數(shù)學教學生活化可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

蔡旭輝

摘要：數(shù)學教學的目的是為了學生將來更好地生活，任何離開實際生活的數(shù)學教學都是不實際的，只有清楚數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合的重要性，才能更好地開展教學工作，學生才會產(chǎn)生學習興趣，學生的學習成績才會進步。

關(guān)鍵詞：教學生活化；自我學習；數(shù)學實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0043

數(shù)學知識抽象性、思維性較強，學生不容易掌握和理解，因此數(shù)學課堂教學中不僅要聯(lián)系教材知識，還要結(jié)合日常生活去創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生知道數(shù)學思維及數(shù)學問題是在數(shù)學學習中存在的，從而對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好奇心、用心到學習數(shù)學中，達到良好的學習效果。數(shù)學的教學目的就是為了把學生培養(yǎng)成為合格人才，將來要用所學知識更好地生活。所以，數(shù)學教學的目的是為了學生將來更好地生活，任何離開實際生活的數(shù)學教學都是不實際的，只有清楚數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合的重要性，才能更好地開展教學工作，學生才會產(chǎn)生學習興趣，學生的學習成績才會進步。在此，筆者總結(jié)出數(shù)學教學生活化可以體現(xiàn)在以下幾點。

一、數(shù)學教學生活化有利于提高學生學習數(shù)學的興趣

日常生活中的事情往往可以提高學生學習數(shù)學的興趣。學生的學習興趣提高為體現(xiàn)學生的主體作用提供了必要的動力。所以，是否能在教學中提高學生的學習興趣，是否能積極調(diào)動學生的學習動力才是教學改革中首先突破的問題。在數(shù)學課堂中，融入日常生活知識可以很好地做到這一點。這是因為數(shù)學知識枯燥無味，有些數(shù)學知識很難理解和掌握，而將數(shù)學知識生活化，讓原來枯燥的內(nèi)容與生活接近，這樣，學生就能體會到學習中的樂趣。

二、用生活經(jīng)歷學習數(shù)學可以提高學生的學習興趣

學生學習數(shù)學就是為了運用數(shù)學，在生活中運用數(shù)學知識則可以使人們的生存能力提高，更好地改善人們的生活質(zhì)量，滿足時代生活發(fā)展的要求，適合社會進步的需要。因此，教學生活化是要求教師必須先了解學生的日常生活，然后再根據(jù)學生的學習興趣和生活愛好設(shè)計教學方案。從學生生活和喜好出發(fā)，就體現(xiàn)出以學生為主體的教學觀念和教學方法。以學生為主體的教學觀念是現(xiàn)今新形勢所趨，讓學生用生活經(jīng)歷學習數(shù)學，這樣就能使數(shù)學教學有效地提升課堂教學效果。同時，數(shù)學知識的應(yīng)用能幫助學生理解各種數(shù)學基礎(chǔ)的問題，讓學生能體會生活中常見的數(shù)學問題，提升學生的自我學習興趣和思維能力，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

另外，在數(shù)學教學中還可以通過學生課后日常生活的調(diào)查對數(shù)學知識進行掌握和理解，讓學生運用數(shù)學知識解決日常生活問題，才能更加深刻地理解和記憶所學的數(shù)學知識。教師在上課前，可以要求學生在預(yù)習中開展日常生活中運用數(shù)學知識進行調(diào)查活動，觀察生活中常見的數(shù)學問題，并且記錄、收集數(shù)學問題的基本特征。如學生收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)時，對產(chǎn)品質(zhì)量問題的討論，對學生視力問題的討論等，就可以得出日常生活中存在的很多問題都在數(shù)學學習中也同樣存在等。然后在下次上課之前，教師要針對上節(jié)課的知識點進行回顧和反思，讓學生掌握理解課本知識并能運用。通過這些生活化的訓練習題，學生全面了解數(shù)學課程學習在日常生活中的重要性，從而產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，有效地提高數(shù)學學習成績。

三、數(shù)學教學日常生活化可以教給學生自我學習的思維能力

初中數(shù)學知識都是相對來說較為容易的，但數(shù)學知識點與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系導(dǎo)致其在數(shù)學試題命題上經(jīng)常與生活習慣聯(lián)系，千變?nèi)f化。在數(shù)學學習時，教師應(yīng)要求學生在學習中提高思維能力和學習興趣，同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維能力。學生的思維能力主要注重培養(yǎng)四個方面的能力，首先是學習數(shù)學的“發(fā)散思維”，即讓學生在討論數(shù)學問題時對問題提出多種可能性的猜想并運用多種方法解決。其次是學習數(shù)學的“換位思維”，即讓學生從一個角度的轉(zhuǎn)換到另一個角度的思維過程，從而換成一種新的思維。再就是“轉(zhuǎn)向思維”，就是讓學生在數(shù)學思維進入圍墻后，要及時走出困境，因為可能這樣的思維方式走不通，需要進行轉(zhuǎn)換思維。最后就是數(shù)學學習的“擇優(yōu)思維”，引導(dǎo)學生專心思考，尋找最有效的解決問題的方案。

在實施新課改計劃的時候，教師應(yīng)該嘗試將一些數(shù)學試題改成驗證性試題，允許學生通過一些簡單的思維完成驗證，鍛煉學生日常的自我學習能力和動手做題能力。如電話費的優(yōu)惠方案，運費的最小等等。而在初中數(shù)學課堂教育教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)日常生活的知識可以將數(shù)學課程中的知識聯(lián)系到一起。因此，要把激勵學生的方式、激勵學生的策略與數(shù)學課堂知識的話題聯(lián)系起來。在數(shù)學課堂上，數(shù)學的實踐活動永遠都離不開日常生活的應(yīng)用，數(shù)學的實踐活動能夠把學生的思維能力以及創(chuàng)新能力更好地激發(fā)出來，而且數(shù)學的實踐活動也能夠把學生的注意力吸引進來。因為初中階段的學生，他們都有強烈的好奇心與求知欲，數(shù)學的實踐活動不僅能夠引起學生的注意力，還能使課堂氣氛緩和，使課堂教學活動能夠更好地開展下去。如測量旗桿的高度和河流的寬度。教師想要在課堂上提高實踐的應(yīng)用性，就必須讓數(shù)學實踐回歸日常生活。只有這樣，教師才能夠?qū)?shù)學實踐活動所具有的活力以及魅力激發(fā)出來。數(shù)學實踐活動中的許多實踐結(jié)果都是學生在日常生活中經(jīng)常遇見的，只不過由于他們受到層面的限制。他們并不知道實踐活動與日常生活相互聯(lián)系這種結(jié)論是怎么回事，也不知道怎樣理解這種結(jié)論，當學生在數(shù)學教學實踐中遇到這種結(jié)論之后，就會將他們的全部注意力都吸引過來。他們就能夠體會到數(shù)學這門學科所具有的魅力，使得他們對數(shù)學更加感興趣，學生更加喜歡數(shù)學。同時，教師也可以提高學生自己的聯(lián)想能力以及應(yīng)用能力。通過數(shù)學實踐活動，學生的各項能力都得到提高，并且使學生對于周圍學習和生活環(huán)境的本質(zhì)都有了更進一步的認識。

總之，數(shù)學教學生活化可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生解決數(shù)學實際問題的能力。在授課中，教師要根據(jù)實際需要靈活地組織教學，為提高學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學成績多想想辦法。

參考文獻：

[1]李玉琪.中學數(shù)學教學與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]孫瑞清.數(shù)學教育實驗與教育評價概論[M].北京：北京師范大學出版社，1988.

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣金裝鎮(zhèn)初級中學526532）