“雙創”視域下閩臺高校文創設計人才培養合作模式與路徑研究

陳鋒

摘要：探尋雙創視域下適應閩臺產業發展的文創設計人才培養合作模式。通過實地走訪調研、問卷調查等方法，剖析閩臺文創設計人才培養的現狀，探索合理改進提升措施。福建文創人才培養相對起步晚、體系尚未完善，但政策市場前景好、文化資源豐富;臺灣師資受限于生源匱乏、文創產業市場狹小，尋求外遷。閩臺高校可優勢互補、合作培養具備創新創業精神的高層次文創設計人才。

關鍵詞：創新創業 文創設計 閩臺 人才培養合作

中圖分類號：G648.9 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）04-0066-03

一、“雙創”與“文創設計”

“雙創”一詞始于李克強總理2014年在達沃斯論壇提出的“大眾創業、萬眾創新”的號召，2018年9月發布的《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，明確提出要“進一步推動創新創業高質量發展”，強調“注重培養大學生的創新意識和創業能力”，以此“激發社會的創新活力”。黨的十九大報告也明確提出“堅持創造性轉化、創新性發展，不斷鑄就中華文化新輝煌。”隨著經濟轉型升級和創新驅動的發展需求，“創新創業”與“文化創意”備受關注，成為各省產業發展戰略的熱詞。

文化創意簡稱“文創”，是人的知識、情感、審美、智慧和創造力等在特定行業的物化表現。哈佛大學Richard E.Caves教授認為文化創意產業（Cultural Creative Industries），是一種提供具有文化價值、藝術價值或單純娛樂價值的商品和服務的產業。“文創設計”是由設計師通過文化創意設計提高載體的文化內涵，向消費受眾傳達文化認同感，賦予載體創意與文化雙重魅力。現今，“文化創意設計”已涵蓋視覺藝術、動漫游戲、產品設計、建筑、旅游演藝、節慶會展、民族工藝美術、博物館衍生品等眾多領域。2012年獲得“普利茲克獎”的中國建筑設計師王澍的設計作品——中國美院象山校區，回歸具有中國傳統哲學思想的自然之道、創意之美;突破50億票房的《哪吒之魔童降世》表明國人可以憑借自身技術實力、新穎的創意與改編，讓中國神話在銀幕上進發無窮活力。結合現代數字技術，將民族文化符號融入當下科技、生活領域，實現中華優秀民族文化在現代社會的活態傳承，是新時期中國社會經濟高質量發展的必然需求。

二、閩臺高校文創設計人才培養的合作模式發展概況

文化創意產業是海峽兩岸新興產業的發展重點，在國家提升“文化軟實力”號召與政策推動下，福建已誕生數百家動漫游戲公司與文創企業，如網龍、咪咕動漫、廈門吉比特等，也有大拇哥、西基、草莓等臺資企業來閩扎根落戶。閩臺兩地一衣帶水，有著共同的文化根基與人文傳統，兩地文創產業各具特色、優勢互補，存在合作共贏的機會。

除了產業，在文創教育領域閩臺兩地也早有合作，相關人員往來與設計活動交流今已密集頻繁。自2009年兩岸實現雙向三通后，福建省高校先行先試，于2010年始實行“閩臺聯合人才培養項目”，通過本科生“3+1”分段對接等方式，積極與臺灣高校開展合作辦學。如福建師范大學、廈門理工學院、福建工程學院、閩江學院等高校均成立了海峽學院，招收本科生并安排為期一年的在臺學習。據調研，福建高校閩臺合作項目均涵蓋了文創設計相關專業。臺灣部分高校近年由于生源危機，教育資源面臨結構性過剩，臺籍教師來閩投身設計教育已不罕見。不僅如此，廈門大學、華僑大學等高校每年均招收和培養臺籍學生。兩岸的文創教育存在融合發展、互補競爭的微妙局面。經多年建設，文創設計領域閩臺教育合作取得顯著成效、積累了寶貴的經驗，為文創產業輸送大量設計人才，但仍面臨一些發展瓶頸亟待突破。

