高中歷史如何實施創新教育探析

夏芬芳

摘要：歷史學科是一門跨度非常長的學科，學習起來需要長時間的積累和沉淀。傳統的死記硬背的歷史學習方法已經不適合我們當前的教學了，我們需要探索歷史教學和學習新的方法，積極探索歷史創新教育，為歷史學科的教學提供成功的教學范例。

關鍵詞：新時期；高中歷史；創新思維；課堂教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0109

隨著社會的發展，各行各業都在不斷地進步和發展，這個過程少不了創新環節。針對歷史科目教學，教師尤其需要創新，不能用陳舊的、傳統的經驗去教歷史，而要賦予歷史教學新的血液和生命，這是我們歷史教師不可推卸的責任。而高中歷史創新教學就是要培養學生的創新理念，用新時代的思維思考歷史問題，用歷史的經驗指導我們現在的行為，培養學生學以致用的能力。因此，我們在實際的教學過程中要結合歷史學科和學生的知識水平，探究新思維，激發學生潛能。

一、培養學生的創新理念，運用新時代的思維思考歷史問題

要進行創新教學，不僅教師需要有創新意識和思維，我們更重要的是要培養學生理解問題的創新理念和創新能力。只有具備了創新思維，創新教育才能夠得以延續，我們的創新教育才能夠得到相應的效果。創新是一個人潛力的延伸，是推動社會發展前進的主要動力之一。實踐證明，只有不斷創新、不斷發展，才能使工作做到新的高度。學習歷史也是如此，如果一味地講解課本上的知識，或者僅僅把課本知識復述一遍，照本宣科，勢必枯燥乏味，令人生厭。同時，教師的教學效果和學生的學習效率也都將會大打折扣。長期如此，學生學習的積極性和主動性會受到抑制，不利于整個教學的實施。

俗話說，讀史可以明鑒，知古可以鑒今，學習歷史不能用傳統的眼光去學習，不能只是把歷史作為一門學科去學習，我們應該帶著新時期的眼光，用創新的思維去學習和思考歷史問題。在教學過程中，我們教師不要過于盲目地追求課程的數量，更多地要注意到某一歷史階段所發生的事情能給我們帶來什么樣的啟發和借鑒。我們要透過一般的歷史事件，去挖掘深層次的東西，學以致用，將歷史的精華和當前的社會經濟文化建設相結合。當然，我們也要鼓勵學生進行研究性學習，在教師的帶領下，讓學生從自己的學習興趣出發，主動獲取自己感興趣的知識和議題，在課堂上，激勵學生多提問、多質疑，培養學生的創造性思維能力。

二、培養學生的創新意識需要把通史和必修結合起來

如何在通史教學中體現必修教材的內容，也就是說怎樣把通史和必修結合起來是一個難題。筆者在通史的串講中，重點提及一些關鍵知識點，這樣在第一輪復習中就可以深化和擴展。在講解到每個朝代的興衰成敗，從建立、社會安定、經濟復蘇、社會繁榮、天災人禍到全面衰退和朝代的瓦解，都能夠給我們提供足夠多的提醒。從現代社會發展的情形來看，我們要居安思危，需要不斷地解決一些存在的現實問題，解決一些不公平、不公正的社會現象，減少社會貧富差距，增加社會福利和扶貧計劃，讓社會得以穩定和繁榮，這對于我們現在不斷強大的祖國來說，能夠提供許多有益的經驗和教訓，在我們遇到類似的問題的時候，我們也能夠從歷史的角度去尋找解決方案。

三、培養學生的創新意識需要融入其他學科進行輔助教學

俗話說，人類歷史的發展無不涉及社會發展的方方面面，歷史學科和任何學科都有著千絲萬縷的聯系，談及歷史，就少不了與語文、政治、地理等文科科目的聯系。因此，平時對這些文科科目感興趣的學生自然會給歷史的學習帶來一定的便利。在古代史的題目中，我們常常會遇到一些文言文，其中的一些歷史事實和論述的觀點都是用文言文的形式記錄的。如果我們的文言文底子差，不能夠對相關論述進行正確的理解和把握，那么對于我們理解問題和解答問題，就會帶來不小的麻煩，甚至會因為理解的錯位，導致選擇了錯誤的答案。在一些歷史問答題的題目設計上，有時候會涉及一些國家的大政方針政策，那么我們在回答問題的時候就必須要把握住正確的政治方向，應該從熱愛祖國、熱愛人民、一切為了國家和人民的利益的角度去回答問題，才能夠得到比較滿意的分數。很多學生在學習歷史的時候，總是會發現地理知識占有一定的比重，對于歷史的學習也帶來了一些困擾和記憶上的負擔，有些相近的朝代，它們的國家地理疆域發生過這樣或那樣的變化，如果能夠很好地學好相關的地理知識，這對于分析當時的政治和經濟形勢會產生很大的幫助。在市面上，我們能夠找到很多利用地理圖冊幫助我們學好歷史的書籍，這從側面反映出我們需要學好地理的必要性。

四、培養學生的創新意識需要打破傳統的教學模式

教師要打破傳統歷史教學的“一言堂”，營造民主、平等的教學環境。在傳統教學模式下，我們經?？梢钥吹竭@樣的現象：當教師正在唾沫橫飛之時，某位學生突然站起來對教師所講的問題持不同意見。教師一般會很尷尬地說：“有問題下課再討論”。因此，要從根本上解決教師一個人在臺上講課的模式。因為有些學生提出的問題可能非常幼稚或者不可理喻，但是如果不在上課的時候解答好學生的疑惑，那么將在以后的學習過程甚至考試的時候帶來理解障礙。所以，給予學生機會表達他們的思維，可以使教師更好地理解學生的思維。這樣，在以后的教學過程中，我們教師就可以更好地從學生的思維角度實施課堂教學。并且，從另外一個角度來說，學生的突發奇想，也許會給歷史課堂教學帶來新的角度，為教師的創新教學提供新的思路和新的方式。因此，我們不妨每節課給學生留幾分鐘進行討論，讓學生集思廣益，從而不僅可以為課堂教學注入活力，也為教師的創新教學帶來契機。

總之，歷史教學不僅是知識的傳輸和解題技巧的教授，更多的是學生具有創新的思想意識。筆者認為，教師不妨多引導學生對歷史重大事件進行理性分析，從中獲得歷史的感悟與思考，這才是歷史教學要達到的一個教育原點。

參考文獻：

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[3]于友西.中學歷史教學法[D].高等教育出版社，2015（6）：160-161.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學330299）