共經(jīng)歷了準(zhǔn)備階段、嘗試階段、實施階段、規(guī)范階段與優(yōu)化階段。項目對提煉與構(gòu)建小學(xué)英語單元教學(xué)的實踐模式起到了重要的推動作用，也在指導(dǎo)廣大教師形成教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)行為上達(dá)成共識起到了示范作用。

（一）概念的界定

單元是指依據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題、專題、話題、問題和活動等選擇學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織的學(xué)習(xí)單位。

單元教學(xué)設(shè)計是指在單元教材教法分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的情況和特點，確立單元教學(xué)目標(biāo)，開展單元學(xué)習(xí)活動，設(shè)計并布置相應(yīng)單元作業(yè)，形成單元評價并提供配套單元教學(xué)資源一系列教學(xué)設(shè)計過程。

小學(xué)英語學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)課程目標(biāo)，依據(jù)教材單元功能、話題特點，從單元出發(fā)，在課時中有序教學(xué)并鞏固語音、詞匯、語法、語篇等語言知識，以語言運(yùn)用為目標(biāo)，帶動知識與技能的轉(zhuǎn)化，有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并同步發(fā)展其學(xué)習(xí)能力、思維能力和跨文化交際能力。

（二）要素的關(guān)聯(lián)

小學(xué)英語單元教學(xué)的六大要素為：單元教材教法分析、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計、單元評價設(shè)計、單元教學(xué)資源設(shè)計。在具體開展單元教學(xué)設(shè)計時，它們的關(guān)聯(lián)如圖1所示。

（一）路徑的設(shè)計

結(jié)合對單元教學(xué)設(shè)計核心概念以及相關(guān)要素之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)識與分析，基本形成了小學(xué)英語學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計的路徑，如圖2所示。

圖1 小學(xué)英語學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計要素的關(guān)系

圖2 小學(xué)英語學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計基本路徑

二、操作要點

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語教育應(yīng)該以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為載體，通過發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)新時代人類命運(yùn)共同體的建設(shè)者和推動者。

小學(xué)英語學(xué)科也在進(jìn)一步深化單元教學(xué)的設(shè)計與實施過程中，探索在教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，發(fā)展其包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識的核心素養(yǎng)，逐步成長為具有學(xué)習(xí)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者以及具有中國情懷、國際視野與跨文化溝通能力的交流者?！吧罨瘑卧虒W(xué)整體設(shè)計，關(guān)注單課教學(xué)有效實施”希望廣大教師站位單元，落位單課，突出英語課程的育人價值；明確發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動觀；提供關(guān)鍵問題引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容以及關(guān)注學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價。

（一）突出以立德樹人為根本任務(wù)的課程目標(biāo)

小學(xué)英語單元教學(xué)通過教師從單元出發(fā)，在每一課時中引導(dǎo)學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題展開，設(shè)計和落實體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀的各級教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)有情懷、有視野、有能力的時代新人。

（二）明確以核心素養(yǎng)為培育方向的教學(xué)活動

小學(xué)英語單元教學(xué)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力的過程，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀視角審視教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)和推動學(xué)生參與有情境、有層次、有意義、有實效的英語學(xué)習(xí)活動，幫助其初步實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

（三）提供以關(guān)鍵問題為教學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語單元教學(xué)主要通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用英語語言知識和語言技能，發(fā)展跨文化交際能力，以達(dá)到培育其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師在每一課時教學(xué)設(shè)計與實施時需要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，梳理和呈現(xiàn)基于語言知識和語言技能學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，為學(xué)生提供參與和體現(xiàn)互動的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和思維并進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，幫助其在掌握知識和技能的同時，體驗和形成學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)的發(fā)展。

（四）關(guān)注以持續(xù)發(fā)展為衡量指標(biāo)的學(xué)習(xí)評價

小學(xué)英語單元教學(xué)需要教師在單元教學(xué)全程，包括每一課時的教學(xué)各個階段，關(guān)注學(xué)習(xí)評價的設(shè)計與實施，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)收集學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信息資料并做分析和整理，對其在語言知識和技能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行評定分析并作出判斷。體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息的作用，更能發(fā)揮其激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與持久性的作用。

三、評選內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

本次教學(xué)評選活動包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、課后答辯三個部分。

（1）教學(xué)設(shè)計是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，如何將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、時間分配，以及撰寫時的文字表達(dá)等。本次評選重點評價教師在設(shè)計理念上理解學(xué)科育人的重要意義，積極探索基于學(xué)科內(nèi)容、依托學(xué)科活動的育人有效途徑等方面。本部分分?jǐn)?shù)權(quán)重占評選總分的40%。

（2）教學(xué)實施是指教師通過課堂教學(xué)行為，如何將教學(xué)設(shè)計落實與驗證。一般包括教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的梳理與呈現(xiàn)、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的優(yōu)化以及學(xué)習(xí)評價的融入等。本次評選重點評價教師采用以單元站位，主題（話題）引領(lǐng)，多要素并進(jìn)的教學(xué)方式，努力使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生發(fā)展語言能力、形成文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的過程。本部分分?jǐn)?shù)權(quán)重占評選總分的50%。

（3）課后答辯是指教師與評委就圍繞評選主題和現(xiàn)場課貌所做的反思與探討。一般包括教師本人結(jié)合參評課的設(shè)計與實施就得與失兩個方面的自我評價與簡單分析；評委與教師基于參評課對標(biāo)評選主題出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象進(jìn)行問答。本部分分?jǐn)?shù)權(quán)重占評選總分的10%。

本次教學(xué)評選旨在響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布推進(jìn)過程中，小學(xué)英語學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點，通過完善與深化單元教學(xué)的設(shè)計與實施，推動課堂教學(xué)關(guān)系的進(jìn)一步調(diào)整和學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效變革，同時引領(lǐng)廣大學(xué)科教師強(qiáng)化與提升在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價體系和教學(xué)組織管理等方面全方位的學(xué)習(xí)意識與踐行能力。