三、雙創視域下閩臺高校文創設計人才培養合作有待突破的若干瓶頸

（一）缺乏“大文創”視角統籌規劃，產業核心環節人才培養有待完善

文創產業是21世紀朝陽產業，然而文創設計在國內卻至今尚未形成一個獨立的學科門類，也未構建完整的教學體系和人才培養方案。文創設計課程常依附于工業設計、產品設計、視覺傳達設計、動畫及數字媒體藝術等相關專業中，既分散、缺乏系統性，也易導致高校各院系文創課程趨同化重復建設。部分高校雖迎合產業發展趨勢更換了專業名稱或增設了相關院系，但實際仍依托于原有傳統設計學科專業師資基礎。此外，過度追求計算機操作技能的培訓導致工匠型人才培養偏多，而產業鏈富有核心競爭力的“高端創意設計人才”、“衍生品開發人才”、“文創營銷管理人才”等緊缺人才供應不足，體現在文化創意成果轉化、衍生品價值挖掘、商業營銷推廣等產業賦能增值環節較薄弱。總之，目前的文創設計人才培養，存在一窩蜂趕熱點的現象，缺乏科學系統性的統籌規劃，缺失“大文創”下多學科協同布局的全局視角。

（二）創新創業理念與文創設計人才培養的融合亟待深化

文創設計是以人的創造力為核心的產業，是自主創業率較高的行業，但目前多數設計類畢業生卻長期從事美工、渲圖、原畫師、建模等基礎加工工作，對職業生涯規劃與創業茫然無知。究其原因，與人才培養階段創新創業理念融合不足有關。例如針對“文創設計”而量身定制的創新創業課程匱乏，相關孵化器、服務中心等平臺覆蓋有限，扶持政策執行不夠等。此外，文創設計的師資與硬件條件有限，生師配比失衡，違背尊重藝術與設計類學生個性發揮的學科規律;學生創新思維開拓不足，跳脫傳統的意象轉化與創意延伸等能力較為薄弱。同時，人才培養偏理論化，商業實戰項目、企業實題設計等教學實踐不足，學生設計實務能力及臨場應變性存在短板，解決實際設計問題能力無法適應現代文創產業迅速發展需求。

（三）具備文創產業經驗及前瞻視野的雙創導師仍較匱乏

目前不少高校設計專業的師資以偏重理論研究的高學歷人才為主，學術文化視野寬泛卻缺乏行業實踐經驗;而實踐型設計人才的引進卻面臨學歷門檻的限制，因此目前高校中具備產業前瞻性視野和實踐、營銷經驗的雙創導師捉襟見肘。雖高校引進政府或企業實戰經驗豐富的專家、設計師組成兼職教師團隊，與產業經驗薄弱的專任教師形成梯隊互補;但實際執行過程困難重重，比如高校的薪資相較企業欠缺吸引力，兼職教師授課經驗欠缺、流動性大、教學責任心弱、管理困難等。因此，除了鼓勵現有教師深入文創企業進修學習、增強實踐水平外，還需從根本上解決師資緊缺問題，才能真正落實以生為本的教育精神。

（四）閩臺地域文化的挖掘與標志性設計成果培植仍待加強

商品的精神元素須與地域文化融合才能獲得長久生命力，如瑞典“絕對伏特加酒”借助與各地文化結合的“絕對系列”創意廣告展示其優良的產品質量與品牌文化、美國夢工廠面為中國觀眾量身打造的3D動畫《功夫熊貓》系列電影等。目前閩臺高校的文創設計人才培養，呈現了一定的地域特色，但仍有巨大提升空間。比如，福建非遺資源豐富，但具知名度和影響力、能體現閩臺特色的現代文創設計標桿成果仍偏少;對低關注度的朱子文化、畬族文化挖掘耕耘不夠;缺少文創龍頭企業、缺乏將中華優秀文化共同推向全球的視野與雄心。

四、雙創視域下閩臺高校文創設計人才培養合作提升路徑

（一）堅持產教融合，重視創業理念培養，拓展設計創新思維

高校是高級文創設計人才的搖籃，需積極營造培育創意的土壤，培養學生構建自主創業知識框架、拓展多元設計視野。臺灣文創產業發展較成熟卻市場狹窄，師資實務設計能力強卻生源匱乏，應與福建文創設計產業及人才培養優勢互補、共創雙贏。

首先，聯合組建創新創業教學團隊，通過“分段對接”聯合培養文創設計應用型人才。完善雙創課程群，將雙創教育有機融入人才培養全過程，積極推廣“師導生創”教學新模式，找準培養靶標，引入設計工坊、導師工作室等新型創業教學手段，以實戰任務驅動教學、用項目錘煉學生，將設計實踐能力、創業訓練培養落到實處。

其次，緊密結合地情、校情，建立“校校企”三方合作發展模式，邀請產業界導師開設創業講座、沙龍，實行訂單式人才培養，構筑創業服務支撐系統，為閩臺青年創客提供創業扶持與良好機遇。

