基于新課程背景下高中物理實驗改進問題研究

陳查芬

摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學學科，通常來說，實驗可以幫助學生更好地學習、理解并掌握各種不同的理論知識。高中物理實驗在高考中有著舉足輕重的地位，同時也是教師教學和學生學習中所面臨的重點和難點。物理實驗是人類認識世界的方式之一，也是進行很多科學研究的重要基礎。高中物理實驗課程應該提高學生的學習積極性，讓學生有興趣、有動力地主動進行探索和研究。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；改進策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0056

在新課改下，高中物理教學的最終目的就是提升學生的綜合素養和能力，以推動學生的全面發展。就高中物理這一學科來說，是一門建立在實驗基礎之上的學科。在物理實驗教學中，不僅僅深化了物理知識的理解，也提升了學生物理的相關綜合素養。因此，在新課改背景下，教師必須要充分認識到物理實驗教學的重要性，并且優化提升物理實驗教學效果。

一、運用現代化信息技術優化演示實驗效果

演示實驗主要就是以教師演示為主的實驗教學活動，是高中物理實驗教學中的重要形式之一。隨著信息時代的到來，現代化教學設備在高中學校得到了廣泛的應用，極大地豐富了教學手段，而且還推動物理課程教學結構的優化。在傳統演示實驗下，因為演示實驗效果很快，所以學生往往還沒反應過來實驗就已經結束了。而通過現代化信息技術，則能很好地優化其呈現方式，讓學生更加清楚地觀察到實驗效果，達成理想的實驗教學目標。

例如在“運動快慢的描述”這一課程知識教學過程中，高中物理教師便可以將滑塊在氣墊軌道上的滑行過程與速度錄制下來，并且通過不斷拉近鏡頭將本次實驗的基本操作流程充分凸顯出來，還需要適當設計字幕進行提醒。通過這種方式，必定能很好地加深學生對物體運動快慢這一重要概念的理解。除此之外，因為通過投影儀進行播放，所以不論哪一個位置的學生都能清楚地看到這一實驗過程，很好地解決了傳統演示實驗存在視線盲區這一問題。

二、不斷創新實驗教學模式

高中物理實驗為教師培養學生實驗創新意識提供了最天然的一個環境，特別是研發一些聯系高中生實際生活的實驗操作活動。這不僅可以使班級中的學生充分感受到物理實驗的學習價值，同時也更加有效地激發學生的實驗探究興趣。

例如，教師在進行《探究小車速度隨時間變化的規律》這一課時，教師可以給學生布設良好的學習情境：在上一章中我們學會了利用打點計時器來測量紙帶運動時候的速度，那么打點計時器能不能測量一輛小車在砝碼帶動運動時的速度？如果能，請大家設計一個實驗，并通過該實驗，探究小車的運動速度隨時間變化的規律？若不能，要說明相應的原因？在好奇心的驅使之下，學生會全身心地加入實驗活動。然后，教師安排學生以小組為單位加以討論，對小車速度以及時間之間的變化規律進行調整，由此通過學生的學習討論，科學地設計完整的探究實驗。在此過程中，教師要給學生介紹實驗中原理、器材、步驟、注意事項、數據處理等全部過程，注意給學生自我發揮的空間，實驗由學生自主操作，實驗問題由學生自主進行解決，問題由學生進行總結，以此來挖掘學生潛能，進而最大限度地發揮出學生的物理學習能力。

三、借助拓展實驗豐富學生的實驗學習經驗

在物理素養教學改革中，培養與提升學生的應用能力、實踐能力是十分重要的一項教學任務，而拓展實驗則可以很好地滿足這個要求。另外，新課改也鼓勵高中物理教師根據學生需求組織特色化物理教學活動，所以高中物理教師要積極借助這一改革機遇組織物理拓展實驗，全面豐富學生的實驗操作經驗，進一步提升學生的實踐能力。

就如在“伽利略對自由落體運動的研究”一課教學中，學生就要通過演示實驗與教材理論分析物體做自由落體運動的規律與重要概念，學習伽利略對物體做自由落體運動的重要研究與主要觀點，分析力與運動的關系。通過本輪理論學習，本班部分物理實驗素養較高的學生希望可以自主模擬伽利略分析自由落體運動時所展開的實驗操作行為。于是，筆者就鼓勵這些學生在課后自主利用本校物理實驗室中的實驗器材設計拓展實驗研究方案。筆者會積極把關，檢查實驗方案的可行性。待實驗方案通過之后，學生便可自主操作，豐富解決問題經驗。

四、實驗教學生活化

在物理課程學習過程中，可以發現學習興趣對于學生的成績有著重要的影響，許多熱愛物理學科的學生即便沒有教師監督也能取得不錯的成績；但是有些學生因為物理知識本身的枯燥性和復雜性，喪失了對物理學科的學習興趣，形成了偏科現象。

新課改的理念強調教師要引導學生從生活中挖掘化學知識，利用化學知識更好地了解社會。這就要求教師在開展化學實驗教學時引入生活化教學資源，讓學生將現實生活中的問題與化學知識聯系起來，當學生意識到書本上的知識原來與生活息息相關時，學習興趣就會更加濃厚。例如在開展“研究平拋物體的運動”這一實驗的教學時，在生活化教學理念的指導下，教師可以先利用多媒體設備為學生展示物體自由落體的過程。以生活中常見的高空墜物為例，即便是一個質量輕微的易拉罐，也很可能對樓下的行人造成巨大的傷害。當學生看完視頻之后，教師可以繼續進行引導性提問：“同學們都知道從高空中向下扔東西，有著非常大的危害，大家想不想科學系統地了解一下平拋物體的運動？”在生活化情境的引導下，學生對實驗充滿了興趣，課堂教學便能夠順利地展開了。

五、結語

高中物理課教學中學生對于物理知識的學習應該與物理實踐和物理實驗課緊密聯系，讓學生在教學中學習物理知識的同時，提高物理實驗能力，增強學生的科學精神和探究能力，強化學生的知識掌握，提高學生的學習效率。學校應該在物理實驗課開展上做好服務工作，為物理實驗課的有效開展提供便利。物理教師也應該在教學中根據學生的能力和水平，合理安排和組織學生進行物理實驗課教學，提高物理實驗課的教學效率。

參考文獻：

[1]常偉偉，徐衡.高中物理實驗教學存在的問題與解決方案的研究[J].課程教育研究，2019（48）：192-193.

[2]楊映華.高中物理實驗教學的改進策略與方向探索[J].課程教育研究，2019，21（47）：173-174.

（作者單位：貴州省貴陽市清華中學550025）