多措并舉，讓教師專業成長看得見

徐莉

2019年9月，我來到陜西省蒲城縣第三幼兒園支教，剛創辦兩年的三幼是2017年縣黨委政府積極落實《學前教育行動計劃》新建的城區五所公辦園之一，由于大規模建園開班，教師隊伍出現了“青黃不接”的態勢。以三幼為例，專任教師中編制教師占73%，大部分教師畢業于正規學前專業院校，雖然保證了師資來源的正統性，但平均年齡才二十六七歲的年輕隊伍，在實際工作中動力雖足但經驗缺乏、勇氣雖嘉卻難獨當一面，專業型、能手型的骨干力量少之又少。因此，加強教師隊伍建設顯得尤為重要?！胺较虮扰Ω匾?，為了帶領這支年輕的隊伍盡快走上專業化成長的道路，我基于教師成長需求和個性特點，依托多元化的園本教研，與教師們開啟了一場美不勝收的修行之旅。

一、結對子——將順其美

對于新教師而言，工作中遇見良師益友會給自己的專業成長加速度。三幼年輕教師多，老教師、名教師少，我們就本著老教師+新教師、名教師+弱教師以及性格互補、默契度高的配班原則，讓教師資源均衡搭配，組成班級團隊。另外，我們采用“1+N”師徒結對模式，讓教學能手勇挑重擔培養新入門的教師，簽訂詳細的師徒結對協議，把師徒互學互助貫穿于日常游戲、課程實施、材料撰寫等一日活動中，并把培養效果與年度考核掛鉤。在師傅們有計劃、有重點地引領指導下“小荷露尖角”，一名教師獲省級“教學能手”，一名教師在市基本功大賽中包攬一個一等獎、三個二等獎，多名教師獲縣基本功大賽一二等獎;在課程故事分享中，全園60%的教師獲“優秀獎”。

二、富腦子——美美與共

專業書籍的學習會讓教師專業成長有底氣、有厚度。學期初，我和句容幼教姐妹贈予三幼教師《0-8歲兒童學習環境創設》《選擇時間》等專業書籍，實現了每班一冊，全園共讀的愿景。兩種書籍對即將開展的區域游戲研討活動起了很大的助推作用，教師們閱讀之后醍醐灌頂，原來自己糾結的問題在書中都能找到答案。在園內的讀書分享活動中，教師們結合班級的實際問題，用書中的理論對班級環境和材料進行了優化調整，讓孩子參與制定游戲規則、分享游戲成果。環境和材料必須伴隨著孩子游戲的需求而不斷更新和完善，這樣才能保持幼兒學習的新鮮度和持久度。

另外，我們還分別從兒童觀察、課程審議等方面對教師進行了專題培訓，通過真實的案例給大家提供路徑，過程中結合三幼資源，給予有效引領。在“句容樣本”的經驗支持下，在基于問題開展的園本教研細致打磨中，教師們終于研發出了生動的班本課程。

三、鋪路子——成人之美

專業書籍的引領讓教師支持幼兒活動有了理論支撐，但理論得在實踐中才能檢驗。為了優化班級活動區域的創設和活動指導，我們開展了園本教研活動，結合專業書籍的學習，每班自選一個重點區域進行優化調整，從區域環境創設到材料提供、游戲指導等提供了現場模板。在全園觀摩活動中，教師能直觀地看到區域的大變革和孩子游戲生動的現場。循著這樣的路徑，我又在自己班級著手調整，以點代面地優化班級整體游戲環境、提升游戲水平。這樣的學習和改變，在自己提升的同時又能給予幼兒游戲及時的支持，師幼一起變美的過程就是教師專業拔節的最好詮釋。

四、壓擔子——美益求美

中班組的兩個年級組長都是相繼新任命的，“在其位要謀其政”，做教師只需要把自己分內工作做好，而作為引領六個班級18名教師的年級組長必須想在先，做在前，引領示范并能指導全組教師，為業務園長減壓，形成分級管理的良好態勢。所以，工作中我指導她們獨當一面。比如，周計劃優化，我審核組長班級給她們放樣子，然后組長根據我的模式和要求去指導其他五個班級，分層執行既下放了權力又鍛煉了能力，調動組長的領導力去層層管理。另外，組長要善于發現和利用每一位教師的亮點，高效開展工作，這樣人人閃光才能讓年級組工作光彩奪目。

五、搭臺子——各美其美

我們尊重教師專業成長的需求，努力創設各種平臺，支持和托舉她們更快更好地發展。為了提升教師大膽有條理講述的能力，園內每周開展講做評活動，教師可以利用這樣的平臺談教師幸福、談班級管理、談讀書心得，在師傅們專業的點評中獲取前行的方向和動力。學期末的課程故事分享中，教師們互相分享班本小故事，幸福孩子，成長自己，引領他人，更提升課程的內涵。

一路走來，有溫度的園本教研，讓每一位教師都感受到拔節生長的快樂，感受到孩子的創造和靈動。未來帶著這樣的“溫度”前行，教育不會枯燥，教師成長更不用煩惱。如果說人生是一場修行，那么個人專業的成長就是路程中最美麗的風景。年輕的三幼人定不會錯過在這場美不勝收的修行中遇見——眼里有光，臉上有笑，心中有愛，腹中有“貨”的新自己。

作者單位? ?江蘇省句容市梅花小區幼兒園