再者，多策略促進兩岸產教融合、產創結合。建設閩臺文創產業園區、大學生創新創業園、高校眾創空間等平臺，構筑設計人才聚集高地，提高兩岸設計青年創業存活率，完善人才流動選拔機制，鼓勵創新、寬容失敗，營造包容開放的創業生態環境。比如福州“芍園一號”文化創意園、泉州“西街”文創園、龍巖1908文創街區等。另外，目前出臺的產業扶植政策多是面向企業層面的申報，對個人創作者、創業團隊和高校應屆生的支持策略與扶持還應更加靈活開放。

（二）為“非遺”地域文化的傳承與創新賦能，深化兩岸民族認同感

福建是文化大省，擁有深厚的文化底蘊和豐富的非物質文化遺產，據文化部中國非物質文化遺產保護中心統計，福建省共有了個項目入選聯合國教科文組織非遺名冊、130項國家級非遺代表性項目、143位國家級非遺代表性傳承人、2個國家級文化生態保護區和4個國家級非遺生產性保護示范基地。如媽祖文化、客家文化、閩南文化、畬族文化、朱子文化、海絲文化等多種文化生態;壽山石雕、德化瓷器、建陽建盞、福州軟木畫、脫胎漆器、牛角梳等特色非遺技藝，均是彌足珍貴且特色鮮明的創作靈感取材資源，具有濃烈的地域特征和文化辨識度。此外，福建還是旅游觀光大省，廈門鼓浪嶼、福州三坊七巷古厝、永定土樓等豐富的旅游文化資源，為提升觀光附加值的旅游文創設計提供雄厚創作基礎。據統計臺灣同胞有80%祖籍在福建，兩岸百姓同根同源、語言相通。兩岸設計合作可以朝著共同推動閩臺文化的傳承與創新而努力，培養兼具文化使命感和創造力的文創設計精英，用創意的形式詮釋閩臺區域文化、展現中華文明魅力，繼承我們共同祖先的經典技藝不被遺忘，共塑中華文化輝煌。

在西方現代商業動畫等舶來品不斷涌入和沖擊國內市場的當下，文創設計人才合作培養需更注重內涵式創意設計，引導學生扎根閩臺地域文化沃土;善用現代先進數字技術展示區域文化靈魂。通過精湛的文創作品、持續繁榮的文化業態，聯系兩岸人民情感，加深和促進海峽兩岸的文化認同。例如2020年11月上映的電影《媽祖回家》，借助“媽祖”信俗文化的表達，將兩岸同胞的鄉情融會貫通，詮釋了兩岸人民的血脈情緣。文創設計人才培養可以市場需求為導向，開展聚焦“非遺傳承創新”、“區域文旅觀光”、“海絲文化推廣”、“博物館文創開發”等主題的專題設計、畢業設計及聯合設計，推進立足保護區域文化的產學研項目，鼓勵學生在打造蘊含閩臺特色的設計創作中，凝練植入福建地域文化特色符號（如圖1-4）。

（三）發揮“五緣”優勢，兩岸文創設計教育優勢互補

福建是大陸對臺文化交流的重要窗口，閩臺合作具有地緣近、血緣親、文緣深、商緣廣、法緣久的“五緣優勢，相比浙江、廣東、江蘇等其他文化創意產業發達省份，福建開展兩岸設計教育合作，擁有得天獨厚的優勢。大陸文創產業的創意策劃、品牌塑造、衍生品價值挖掘等環節與臺灣存在差距，而產業潛力、資金支持、受眾市場等方面則有顯著優勢，利用閩臺合作契機因勢利導、結合產業結構互補性，引進大陸高校緊缺的優質教育資源，遴選特色鮮明、優勢突出的領域進行聯合互建，鼓勵兩岸互認課程學分、合作培養文創設計應用型人才。

（四）建立長效閩臺交流互動機制，發揮設計學科引領作用

雙創與文創都強調“創意”和“創新”人才的培養，高校設計專業師生是中堅力量，是兩岸設計教育合作的主角。采取展覽、研討、聯誼、演出、工作營等方式加強海峽兩岸師生學術交流、互動，增強師生創新活力，探索跨區域產學合作機制，增強設計服務對地方經濟文化的推動作用，并通力培育、打造和提升具有深厚閩臺地域特色的文創品牌名片。以筆者所在福建某高校為例，與臺灣高校合作舉辦“兩岸青年文旅研學工作營”，吸引臺灣高校設計師生暑期來閩開展文旅專題的設計創作與訪問交流，同時也促進臺灣研修生對祖國大陸文化的深入了解。

重視建立完善的評價反饋機制，富集產教融合、競賽推廣、設計成果轉化方面等人才培養經驗，不斷提升人才培養合作質量。據筆者考察了解，臺灣某些商科高校尤為注重實務設計能力教育，強調在教學與商業之間搭建橋梁，通過企業實題、設計工作營、跨校研習班、文創設計競賽等項目教學手段，提升學生快題設計及臨場應變的能力，讓大學生在校期間就走向社會，提高崗位勝任力和自主創業力。例如臺北故宮博物院每年均邀請大量高校參與其主辦的文創衍生品大賽，發掘優秀文化創意，出品的“翠玉白菜”吊墜、“朕知道了”膠帶等文創產品紅遍大江南北，文化內涵深邃、創意新穎，巧妙地將古典藝術珍品融入現代商業設計中，值得大陸行業人士學習與反思。總之，海峽兩岸要建立長效的閩臺設計高校交流互動機制，延伸、擴展兩岸校際交流平臺，發揮高校設計學科的引領作用，培育兼具全局觀念和跨區域文化包容性的文創設計人才。

（五）推動兩岸聯合舉力、文創大賽、設計工作營等，發展兩岸自主文創品牌

近年，兩岸舉辦的各類文創設計競賽和聯展活動數量呈上升趨勢，且規模日益擴大，如海峽兩岸青年文化創意設計大賽、海峽兩岸（漳州）文創設計大賽、海峽兩岸旅游文創大賽、海峽兩岸（東山）關帝文創設計大賽、海峽兩岸漢字文化創意大賽、兩岸文創IP大賽、海峽兩岸大學生文創藝術設計作品巡展等。文創競賽不少采用企業真實命題，不僅能激發大學生創新潛能和創造活力，成為檢驗大學所學專業綜合知識的試金石，又能幫助贊助企業尋找優秀創意靈感或選拔設計后備力量，同時也促進了學生熟知地域文化，更能提供兩岸設計青年間互相交流、同場競技和展示自我的舞臺，應大力予以推廣扶持。

相關實際舉措方面，首先，要出臺舉辦的促進措施，探索多方合作共贏。由政府有關部門或行業組織會同有關高校共同牽頭，采取企業贊助或校企合辦等形式，在企業和創作者之間搭建橋梁，靈活開展創意發現、項目交流、展示推介、資本對接等支撐服務，通過各類孵化器協助參賽獲獎者將創意實物打樣，積極解決創意成果落地轉化的“最后一公里”問題;其次，要擴大賽事傳播度與影響力，爭取各地優秀設計師與創業者的廣泛參與，挖掘高質量的創意作品，并注意競賽各方知識產權的保護;再次，高校需加強學生參賽設計項目的指導，切實提高參賽創作水平，從文化符號的提煉、植入到落地生活化，使作品具備可市場化的價值。無論是大陸還是臺灣舉辦的文創比賽，都應積極面向兩岸高校學生、設計師和創業者開放，鼓勵跨海投稿與連線評審，采取更有力度的開放與合作舉措，推進兩岸高校設計教育的緊密合作。

臺灣文化創意產業經過多年市場運作，涌現了如法蘭瓷、琉璃工房、琉園、SMANGUS意念工房等不少知名文創品牌，并將產品熱銷大陸。福建文創雖然起步較晚，也應利用對臺合作交流契機，積極培育八閩本土的文創龍頭企業，打造有影響力和權威性的自主文創品牌。在這個過程中，文創企業應當自主形成塑造品牌的意識，加強衍生品的開發，促成文創產業鏈的“長尾”效應。此外，還應注意知識產權的保護，利用法律武器保護其創意、創新理念，防止出現企業智慧活動的勞動成果被侵權和盜版的現象，而高校除了為產業輸送設計人才外，也應當有責任培養在校大學生關于設計領域的知識產權保護意識。

結語

教育合作的本質是培養人的合作，且必然為多層次的復雜性合作。“雙創”時代下，閩臺文創設計人才培養的合作模式與也應當與時俱進、積極創新，響應社會對雙創型設計人才的需求，探索將創新創業教育理念與文創設計人才培養有機融合的路徑，增強閩臺文創設計教育合作的特色和成效。加強兩岸文創行業的研修、培訓及學術研討會等互訪交流活動，推動兩岸聯合舉力、文創大賽、設計工作營等，全方位延伸交流互動的合作平臺。有關設計院校應結合現代藝術導向和市場需求，秉持新文創理念，引導大學生植根閩臺地域文化創作，注重“內涵式”創意設計，鼓勵挖掘具備閩臺特色的文創商品，促進兩岸的文化融合與發展;克服交流障礙，解決合作辦學中急待突破的問題;要積極創新合作模式，探索建立適應當代兩岸文創產業協同發展的教育合作新局面，發揮高校引領作用，搭建兩岸設計教育合作的橋梁，推進兩岸文創產業的共同進步與繁榮發展。